小学一年级道德与法治下册全册教学设计（2025-2026学年统编版）

小学一年级道德与法治下册全册教学设计（2025—2026学年统编版）第一单元校园生活真快乐一、单元整体说明本单元围绕“校园生活真快乐”这一主题，设计了《我们爱整洁》《我们有精神》《我不拖拉》《早睡早起》等四个核心课题，旨在帮助刚踏入校园不久的一年级新生建立良好的校园生活习惯，养成积极向上的精神面貌。一年级的孩子正处于从幼儿园向小学过渡的关键期，他们的行为习惯尚未完全固化，对校园生活的认知还停留在感性的、零散的层面。教学设计应充分尊重这一学情，以游戏化、生活化、活动化的方式展开，让规则意识在体验中自然生长，让道德情感在互动中悄然萌发。二、单元教学目标1.知道整洁、得体的仪容仪表是尊重自己和他人的表现，愿意每天以干净整洁的面貌出现在校园。2.理解“精神饱满”不仅指身体状态，更包含积极的心态，能在课堂学习中保持专注。3.认识到拖拉会影响学习效率和生活节奏，尝试用简单的方法管理自己的时间。4.了解早睡早起对身体发育的重要性，初步建立规律作息的概念。三、单元教学重难点教学重点：养成整洁、讲精神、不拖拉、早睡早起的良好习惯。教学难点：将外在要求转化为内在自觉，形成稳定的日常行为模式。四、课时安排本单元共安排8课时，每课题2课时，第一课时重在情境体验与认知建构，第二课时重在行为练习与反思评价。第二单元家庭生活真幸福一、单元整体说明本单元包含《我的家在这里》《我家的好邻居》《请帮我一下吧》《我们一起做家务》等四个课题，旨在引导学生感受家庭温暖，理解邻里关系，懂得寻求帮助的恰当方式，体验劳动的光荣。一年级学生对“家”的概念已有丰富的感性认识，但很少从责任、感恩、协作的角度去审视家庭生活。教学应借助具体的生活情境，让学生在回忆、表达、行动中深化对家庭的情感联结。二、单元教学目标5.说出家庭成员的基本信息，体会家人之间的关爱。6.知道邻居是生活中的伙伴，懂得礼貌交往。7.明白遇到困难时主动寻求帮助是聪明的表现，掌握求助的基本礼仪。8.认识家务劳动的价值，愿意参与力所能及的家务。三、单元教学重难点教学重点：感受家庭幸福，培养家庭责任意识。教学难点：把对家庭的情感转化为具体的孝敬、协作行为。四、课时安排本单元共8课时，每课题2课时。第三单元公共生活讲道德一、单元整体说明本单元由《说话有礼貌》《课间活动要守秩序》《升国旗啦》《大家排好队》等课题组成，聚焦公共场合的行为规范。一年级学生即将更多地走出家庭、走进社区，公共道德意识的启蒙至关重要。本单元通过具体场景的模拟与演练，帮助学生建立公共场所的行为边界感，理解规则背后的尊重与安全考量。二、单元教学目标9.在不同情境中运用礼貌用语，体会有礼的态度让交流更顺畅。10.明白课间活动的安全与秩序要求，学会与同伴和谐游戏。11.理解升国旗的庄严意义，建立国家观念的基本情感。12.懂得排队是公平的体现，愿意在公共场所主动排队。三、单元教学重难点教学重点：建立公共场所的基本规则意识。教学难点：理解规则背后的价值，形成自觉遵守的行为倾向。四、课时安排本单元共8课时，每课题2课时。第四单元家乡与祖国一、单元整体说明本单元包括《我的家乡真好》《我是中国人》《五星红旗》等课题，将学生的视野从个人、家庭引向家乡、祖国。一年级学生的抽象思维能力有限，但形象记忆、情感体验能力较强。教学应借助图片、影像、儿歌、故事等资源，让家乡的物产、祖国的象征在学生心中变得可感可知。二、单元教学目标13.了解家乡的地理位置、特色物产与风俗习惯，产生热爱家乡的情感。14.知道自己是中国人，祖国是一个多民族大家庭，各民族小朋友是一家。15.认识国旗、国歌，理解国旗代表国家，初步萌发爱国情感。三、单元教学重难点教学重点：萌发爱家乡、爱祖国的情感。教学难点：将抽象的“国家”概念转化为具体的、可亲近的情感对象。四、课时安排本单元共8课时，每课题2课时。第五单元爱护自然一、单元整体说明本单元由《风儿轻轻吹》《花儿草儿真美丽》《可爱的动物》《大自然的朋友》等课题构成，引导学生关注自然、亲近自然、爱护自然。一年级学生对自然充满好奇，但保护意识往往停留在“老师说要爱护”这种外部要求层面。教学应通过感官体验、对比观察、故事感悟等方式，让学生感受到自然万物与人类生活的紧密关联，从而生发内在的关爱之情。二、单元教学目标16.感受风的存在与作用，体会自然现象与生活的联系。17.观察花草树木的外形与色彩，懂得不随意攀折。18.了解常见动物的生活习性，知道动物是人类的朋友。19.树立保护自然的初步意识，能在生活中做出爱护自然的行为选择。三、单元教学重难点教学重点：建立人与自然和谐共处的初步观念。教学难点：把爱护自然的意识转化为日常的具体行动。四、课时安排本单元共8课时，每课题2课时。第六单元快乐的夏天一、单元整体说明本单元作为全册的收束单元，包含《夏天到了》《健康过夏天》《别让自己受伤害》等课题，带领学生在季节更替中体验生活、学会自我保护。夏天是一年级学生最熟悉的季节之一，相关体验丰富。教学应充分利用这一生活基础，引导学生将生活经验上升为理性认识，掌握健康度夏、安全度夏的方法。二、单元教学目标20.描述夏天的气候特征与自然变化，感受季节的独特魅力。21.了解夏季健康常识，知道防暑降温的基本方法。22.树立自我保护意识，牢记防溺水、防中暑、防雷雨等安全要点。三、单元教学重难点教学重点：掌握夏季生活与安全的基本常识。教学难点：培养自我保护的意识与能力。四、课时安排本单元共6课时，每课题2课时。全册教学进程安排表学期总课时为44课时，各单元按教学进度灵活推进，每月进行一次单元回顾与行为习惯小测验。学期末安排“道德与法治实践周”，组织学生开展校园服务、家务劳动、社区观察、自然探索等综合性活动，让学生在做中学、学中悟。核心课题教学设计示例为便于教师把握本册教学设计的核心思路与基本范式，现选取《我们爱整洁》《说话有礼貌》《我是中国人》《可爱的动物》四个具有代表性的课题，呈现具体的教学过程设计。课题一：我们爱整洁（第一课时）教学目标：23.观察干净整洁与邋遢脏乱两种状态，对比感受整洁带来的愉悦感。24.说出保持个人整洁的基本要求：脸干净、头发整齐、衣服整洁、手不乱摸。25.愿意每天检查自己的仪容仪表，养成讲整洁的好习惯。教学过程：一、情境导入（约5分钟）教师手持一面小镜子走进教室，先不照自己，而是随机邀请一名学生上台，对着镜子整理仪容。当学生整理好之后，教师让全班同学观察：“这位同学整理完以后，看起来怎样？”学生会说“精神”“好看”“舒服”。接着，教师再请一名头发凌乱、衣领有些歪斜的学生上台，请大家猜猜他早上照过镜子没有。学生通过直观对比，初步感知整洁与邋遢给人的不同感受。二、活动体验（约15分钟）活动一：照镜子游戏。每人准备一面小镜子，对照“整洁小朋友标准图”（教师提前用PPT展示，包含干净的额头、整齐的头发、平整的衣领、清洁的双手等要素），逐一检查自己的脸、头发、衣领、指甲。教师巡视，对做得好的学生竖起大拇指，对还需要整理的学生轻轻提醒。活动二：小组互助。小组内两两结对，互相检查，看看对方是否达到整洁标准。检查完毕后，互赠一句鼓励的话：“你的头发真整齐”“你的衣服真干净”。这一活动既是对学生观察能力的训练，也是同伴间正向激励的契机。三、情境辨析（约10分钟）教师呈现三组生活情境图片：情境一：明明早上起床后没洗脸就来到学校，老师同学见了会怎么想？情境二：红红吃饭时不小心把汤洒在衣服上，她回家换了一件干净衣服再来上学，同学们会怎么看？情境三：东东做手工时手指沾满颜料，他做完马上到水池边把手洗干净，大家对他的印象如何？学生分组讨论，每组派代表发言。通过辨析，学生明白：讲整洁不仅是外表好看，更是对自己负责、对他人尊重的表现。四、儿歌巩固（约5分钟）师生共读儿歌：小小镜子手中拿，对着自己照一照。脸儿洗得真干净，头发梳得真乖巧。衣领平平又整整，指甲短短不乱抓。整洁小朋友人人夸，校园处处开鲜花。学生拍手朗读两遍，在节奏中强化记忆。五、课后实践（约5分钟）布置“21天整洁小达人”挑战：每天早晨照镜子整理仪容，请家长拍照打卡记录。班级设立“整洁光荣榜”，坚持一周的学生可获一枚小贴纸，坚持三周的学生可获“整洁小达人”荣誉卡。第二课时聚焦行为练习，学生互查仪容、评选班级整洁之星、家长反馈居家整洁表现，形成家校共育合力。课题二：说话有礼貌（第一课时）教学目标：26.知道常用的礼貌用语：请、谢谢、对不起、没关系、您好、再见。27.在不同情境中选择恰当的礼貌用语，体会有礼的表达让对方感到被尊重。28.愿意在生活中主动使用礼貌用语，做有礼貌的好孩子。教学过程：一、故事导入（约6分钟）教师讲述《小熊学礼貌》的故事：一只小熊去山羊伯伯家做客，进门时不问好，离开时不道别，还弄坏了山羊伯伯的椅子也不道歉。山羊伯伯皱起了眉头，客人们也渐渐不喜欢小熊了。小熊回到家问妈妈：“为什么大家不喜欢我？”妈妈带他回想当天的情景，小熊这才明白礼貌的重要。故事讲完后，教师提问：“小熊哪里做得不好？如果你是小熊，你会怎么做？”学生自由发言，初步感知礼貌用语的意义。二、情境演练（约15分钟）教师设置五个生活情境，学生分组选择情境，商量表演方案后上台展示。情境一：早晨到校，见到老师。情境二：同学不小心碰掉了你的铅笔盒。情境三：同桌借给你一块橡皮。情境四：放学了，要和老师同学说再见。情境五：妈妈下班回家，你给她递上一杯水。每组表演完毕后，台下同学用礼貌用语打分：“你们表演时用了‘请’，非常棒！”“如果加上‘谢谢您’，就更好啦！”通过自评互评，学生逐步掌握在不同情境下运用恰当礼貌用语的方法。三、心语卡片（约10分钟）每人一张心形卡片，写下自己想对同学、老师、家人说的一句礼貌话。可以是一句感谢、一句问候、一句道歉。写完后，学生把卡片贴在教室的“礼貌树”上。下课时，同学之间可以互相阅读卡片，感受文字传递的温暖。四、儿歌总结（约5分钟）师生共读儿歌：见面问声好，微笑打招呼。麻烦说声请，帮助要感谢。无意做错事，对不起来表达。别人原谅我，没关系来回答。礼貌用语常挂嘴，大家喜欢人人夸。五、实践延伸（约4分钟）布置“礼貌小使者”周末任务：在家主动向父母长辈问好，帮父母做事后接受表扬要说“谢谢”。请家长用手机录制一段30秒的小视频，记录孩子的礼貌瞬间，下周班会课共同分享。课题三：我是中国人（第一课时）教学目标：29.知道中国是一个多民族国家，各民族小朋友都是中国人。30.了解几个主要少数民族的服饰、歌舞、风俗，建立民族大家庭的初步概念。31.萌发作为中国人的自豪感，尊重各民族伙伴。教学过程：一、视频导入（约6分钟）播放一段各民族小朋友身穿节日盛装载歌载舞的短视频：维吾尔族小朋友跳起手鼓舞，藏族小朋友献上洁白的哈达，蒙古族小朋友骑上小马驹，傣族小朋友泼水嬉戏……视频结束后，教师提问：“视频里出现了哪些民族的小朋友？他们的衣服和我们一样吗？”学生带着好奇心进入新课。二、图片巡礼（约12分钟）教师用PPT展示汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、朝鲜族等民族的代表性图片，配以简洁文字介绍。介绍重点突出服饰特色、传统节庆与独特文化。学生以“民族小导游”的身份，选取一个民族，向同桌介绍这个民族最吸引自己的地方。通过角色扮演，学生在表达中加深对各民族文化的印象。三、游戏体验（约10分钟）开展“民族知识大转盘”游戏：转盘上写有民族名称，学生转动转盘，转到哪个民族就要快速说出该民族的一个特点（如服饰、食物、节日）。答对的学生获得一枚民族小徽章。游戏在轻松氛围中帮助学生巩固所学。四、情感升华（约8分钟）教师讲述汉族小朋友与少数民族小朋友手拉手的故事：在同一所学校里，不同民族的孩子一起上课、一起游戏、一起过六一儿童节。教师引导学生思考：“虽然我们民族不同，服饰不同，语言不同，但我们都是——”学生齐声回答：“中国人！”教师总结：“五十六个民族，就像五十六朵花，盛开在祖国的大花园里。我们都是中国人，是相亲相爱的一家人。”五、课后拓展（约4分钟）请学生回家后和父母一起找一找，自己家乡有哪些少数民族邻居或特色民族风情，下节课带一张照片或一个小故事来分享。课题四：可爱的动物（第一课时）教学目标：32.说出几种常见动物的外形特征、生活习性。33.了解动物与人类生活的密切关系，体会动物是人类的朋友。34.树立爱护动物的意识，能用恰当的方式与小动物相处。教学过程：一、谜语导入（约5分钟）教师说出几个动物谜语：“身穿黑白衣，爱吃竹子饭，竹林是家乡。——大熊猫”“小小尾巴高高翘，走起路来喵喵叫，老鼠见它吓一跳。——小猫”“头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。——大白鹅”学生抢答，教师顺势揭题：今天我们去认识更多可爱的动物朋友。二、动物观察会（约15分钟）教师将提前准备的动物图片、模型、纪录片片段分发给各小组，引导学生从外形、叫声、食物、习性、与人关系五个方面进行观察。每组选择一种动物做“观察报告”，由小组长记录要点：外形：身体大小、毛色、特别之处。叫声：怎么叫，叫声代表什么意思。食物：喜欢吃什么。习性：喜欢白天活动还是晚上活动，住在哪里。与人关系：能帮人类做什么，是人类的好朋友吗？小组代表上台汇报，其他小组补充。汇报结束后，教师用思维导图的形式把所有信息归纳整理。三、故事感悟（约8分钟）教师讲述《燕子妈妈和小燕子》的故事：燕子妈妈带着小燕子捉虫，小燕子学会了飞翔，捉了好多虫子，既养活了自己，又帮助农民伯伯保护了庄稼。故事讲完后，教师提问：“小燕子真厉害，它对人类有什么贡献？”学生思考动物对人类的多重价值：提供食物、帮助劳作、传递快乐、维护生态平衡等。四、护蛋行动（约8分钟）每位学生发一枚生鸡蛋，要求在一天的学习生活中随身携带、妥善保护，中午检查鸡蛋是否完好。下午放学前分享护蛋感受：是怎么保护的？遇到了哪些困难？体会到保护一个小生命多么不容易。这一体验活动让学生在角色扮演中感受责任，懂得动物值得被关爱。五、课后任务（约4分钟）请学生为校园里或小区里的动物朋友制作一张爱心卡，写上“亲爱的小动物，请让我做你的好朋友”，下课时把卡片挂在爱心树上。全册教学评价建议本册评价采用“表现性评价为主、结果性评价为辅”的方式，注重学生在日常学习与生活中的真实表现。一、过程性评价教师观察记录学生在课堂活动、校园生活、家庭生活中的具体行为，如是否主动问好、是否按时到校、是否参与家务、是否爱护公物等。每周进行一次小结，给予口头表扬或贴纸奖励。二、展示性评价学期中安排“道德与法治小舞台”，学生可以表演儿歌、讲述故事、展示手工作品、分享成长照片，展示自己的学习成果。三、终结性评价学期末进行“我是合格小学生”综合评价，涵盖校园生活、家庭生活、公共生活、自然与社会四大维度，以自评、互评、师评、家长评相结合的方式，给每位学生一个温暖的成长寄语。教学资源开发建议本册教学离不开丰富多样的课程资源支撑。教师可根