《经典再创》教学设计-2026-2027学年桂美版（新教材）初中美术九年级上册

《经典再创》教学设计-2026-2027学年桂美版(新教材)初中美术九年级上册九年级学生已经学习品读经典提取视觉素材、剧场空间设计,本课是单元总理解再创可以在尊重原著内核基础上,加入当代视角,进行美术形式创新。学生能够做简单画面构思,但缺少确定创作切入点、选择合适美术媒介完成经典再创二、教材分析本课是第三单元收尾课,单元总结提升,核心概念:经典再创,立足文学原著内核,选用合适美术媒介,以当代视角对名著进行美术再创作。教材明确区分简单复刻插图和经典再创:复刻是还原原有画面;再创是保留原著人物精神、主题内核,自主选择美术形式(绘画、装置、插画、数字美术等),进行新的艺术表达。教材展示多种媒介的经典再创案例,讲解再创创作切入点:重塑人物形象、重构故事场景、表达当代感悟。本课整合第三单元全部知识,完成名著演绎四、教学重难点教学重点:理解经典再创含义,掌握经典再创的创作切入点与构思方法。教学难点:把握再创的平衡:忠于原著精神内核,同时拥有独立新颖的艺术表达,不照搬旧画面。五、教学过程师:第三单元前面两课,我们品读名著提取视觉素材,学习剧场舞台设计。名著演绎还有一种方式:经典再创。今天学习《经典再创》。大家思考:经典再生:不是。临摹是复制,再创是重新创作,有自己新的想法。师:很好。阅读教材,说一说经典再创的要求是什么?生:保留原著核心精神、主题,选择美术形式,用新视角重新创作美术作品。师:我们整理再创创作切入点表格。再创切入点重塑人物形象保留人物性格内核，重新设计造型气质重构故事场景选取原著情节，重新组织画面空间当代感悟表达师:我们看教材再创案例。同样名著人物,传统插图侧重古典写实;再创作大家说一说,这样算不算经典再创?生:算。抓住人物原本性格精神,画面形式重新创造,不是复制旧图。师:我们思考再创的边界。再创可以创新形式,能不能篡改原著核心主题、颠覆生:不可以。创新不能脱离原著内核,脱离原著就不再是这部名著的再创。师:说得很到位。再创的平衡:内核守住,形式创新。我们看教材不同媒介再创案例,有版画、装饰画、综合材料作品。大家发现,经典再创不限于国画油画,可以选择多种美术媒介。媒介选择服务创作想要表达的氛围。厚重主题,可以选择深沉质感材料;灵动故事,可以选用明快装饰语言。师:我们梳理经典再创完整构思步骤:第一,重读经典,锁定原著核心主题与人物精神;第二,确定再创切入点:重塑人物/重构场景/表达当代感悟;第三,选择合适美术媒介;第四,提炼视觉符号,构思画面或空间;第五,调整视觉语言,烘托主题,完成再创。师:我们辨析两组作品:A作品完全照搬老插图构图形象,只是换颜色;B作品人物性格忠于原著,构图、造型全部重新设计。哪一个属于经典再创?生:B是再创,A只是简单修改复刻。师:总结。复刻是重复已有图像;再创是在尊重经典内核前提下,产生全新美术表达。一代代艺术家持续再创经典,让古老文学经典不断焕发新活力。设计意图:借助表格梳理再创三类创作方向,师问生答辨析复刻与再创的本质区别,整合单元品读经典、剧场设计所学,搭建名著再创完整创作思路,落实学名著的精神内核,选择合适美术媒介,从重塑人物、重构场景、表达当代感悟等