大学心理学考试试题及答案

大学心理学考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，总计40分）1.科学心理学正式诞生的标志性事件是（）A.1789年法国大革命推动民众对精神健康的关注B.1879年冯特在德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室C.1900年弗洛伊德《梦的解析》出版D.1913年华生发表《行为主义者眼中的心理学》2.学生上课时边听讲边记笔记，这属于注意的哪种特性（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移3.白纸上的黑色汉字更容易被人知觉为对象，这符合知觉的哪项基本特性（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性4.当你长时间盯着红色图案看30秒后，将视线转移到白色墙壁上会看到绿色的虚影，这属于哪种视觉现象（）A.视觉适应B.颜色对比C.负后像D.明适应5.艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘核心规律是（）A.遗忘速度始终匀速B.遗忘先快后慢，初期遗忘占比超40%C.遗忘先慢后快，后期几乎全部遗忘D.遗忘不存在规律差异6.短时记忆的平均容量组块数为（）A.3±2B.5±2C.7±2D.9±27.考试中遇到陌生知识点无法回忆，考完之后路过复习过的书桌突然想起答案，这类现象符合哪种记忆提取理论（）A.衰退说B.干扰说C.提取失败说D.压抑说8.工程师通过改良现有折叠伞的结构设计出可收纳的头盔式两用雨具，这属于思维的哪种类型（）A.直观动作思维B.常规思维C.创造性思维D.直觉思维9.个体面对突发地震警报时产生的高度紧张、心跳加速的情绪状态属于（）A.心境B.激情C.应激D.理智感10.马斯洛需要层次理论中，属于最高层级的需要是（）A.尊重需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要11.气质类型中，神经过程强、平衡、灵活的高级神经活动类型对应的是（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质12.小明遇到挫折后常常反思自身问题，从内在因素归因，这种人格特质属于（）A.外控型B.内控型C.场独立型D.场依存型13.皮亚杰认知发展阶段理论中，个体获得客体永久性概念的阶段是（）A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）14.个体在处理陌生社交场景时更倾向于参考他人的行为判断，不容易提出独立观点，这类认知风格属于（）A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型15.智力中受后天教育经验影响较大，随着年龄增长25岁后仍能保持稳定上升的部分是（）A.流体智力B.晶体智力C.一般智力D.特殊智力16.儿童看到路边流浪狗，认为“狗狗也想有自己的家”，无法区分主观想法和客观事物，这属于前运算阶段的哪项特征（）A.自我中心B.泛灵论C.守恒缺失D.不可逆性17.下列不属于经典精神分析理论提出的人格结构组成部分的是（）A.本我B.自我C.超我D.真我18.学生为了获得班级奖学金奖励而努力学习，这类动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.附属内驱力D.认知内驱力19.个体长时间处于高压状态下，出现情绪耗竭、工作效率下降、对他人刻意疏离的状态，这属于哪种心理问题（）A.焦虑障碍B.职业倦怠C.抑郁发作D.强迫障碍20.个体在群体中完成任务时，付出的努力程度比单独完成时更低的现象被称为（）A.社会助长B.社会惰化C.从众D.服从单项选择题参考答案1.B1879年冯特建立的实验室是科学心理学脱离哲学母体独立发展的核心标志，其余选项分别对应精神分析、行为主义的诞生节点，不属于科学心理学正式诞生的标志。2.C注意分配是指同一时间内将注意指向两种及以上的活动，边听讲边记笔记是典型的注意分配表现，其余选项中注意广度指同一时间能把握的对象数量，注意稳定性指注意维持在同一对象上的时长，注意转移是主动将注意从一个对象切换到另一个对象。3.A知觉的选择性是指人在知觉过程中会主动把少数对象从背景中区分出来优先加工，黑字白底的设计正是利用了知觉选择性提升信息识别效率。4.C负后像是指刺激停止作用后，视觉保留的映像呈现与原刺激互补的颜色，红色的互补色为绿色，题干描述的现象是典型的颜色负后像。5.B艾宾浩斯通过无意义音节记忆实验得到的数据显示，学习结束后20分钟内个体遗忘量就达到41.8%，1小时后遗忘量达到55.8%，整体遗忘呈现先快后慢的特征，31天后遗忘量稳定在78.9%左右。6.C美国心理学家米勒通过实验证实，人类短时记忆的平均容量为7±2个组块，也就是5-9个独立的信息单元。7.C提取失败说认为个体长时记忆中存储的信息并没有消失，只是缺乏合适的提取线索导致无法顺利提取，当回到熟悉的场景中获得对应线索后，之前遗忘的信息就会被顺利回忆出来。8.C创造性思维是指以新颖独特的方式解决问题，产出具备社会价值的全新成果的思维活动，改良现有产品设计出全新功能的过程属于典型的创造性思维。9.C应激是指个体面对出乎意料的紧急危险情境时产生的高度紧张的适应性情绪反应，符合题干中面对地震警报的状态特征。10.C马斯洛将人的需要从低到高划分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要7个层级，自我实现是最高层级的需要，指个体充分发挥自身潜能、完成与自身能力匹配的所有事情的需要。11.B巴甫洛夫提出的高级神经活动类型中，强平衡灵活型对应的气质类型是多血质，这类个体活泼好动、反应敏捷、擅长社交。12.B内控型人格的个体倾向于将事件的成败归因于自身可控的内在因素，比如个人努力、能力水平，外控型个体则倾向于将结果归因于运气、外界环境等不可控的外部因素。13.A客体永久性是指儿童意识到看不到的物体仍然客观存在的概念，这个概念在感知运动阶段的9-12个月左右逐步形成，是儿童认知发展的核心里程碑。14.D场依存型认知风格的个体在做出判断时更容易受到外界环境信息的影响，倾向于参考他人的意见，场独立型个体则更依赖自身内部的感知线索做出独立判断。15.B晶体智力是个体通过后天学习获得语言、社会经验等积累形成的智力，不会随着年龄增长出现明显下降，甚至在中老年阶段还能保持稳定提升。16.B泛灵论是前运算阶段儿童的典型特征，他们认为所有的事物都和人类一样有情绪、有想法，所以会认为流浪狗也想拥有自己的家。17.D弗洛伊德的精神分析理论将人格结构划分为本我、自我、超我三个部分，真我不属于该理论的人格结构概念。18.B外部动机是指个体从事活动的动力来自于活动本身之外的外部奖励，为了获得奖学金而学习属于典型的外部动机驱动行为。19.B职业倦怠也叫工作倦怠，是个体长期面对过度的工作压力无法缓解时出现的心理综合征，核心特征包括情绪耗竭、去人性化、个人成就感降低三个维度。20.B社会惰化是群体活动中的典型现象，当个体的贡献无法被单独识别时，其付出的努力程度会明显低于单独完成任务时的水平。二、多项选择题（共10题，每题3分，总计30分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于似动知觉常见类型的有（）A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效2.记忆的三级加工模型包含哪几个阶段（）A.感觉记忆B.短时记忆C.工作记忆D.长时记忆3.情绪的基本功能包含下列哪几项（）A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能4.意志的核心品质包括（）A.独立性B.果断性C.坚韧性D.自制性5.人格的核心特征包含（）A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性6.下列属于经典的注意分类结果的有（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.选择性注意7.科尔伯格道德发展理论中，前习俗水平包含的阶段是（）A.遵守法规定向阶段B.惩罚与服从定向阶段C.相对功利定向阶段D.普遍伦理定向阶段8.知觉恒常性的常见类型有（）A.大小恒常性B.形状恒常性C.亮度恒常性D.颜色恒常性9.下列属于内部感觉的有（）A.运动觉B.平衡觉C.内脏感觉D.味觉10.常见的迁移类型划分维度包括（）A.正迁移与负迁移B.顺向迁移与逆向迁移C.横向迁移与纵向迁移D.低路迁移与高路迁移多项选择题参考答案1.ABCD似动知觉是指在客观物体静止的情况下，个体在特定条件下感知到物体处于运动状态的现象，四种选项均属于似动知觉的常见类型，电影画面的动态效果就是典型的动景运动表现。2.ABD记忆三级加工模型将记忆划分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个前后衔接的阶段，信息从感觉记忆进入短时记忆经过复述后最终存储到长时记忆中。3.ABCD情绪的适应功能是指帮助个体适应生存环境，动机功能是指情绪能够驱动个体完成行动，组织功能指情绪对其他心理活动的调控作用，信号功能指情绪可以通过表情传递社会信息，四个选项均属于情绪的核心功能。4.ABCD意志的四项核心品质分别对应独立性（也叫自觉性）、果断性、坚韧性（也叫坚持性）、自制性，所有选项均正确。5.ABCD人格的特征包括四个核心维度，独特性指每个人的人格都不相同，稳定性指人格特质不会轻易发生改变，统合性指人格各部分协调统一，功能性指人格会直接影响个体的行为结果和生活状态。6.ABC按照产生和保持注意时是否需要付出意志努力，注意可以划分为无意注意、有意注意、有意后注意三类，选择性注意属于注意的加工特性分类，不属于该经典划分维度。7.BC科尔伯格的三水平六阶段中，前习俗水平包含惩罚与服从定向、相对功利定向两个阶段，遵守法规定向属于习俗水平，普遍伦理定向属于后习俗水平。8.ABCD知觉恒常性指知觉条件在一定范围内发生变化时，个体的知觉印象仍然保持相对稳定不变的特性，四种选项都是知觉恒常性的常见类型。9.ABC内部感觉是指反应个体身体内部状态的感觉，运动觉、平衡觉、内脏感觉均属于内部感觉，味觉属于外部感觉的范畴。10.ABCD四个选项均为教育心理学中公认的迁移分类维度，不同的分类对应不同的学习迁移场景。三、名词解释（共6题，每题5分，总计30分）1.绝对感受性：指个体刚刚能够察觉到最小刺激量的能力，绝对感受性的高低可以用绝对感觉阈限的数值大小来衡量，二者呈现反比关系，绝对感觉阈限越低，个体的绝对感受性就越高。2.内隐记忆：指个体在无意识的情况下，过去经验对当前活动自动产生影响的记忆类型，这类记忆无法通过有意识的回忆直接提取，但是可以通过特定的任务测试间接表现出来，比如失忆症患者虽然无法回忆过去的学习经历，但是仍然能熟练使用之前学会的游泳技能。3.发散思维：也叫求异思维，指个体在解决问题过程中，沿着不同的方向进行思考，输出多种不同解决方案的思维活动，是衡量个体创造性水平的核心指标，核心特征包括流畅性、变通性、独特性三个维度。4.心境：是一种微弱、平静、持续时间很长的弥散性情绪状态，当个体处于某种心境时，会以同样的情绪状态看待所有身边的事物，“人逢喜事精神爽”就是典型的心境状态的表现。5.流体智力：指个体在信息加工、逻辑推理、问题解决过程中依赖的核心运算能力，主要由先天的神经生理发育水平决定，不受后天文化教育经验的明显影响，流体智力的发展趋势是在20-30岁左右达到峰值，之后随着年龄增长逐步缓慢下降。6.依恋：指婴儿和主要抚养者（通常是母亲）之间形成的特殊的情感联结，安斯沃斯通过陌生情境实验将儿童的依恋类型划分为安全型依恋、回避型依恋、矛盾型依恋三类，早期依恋质量会对个体后续的人际交往、亲密关系发展产生长期的深远影响。四、简答题（共5题，每题8分，总计40分）1.简述引起无意注意的主要原因无意注意是不需要个体付出意志努力就自然而然产生的注意类型，其引发原因主要分为两大类：第一类是刺激物本身的特征，包括刺激物的强度、刺激物之间的对比差异、刺激物的运动变化、刺激物的新异性，比如深夜里明亮的灯光、突然出现的巨大声响很容易引发个体的无意注意。第二类是个体自身的主观状态，包括个体的需要和兴趣、情绪状态、知识经验，比如正在考研的学生很容易无意中注意到身边出现的考研相关信息。2.简述影响问题解决的主要心理因素影响问题解决的核心心理因素包括六大类：一是知识表征的方式，同一问题用不同的方式呈现会直接影响个体对问题的理解难度；二是定势，也就是个体之前反复使用某种解决问题的方法形成的固定思维习惯，会对后续同类问题的解决产生促进或者阻碍作用；三是功能固着，指个体看到某个物品的常用功能后，很难想到它的其他新功能，比如想不到回形针可以用来开锁；四是动机强度，动机强度和问题解决效率之间呈现倒U型关系；五是个体的智力水平、情绪状态、人格特质；六是原型启发，比如鲁班被带锯齿的草叶划伤后发明锯子的过程就是典型的原型启发。3.简述阿诺德的“评定-兴奋”情绪理论阿诺德在20世纪50年代提出的情绪认知理论核心观点认为，情绪的来源是个体对所处情境的评估过程，刺激信息从感受器传递到大脑皮层后，大脑会对刺激情境的性质进行评估判断，当个体判定这个情境对自己有重要意义的时候，才会产生对应的情绪体验，之后情绪体验会调动身体的生理变化，通过反馈通路将生理变化的信息传回大脑皮层，最终实现情绪的完整体验。该理论强调个体的认知评估是情绪产生的核心环节，同一刺激情境，个体评估的角度不同，产生的情绪体验就会完全不同。4.简述气质与性格的核心区别气质和性格是人格的两个核心组成部分，二者的区别主要体现在三个维度：第一，气质主要由个体先天的神经生理特征决定，受后天环境影响较小，没有好坏善恶之分，而性格是个体在后天社会环境中逐步形成的，有明显的社会道德评价意义，存在好坏之分。第二，气质的稳定性极强，很难在成年后发生明显改变，性格虽然也具备稳定性，但是可以通过后天的教育、经历进行调整和重塑。第三，气质表现的范围更窄，仅涉及个体心理活动的动力特征，比如反应速度、情绪强度，性格表现的范围更广，涵盖了个体的态度、意志、情绪等几乎所有的心理特征。5.简述埃里克森人格发展八阶段理论的核心内容埃里克森将个体从出生到死亡的全程人格发展划分为8个顺序固定的阶段，每个阶段都有对应的核心发展任务和需要解决的心理社会危机：0-1岁婴儿期对应的危机是信任对不信任，发展顺利就会建立对世界的基本信任感；1-3岁儿童早期对应的危机是自主对羞怯怀疑，发展顺利会获得自主感；3-6岁学前期对应的危机是主动对内疚；6-12岁学龄期对应的危机是勤奋对自卑；12-18岁青年期对应的危机是自我同一性对角色混乱，核心任务是明确自我身份定位；18-30岁成年早期对应的危机是亲密对孤独；30-60岁成年中期对应的危机是繁殖对停滞；60岁以后成年晚期对应的危机是完善对绝望。五、论述题（共2题，每题35分，总计70分）1.结合艾宾浩斯遗忘规律和记忆的相关机制，论述大学生在日常学习中可以采用哪些方法提升记忆效率，降低不必要的遗忘首先要明确艾宾浩斯遗忘规律的核心特征：遗忘在学习结束之后立刻就开始，遗忘的进程是不均衡的，初期遗忘速度非常快，之后逐步放缓，在学习结束后的31天左右遗忘速度基本稳定，最终保留在长时记忆中的内容大概只有21%左右。结合这个规律和记忆的三级加工机制，大学生可以从多个维度优化记忆效果：第一，科学安排复习的时间节点，采用间隔复习的策略。不要等到考试前一周才集中进行突击复习，在学习新材料结束后的12小时内、1天、3天、7天、15天这几个关键的遗忘高发节点，分别安排10-15分钟的复盘回顾，就可以用极低的时间成本把知识点的留存率提升到90%以上，避免初期快速遗忘导致的后续需要花费几倍时间重新学习的问题。第二，深度加工记忆材料，避免机械记忆。短时记忆的容量非常有限，但是如果个体对输入的信息进行语义层面的深度加工，把新的知识点和自己已经掌握的旧知识建立关联，或者采用生成记忆术、思维导图的方式把零散的知识点整合成有逻辑的组块，就可以大幅提升长时记忆的存储效率，比如背诵心理学理论的时候，可以结合自己亲身经历的对应场景辅助理解记忆，记忆效果远好于反复朗读原文。第三，合理分配睡前和醒后的记忆资源。心理学研究证实，睡前1小时左右进行记忆学习，之后个体直接进入睡眠状态，没有后续的新信息输入产生倒摄抑制，记忆留存率可以提升30%左右；而早上醒来后的时间段，没有之前已经学习过的信息产生前摄抑制，也是背诵记忆的黄金时段，可以用来背诵需要精确记忆的名词解释、核心概念。第四，采用分散复习代替集中复习，穿插不同学科的学习内容。长时间连续学习同一门学科很容易产生疲劳，不同性质的学科交替学习，可以避免同类信息之间的互相干扰，减少遗忘。同时可以采用主动回忆的方式代替反复阅读，复习的时候把书合上尝试独立输出知识点的内容，如果遇到卡壳的地方再对照书本补充，主动回忆的记忆效率是被动阅读的2-3倍。第五，控制单次记忆的内容总量，避免超过认知负荷的上限。短时记忆的容量只有7±2个组块，单次记忆的内容太多超过认知负荷，反而会出现大量的信息互相干扰导致全部遗忘的情况，把大段的背诵内容拆分成几个小的模块逐个突破，最终的整体记忆效果远好于试图一次性记住全部内容。2.论述影响个体人格形成与发展的各类核心因素，并结合实际说明各因素的作用机制人格的形成是先天生物遗传因素和后天环境因素共同作用的结果，不存在单一因素决定人格的情况：第一，生物遗传因素是人格发展的基础。双生子研究的结果证实，遗传因素对智力、气质等人格核心特质的影响占比大约在40%-60%左右，比如同卵双生子即使从小在不同的家庭环境中长大，他们的性格相似性也会远高于异卵双生子。但是遗传因素不能直接决定个体的最终人格，它只能为人格的发展提供可能性，比如抑郁质气质类型的个体先天神经过程的兴奋性更低，更容易产生负面情绪，但是如果后天成长在充满支持的环境中，依然可以发展出乐观开朗的完善人格。第二，家庭环境是人格塑造的第一场所。父母的教养方式对孩子人格的影响最直接，权威型的教养方式也就是父母既对孩子提出合理的行为要求，同时又能给予充分的情感支持，养育出来的孩子大多自信独立、擅长社交；而专制型的教养方式下孩子容易形成怯懦、顺从的人格特质，溺爱型教养方式下的孩子容易形成自私、以自我为中心的人格。除此之外，家庭的结构、经济水平、家庭成员之间的关系也都会对人格的长期发展产生潜移默化的影响。第三，学校教育是个体人格社会化的核心场景。教师的期望、班级的氛围、同伴群体的特征都会直接影响人格发展，罗森塔尔效应证实，教师对学生的正向期待会直接推动学生向积极的方向发展，长期被教师忽视的学生更容易形成自卑敏感的人格；而同伴群体的行为规范会快速被个体接纳吸收，长期和积极向上的同伴群体交往的个体，更不容易出现反社会的人格特质。第四，社会文化环境是人格形成的宏观背景。不同的文化环境下成长的个体，人格会表现出明显的群体特征，比如集体主义文化下的个体更强调群体归属感，个人主义文化下的个体更强调个人的独立感，我国长期以来的集体文化特征也深刻影响了当代中国人的人格特质，重视家庭联结、重视集体贡献的特征非常普遍。第五，个体的主观能动性是人格最终定型的决定性因素。即使在完全相同的环境下成长的个体，最终的人格也会存在明显的差异，个体在成长过程中做出的选择、应对挫折的方式，会一步步塑造最终的人格形态，很多先天有神经敏感特质的个体，通过后天的自我调整、主动学习心理学相关知识进行自我完善，最终都能发展出适应社会的健康人格，主观能动性决定了个体最终可以把人格发展的可能性转化为什么样的现实状态。六、案例分析题（共1题，总计40分）案例：某高校大二学生小周，上大学后一直对自己要求很高，第一学年的专业成绩排名班级前5名。本学期小周同时报名了专业技能竞赛、教师资格证考试、3门专业课的课程论文，还兼任了学生会的部门副部长，最近半个月出现了