高中语文人教版(新课标)必修四辛弃疾词两首教案设计

高中语文人教版(新课标)必修四辛弃疾词两首教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首辛弃疾的词作品。

2.教学内容与学生已有知识的联系：这两首词作品均选自人教版高中语文必修四教材，学生在初中阶段已接触过辛弃疾的作品，对辛弃疾的生平及创作背景有一定的了解。本节课通过分析这两首词，引导学生深入理解辛弃疾的爱国情怀和豪放词风，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的文化理解和批判性思维。学生将通过阅读辛弃疾的词作，增强对古典文学作品的鉴赏能力，体会诗词中的爱国情怀和豪放精神，培养对传统文化的认同感和传承意识。同时，通过分析词中的意象和情感，提升学生的审美判断力和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了古典诗词的基础知识，对古典文学有一定的了解，能够识别诗词中的基本意象和表达手法。他们对辛弃疾的作品可能有所接触，但对辛弃疾词作的艺术特色和思想内涵的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常保持一定的兴趣，他们能够通过阅读和讨论来提升自己的文学素养。学生在学习能力上表现出较强的独立思考和分析能力，但在深入理解古典诗词的内涵和情感表达上可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习辛弃疾的词作时，可能会遇到对诗词意象的理解不够深入、对豪放词风的把握不够准确等问题。此外，古典诗词的语言表达与现代语言存在差异，学生可能在理解词作中的隐喻和典故时感到困难。此外，对于辛弃疾词作中蕴含的爱国情感和豪放精神，学生可能缺乏相应的历史背景知识，导致理解上的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版高中语文必修四教材，包括辛弃疾词两首的原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的辛弃疾生平介绍、历史背景资料、词作分析文章，以及与词作内容相关的图片和音乐片段。

3.教学媒体：使用多媒体设备展示相关图片、视频和图表，帮助学生直观理解词作中的意象和情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习；准备黑板或白板，用于板书和展示教学重点。五、教学过程一、导入新课

1.老师开场白：“同学们，今天我们要学习的是辛弃疾的两首著名词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》。这两首词不仅展现了辛弃疾豪放的词风，更蕴含了他深厚的爱国情怀。让我们一起走进辛弃疾的世界，感受他的豪情壮志。”

2.学生互动：“大家课前预习了这两首词，能分享一下你们对这两首词的初步印象吗？”

二、自主阅读，初步感知

1.老师提示：“请同学们结合课文注释，自主阅读这两首词，尝试理解词中的意象、情感和表达手法。”

2.学生阅读，独立思考。

三、合作探究，深入分析

1.老师提问：“接下来，我们进行小组合作，分析这两首词的侧重点。”

2.小组讨论：

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

a.词作背景：辛弃疾因战事失利被贬，心中愤懑。

b.意象分析：通过对马蹄声、弓箭声等意象的描写，表现了战斗的激烈。

c.情感分析：抒发了词人抗金复国的壮志和豪情。

-《永遇乐·京口北固亭怀古》

a.词作背景：辛弃疾在北固亭远眺，感慨世事变迁。

b.意象分析：通过描绘长江、京口、古亭等意象，营造出一种沧桑感。

c.情感分析：表达了对国家兴亡的忧虑和对英雄人物的敬仰。

3.小组汇报：

-各小组汇报讨论成果，其他同学补充和纠正。

四、总结提升，升华情感

1.老师总结：“通过今天的讨论，我们发现辛弃疾的词作充满了豪放的情感和爱国情怀。他们在描绘战斗的激烈、表达壮志豪情的同时，也抒发了对国家兴亡的忧虑和对英雄人物的敬仰。”

2.学生反思：“同学们，这两首词作给我们带来了哪些启示？我们应该如何传承和发扬这种爱国情怀？”

五、拓展延伸，激发兴趣

1.老师提问：“除了这两首词作，大家还知道辛弃疾的其他作品吗？我们可以进一步阅读和研究，了解他的词风和生平。”

2.学生讨论，分享阅读体会。

六、课堂小结，布置作业

1.老师总结：“今天我们学习了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，希望大家在今后的学习中，能够更加深入地理解古典诗词，传承和发扬爱国主义精神。”

2.学生反馈学习收获。

3.布置作业：

-阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黄沙道中》等。

-结合所学知识，写一篇关于辛弃疾爱国情怀的读后感。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平简介：收集辛弃疾的生平资料，包括他的成长背景、政治生涯和文学创作。

-辛弃疾词作集：搜集辛弃疾的词作全集，让学生有机会阅读更多作品，了解其词风的多面性。

-古代军事背景：介绍辛弃疾所处的时代背景，特别是南宋时期的军事状况，帮助学生理解词作中的战争意象。

-古典诗词鉴赏方法：提供一些古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法等，帮助学生提升鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的诗词作品，特别是与战争、爱国主题相关的作品，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

-观看与辛弃疾相关的影视作品或纪录片，如《辛弃疾》等，以直观的方式了解词人的生活环境和创作背景。

-参与古典诗词的写作和创作，尝试模仿辛弃疾的词风，创作自己的诗词作品。

-参加学校或社区组织的文学讲座，邀请专家学者解读辛弃疾的词作，拓宽学生的文学视野。

-加入文学社团或参加文学竞赛，与其他同学交流学习心得，共同提升文学素养。

-通过图书馆、网络资源等渠道，查阅更多关于辛弃疾和宋代文学的研究资料，进行深入研究。

-组织学生进行小组讨论，分享对辛弃疾词作的理解和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

-设计以辛弃疾为主题的课堂活动，如诗词朗诵、角色扮演等，提高学生的参与度和学习兴趣。

-鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读辛弃疾词作的心得体会，加深对作品的理解。七、板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的主题和艺术特色

-《永遇乐·京口北固亭怀古》的主题和艺术特色

-辛弃疾词作的豪放风格

②重点词：

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：马蹄声、弓箭声、烽火、酒、壮志凌云

-《永遇乐·京口北固亭怀古》：长江、京口、古亭、斜阳、英雄、泪

③重点句：

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

-《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。”

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名。”

-《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”八、课后作业1.阅读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，分析词中“马蹄声、弓箭声、烽火”等意象的作用，并阐述它们如何体现了词人的战斗豪情。

答案：词中的“马蹄声、弓箭声、烽火”等意象，通过听觉和视觉的描绘，生动地展现了战斗的激烈场面，突出了词人的战斗豪情。这些意象将读者带入战场的氛围中，增强了词作的表现力。

2.结合《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“斜阳、长江、古亭”等意象，分析词人表达的情感变化。

答案：词中的“斜阳、长江、古亭”等意象，营造出一种苍凉、凄美的氛围，反映了词人对历史变迁的感慨。词人从对英雄人物的怀念，到对国家兴亡的忧虑，情感变化丰富而深刻。

3.分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，赢得生前身后名。”这句话的含义，并探讨辛弃疾的爱国情怀。

答案：这句话表达了辛弃疾想要为国家立下不朽功勋，赢得生前和死后名声的壮志。这反映了辛弃疾深厚的爱国情怀，他渴望通过自己的努力，为国家带来和平与繁荣。

4.写一篇短文，描述你从《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《永遇乐·京口北固亭怀古》中获得的感悟。

答案：（此处为学生个人感悟，