《看星空》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册

《看星空》教学设计-2026-2027学年青岛版（五四制）（新版）小学科学五年级上册一、学情分析本课授课对象为四年级学生。学生在低、中段科学学习中，已经初步认识太阳、月亮，在夜晚生活中见过繁星，对星空存在天然好奇心，但认知停留在表面视觉感受。多数学生没有系统观察星空的经历，不知道星星有明暗差别，不清楚星空观察需要选择合适环境、时间，容易混淆星星和人造光源。学生具备基础的观察、记录能力，能够在教师引导下完成简单绘图，但空间想象能力薄弱，难以理解遥远星体的分布。同时学生容易产生误区：认为所有星星都一样亮，星星在天空中的位置固定不变。本课依托学生生活经验，把户外观察转化为课堂模拟活动，降低宇宙空间知识的抽象难度，引导学生建立科学的星空观察方法，落实探究实践素养。二、教材分析《看星空》是2026秋青岛版（五四制）五年级上册第三单元《神秘宇宙》的起始课，承担单元导入任务，为后续《秋冬星空》《月相的变化》学习铺垫基础。教材内容分为三大部分：第一部分，引导学生交流夜晚观星的生活经验，对比不同环境下看到星星数量差异，认识光污染对观星的影响；第二部分，认识星星的基本特征，区分亮星、暗星，学习观星的基本条件、工具与方法；第三部分，借助星图，学习辨认星空，初步建立星空方位意识，布置长期观星实践任务。教材从真实生活场景切入，遵循“感知现象—探究方法—实践拓展”逻辑，弱化复杂天文理论，重点培养学生长期观察、如实记录的科学习惯，指向宇宙空间领域核心概念，帮助学生初步建立宇宙是浩瀚、有规律的认知。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道夜晚看到的星星大多是恒星，星星有明暗区别；了解光污染会影响观星效果；掌握观星的基本条件，学会借助星图辨认星星，知道观星需要确定方位。2.科学探究：能交流分享观星经历，对比不同环境观星现象差异；在模拟活动中学习使用星图，尝试描述星星位置；能够制定简单的夜间观星计划，坚持做好观察记录。3.科学态度：对星空保持持续探究兴趣，如实描述观察现象；意识到长期天文观察需要耐心，树立爱护暗夜环境的意识。4.STSE：了解城市灯光造成光污染，认识保护暗夜环境的意义，明白人类科技发展可以帮助人们更好观测星空。四、教学重难点教学重点：掌握观星的条件与基本方法，认识星星存在明暗差异，学会使用星图辨认星空。教学难点：理解星图方位和地面实际方位的对应关系，建立天空空间方位感；能够设计可行的家庭观星方案。五、教学过程情境导入，交流观星经验教师出示两张图片：一张是郊外漆黑夜晚的星空照片，繁星密布；另一张是城市夜晚的天空，星星稀少。

师：同学们，这两张都是夜晚的天空，大家仔细对比，说一说两张图片有什么不一样？

生：郊外天空星星很多，城市里夜晚星星很少。

师：同样是夜晚，为什么星星数量差别这么大？大家有没有在夜晚看过星星？谁愿意分享自己看星星的经历？

生1：我在乡下奶奶家看到过很多星星，一闪一闪的。

生2：我家住在市区，晚上抬头几乎看不到几颗星星。

师：大家分享的经历很真实。很多同学都见过星空，但想要好好观察星星，并不是抬头就能完成。今天我们一起学习《看星空》，探究怎样才能更好地观察浩瀚星空。

设计意图：利用对比图片制造认知冲突，唤醒学生原有生活体验，自然引出本课学习主题，激发探究欲望。活动探究一：探究影响观星的因素师：刚刚同学们发现，城市和郊外看到星星数量不一样。请大家小组讨论，猜一猜是什么因素影响我们看到星星？给大家一点时间，小组内交流想法。

小组讨论结束。

师：哪个小组先来汇报你们的猜想？

生：我们小组觉得是灯光，城市路灯、楼房灯光太亮，盖住星星的光。

师：说得很好，这种环境灯光带来的影响，叫做光污染。大家想一想，除了灯光，还有哪些情况会看不到星星？

生1：阴天的时候天上有云，把星星挡住了，就看不见。

生2：雾霾天空气灰蒙蒙的，星星也看不清。

师：总结大家的发现，想要看到更多星星，首先要选择合适环境。需要远离城市强光，空气通透，没有云层遮挡。那除了环境，观察时间有没有要求？

生：应该是天黑之后，不能是傍晚天还亮的时候。

师：没错。教材中提到，观星要选择晴朗无月的夜晚，远离灯光干扰的郊外。大家思考，月亮很亮的时候，为什么不容易看清星星？

生：月亮的光太强，把暗星星的光遮住。

师：非常准确。除了环境，我们还可以借助工具辅助观星。大家知道哪些工具可以用来观察星空？

生：望远镜、星图。

师：普通望远镜可以帮助我们看到更暗的星星；星图是记录天上星星位置的图纸，是辨认星星的重要工具。

设计意图：依托教材文本内容，组织小组猜想、师生问答，引导学生自主归纳观星条件，理解光污染概念，落实科学观念，培养学生分析现象的能力。活动探究二：认识星星的特点，学习使用星图师：我们可以看到的星星，绝大多数是什么星体？请大家阅读教材对应段落，寻找答案。

学生自主阅读课文。

师：谁来说一说，夜晚我们肉眼看到的星星大多是什么？

生：大多是恒星，恒星自身能够发光发热。

师：恒星距离地球非常遥远。大家观察教材星空插图，图里星星大小不一样，想一想，这代表什么？

生：代表星星亮度不同，有的星星亮，有的暗。

师：是的，星星本身亮度不同，距离地球远近也不一样，所以我们肉眼看星星有明有暗。接下来重点学习星图。大家拿出星图卡片，仔细观察星图，看一看星图上标注了什么？

生：上面画了很多星星，还有星座名字，标了方向。

师：大家注意，星图的方位和我们平时地图不一样。地图是上北下南左西右东，星图使用的时候需要举过头顶，对应天空方位。大家跟着老师一起试一试：把星图举过头顶，星图上的北方对准地面的北方。大家发现方位发生了什么变化？

生：星图的东和我们地面的东是反过来的。

师：这是星图最难理解的地方。教材提示我们：使用星图，要面对北方，将星图举在头顶，星图方向与天空方向对应。大家小组尝试操作星图，找到星图上比较亮的几颗星。

学生小组动手操作星图。

师：哪位同学说一说，使用星图辨认星星有哪些步骤？

生：先找准地面北方，举起星图，对照天上星星，寻找星图上对应的亮星。

师：总结使用星图步骤：确定地面方位→举星图对齐方向→对照天空寻找亮星。大家记住，优先找明亮的星星作为标记点，再辨认周围星星。

设计意图：紧扣教材文本内容，通过阅读、动手操作、问答，突破星图方位难点，落实探究实践，帮助学生建立星空空间认知。活动探究三：制定观星计划，交流注意事项师：通过学习，我们知道观星需要合适环境、时间，会使用星图。如果周末想要在家附近观星，我们要制定一份观星计划。小组讨论，计划里面需要写哪些内容？同时思考，夜间外出观星有哪些安全注意事项？

小组交流讨论。

师：哪个小组分享观星计划包含项目？

生：要写观察时间、地点、观察工具，还要记录看到的星星。

师：非常完整。教材提醒我们，夜间观星，必须有家长陪同，不能独自外出。想一想，还有哪些安全要求？

生1：郊外观星注意脚下，防止摔倒。

生2：不要长时间抬头，注意休息。

师：老师补充，观星时尽量不要打开强光手电筒，强光会破坏暗适应，短时间看不到星星，可以使用红色柔光光源。大家完善自己的简易观星记录表，记录观察到的星星数量、亮星位置。

设计意图：结合教材实践板块，引导学生设计观察方案，强化安全意识，落实长期观察的科学习惯。课堂小结师：本节课我们一起走进星空，谁来梳理今天学到的知识？

生：我们知道观星要选晴朗无云、远离灯光的地方；星星大多是恒星，亮度不同；学会使用星图，观星要有家长陪同。

师：总结本课要点：1.城市灯光造成光