1.美术七年级上册第一课《文字之旅》

———美术七年级上册第一单元《中国字中国印》一、教材单元结构分析《中国字

中国印》是七年级上册第一单元，对应第三学段（6~7年级）“领略世界美术的多样性”任务内容，以“欣赏•评述”艺术实践课程为主，由《文字之旅》《翰墨之情》《方寸之间》三课组成。1、单元概述“书法和篆刻何以在泱泱历史之河绽放着永恒的光辉？让我们漫步书海，在横竖撇捺中寻觅书法家以字抒怀的浪漫和激情；徜徉篆林，在朱白相映间领略篆刻家以小见大的格局和境界。让我们一起传承与弘扬中华优秀传统文化。”上述单元引导语从宏大的历史观出发，激发了学生的学习兴趣，阐述了学习目的。本单元的大观念是“中国书法篆刻艺术在世界美术中具有独树一帜的美”。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《艺术课标》）提到：“文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。”本单元的基本问题“为什么中国传统文化要把书、画、印作为一体看待”既明确了本单元艺术实践类型是以“欣赏•评述”为主，又表明了学生需要参与感悟艺术的活动，了解艺术作品具有的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，并能初步阐释艺术与文化之间的关系。2、单元学习目标（1）我们要做到“欣赏不同时期的书法与篆刻作品，领略线条和结构章法构成的意蕴之美”。这是本单元表现性任务的要求。教师要引导学生以多种方式欣赏中国不同时期的经典书法与篆刻作品，帮助学生在艺术活动中树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。（2）

我们要知道“中国书法和篆刻的特点，了解不同书体的写法”。这是本单元美术学科属性的知识与技能。教师在教学中要以美术为主体，加强与其他艺术的融合；重视美术学科与历史、语文等学科的联系，充分发挥协同育人作用。（3）我们要理解“书法和篆刻是中国文化的精髓，彰显着中华美学精神。写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”。这是希望学生通过完成基于美术基础知识与基本技能的表现性任务所获得的初步理解。教师通过引导学生完成一件完整的、有印章的书法作品，使学生获得艺术感知和情感体验，尊重文化多样性，增强文化自信，并能在活动中初步形成设计意识和设计思维。3、课标与教学内容《艺术课标》提出了本单元的学习任务：“主要引导学生运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。”本单元依据《艺术课标》的内容要求和学业要求，在教材中依托单元主题，落实学习内容，形成学习策略。课标要求单元教材指向内容要求·欣赏世界各国古代与现代艺术家的绘画、雕塑、书法、篆刻、摄影、设计、媒体艺术作品，学会运用感悟、讨论、分析和比较等方法欣赏、评述美术作品，感受世界美术的多样性。·能初步欣赏和认识世界古老文明中文字的不同形态。

•了解不同时期的几位重要的书法家及其代表作，并能概括出作品的艺术特点。学业要求•知道中国书法、篆刻的特点，了解不同书体的写法。•能通过对书体的选择，体现个人的性格，在书签设计中融入笔画之美，体现布局设计上的巧思，并在展示环节对文字与书体的选择进行分享和交流。

•能了解印章的形制与功用，体会其材质之美、造型之美和印面文字之美，并感受刻印的刀法之美。二、参考案例课题学习任务学习活动学习评价第一课《文字之旅》认识不同的字体。尝试临摹楷书作品。体验不同的书写工具，观察它们在纸上的不同痕迹，进行赏析。尝试临摹古人关于节气的楷书作品。•能思考字体与书写者性格的关系，并和同学们分享自己的感受。能感受汉字的意境之美，并在自制书签上展现书法的魅力。第二课《翰墨之情》从书、画两个角度感受“曲水流觞”之意。与同学互赠书法寄语。读一读《兰亭集序》，在文中找出相同的字，思考它们在字形等方面有什么不同。尝试用竖排的方式书写寄语。能够感受文学与书法、绘画相通的美，体会诗、书、画、印的艺术内涵。能真切地表达对同学的诚挚祝福。第三课《方寸之间》设计一枚名章。盖章完成作品。给自己设计一枚名章。把章盖在送给同学的寄语上。•了解书法与篆刻艺术的结合能够自然鲜明地展现设计意图。•能客观评价同学作品。

第一课《文字之旅》教学设计课题：《文字之旅》年级：七年级授课教师：丹江口市红旗教育集团魏茹珊一、教材分析本课题“文字之旅”是苏少版七年级上册美术的重要内容。文字是人类文明载体，具备独特美术价值。教材展示中外不同时期文字艺术，讲解文字演变、造型、排版等创作方法，拓宽学生文化视野。引导学生结合生活开展创意创作，培养审美与创新思维，契合七年级认知特点，为学生美术与文化素养提升打好基础。二、学情分析七年级学生对汉字演变有基础认知，但多数缺乏毛笔实操经验，易因技法生疏产生畏难情绪；学生在知识结构上会有较大差异。因此，本课的设计既有书法艺术的基础知识，也有深入解析的部分；既要顾及书法功底较好的学生，也要照顾尚未接触过书法的学生，让学生在有选择的不同层次下进行学习。三、大观念中国书法艺术在世界美术中具有独树一帜的美四、基本问题历史上的汉字经历了哪些演变？五、教学目标学生将知道：知道中国书法的艺术特点、书体种类与发展演变，掌握书写姿势、永字八法及笔画、结构、章法的基础知识。学生将做到：学习不同笔法，领略楷书的结构章法，规范书写并临摹楷书作品，感受书法线条与章法的韵律之美。学生将理解：理解书法蕴含的审美与人文精神，体会书法艺术的韵律情致，感悟传统书法文化魅力，树立“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”的文化自信。六、教学重难点教学重点：欣赏不同时期的书法作品，了解不同书体的特点，感受文字的美，传承中华文化。教学难点：在字体演变的过程中对比字体的线条与结构，深入学习不同字体的特点与写法，体现字如其人的精神风貌。七、教学过程（一）创设情境，问题导入1.师生问好2.创设问题情境。师：同学们，欢迎走进今天的美术课堂。上课之前问大家一个问题，中国发现的最早的文字是什么？（甲骨文）你能大概介绍一下甲骨文吗？学生回答后，总结：甲骨文主要指中国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字。3.创设情境，引出课题：《文字之旅》大家对汉字历史了解得很扎实。汉字历经千年演变，蕴藏独特审美。金秋九月教师节将至，学校倡议大家制作创意书签，写下对老师的祝福。如何汲取汉字演变的造型美感，美化祝福文字？今天就让我们开启《文字之旅》，探寻汉字样貌变迁，感受汉字造型魅力设计意图：以甲骨文设问激活旧知，引导学生关注汉字演变中的美术价值；结合教师节书签真实任务创设生活情境，激发学生创作动机，自然引出本课文字设计的学习主题。（二）新知讲解，观察体会1.任务探究一：世界四大古老文明文字形态有何差异？教学环节（1）：小组合作探究教学环节（2）：学生回答后，教师简介世界四大古文字体系，古巴比伦的楔形文字、古埃及的象形文字、古印度的印章文字和中国的甲骨文。教学环节（3）：引导学生找一找，这件甲骨珍品上的文字你认识多少？“车”字的甲骨文以及它动起来是怎样的。甲骨文有什么特点？（生：……）设计意图：介绍四大古文字体系拓宽学生文化视野，对比凸显甲骨文独特价值。结合“车”字动态想象，启发学生自主发现甲骨文形象具象的特点，提升观察探究能力。2.简介书法的概念师：什么是书法？所谓书法，就是指以汉字为载体，用毛笔书写出的汉字。以笔法、结构、章法、墨法为基本要素，最终创作出一种对比、统一、富有美感的艺术。设计意图：帮助学生建立对“书法”的科学认知，打破“书法=写字”的浅层理解，强调书法“富有美感的艺术”属性。3.任务探究二：阅读课本P2并思考，中国书法出现了哪些变化？有怎样的价值和特点？教学环节（1）：学生小组合作探究，并汇报总结。教学环节（2）：教师总结书法发展脉络。①篆书的发展及特点：大篆起于西周晚年，春秋以后，由于诸侯割据，“文字异形”。秦朝李斯受命统一文字，即小篆。篆书特点：藏头护尾、粗细均匀、圆起圆收、万毫齐力。②隶书的发展及特点：汉代为了更方便书写，人们由篆书转变为隶书，这个过程在书法史上称为“隶变”。“蚕头雁尾，一波三折”是隶书书写时所独有的特点。隶书字形宽扁，转折提按，痕迹明显。③草书的发展及特点：为了书写简便，在隶书基础上演变出来的。结构简省、笔画连绵，书写速度快，难以辨识。④楷书的发展及特点：由隶书逐渐演变而来。字体工整方正，横平竖直，是现在通行的汉字手写正体字。⑤行书的发展及特点：在楷书的基础上发展起来，介于楷书和草书之间，是为了弥补楷书的书写速度太慢而草书难以辨认而产生的。设计意图：通过小组合作探究，引导学生自主梳理书法演变特征。教师系统梳理五体书法特点，帮助学生理清书法发展脉络。4.总结中国书法发展脉络总结：中国书法常见的5种书体篆、隶、楷、行、草。篆书线条圆润，隶书看起来扁扁的，楷书很方正，行书感觉写得很快很潇洒，草书比较潦草很多都不认识。整体演变趋势是由繁到简。设计意图：整体梳理本课书法发展历程，帮助学生构建完整知识体系，厘清各书体演变规律与艺术价值。（三）任务探究、创意实践1.感受“永”字八法的艺术表现教学环节（1）：观察《“永”字八法》示意图，思考：为什么它被誉为中国书法的用笔法则？师：“永字八法”以“永”字八笔的顺序为例，阐述正楷的笔势特点。只要我们掌握好了这八种笔画的写法，举一反三，一切笔法也就贯通了。教学环节（2）：播放视频，学习笔法。教学环节（3）：“五指执笔法”，即1伸出手掌，大拇指向上；2.将无名指和小指略微弯曲，手掌要平；3.将毛笔放在中指和无名指之间；4.轻轻地合拢手掌，注意手掌要空（就像临空握了一个鸡蛋一样）。2.实践任务：欣赏不同时代的书法，感受其艺术魅力A层作业：练习“永”字，感悟永字八法；B层作业：临摹自己喜欢的楷书作品；C层作业：用楷书在书签上写出寄语并送给老师。要求：①写字时头正身直、臂开足安；②正确握笔；③注意教室卫生。设计意图：本环节借助讲解、视频学习永字八法与握笔要领，设计分层作业适配不同学生水平，引导学生感受楷书魅力，培养良好书写习惯。（四）展示评价、以评促学1.学生自评互评小组内描述自己书写的体验和感受，交流心得体会。2.教师总评设计意图：引导学生清晰梳理创作或临摹思路、表达审美判断，既培养语言表达能力与自我评价能力，又让学生在相互欣赏中学习他人创作。（五）拓展升华、延伸思考1.课堂总结通过本节内容学习，让我们更加深刻地感受到中国书法的博大精深及艺术价值。作为中学生，我们更应该传承和发扬书法艺术，让传统文化在我们生活中落地生根、花开更盛！2.课后拓展（视频：汉字为什么叫汉字？）设计意图：升华学生对中国书法文化的认同感与传承意识。课后拓展视频延伸课堂内容，拓宽学生文化视野。板书设计：第一课《文字之旅》1.世界四大古文字：楔形文字、象形文字、印章文字、甲骨文（象形性强）2.书法：以汉字为载体，含笔法、结构、章法、墨法3.书体演