同步教案配套编写

同步教案配套编写1教学基本信息作为一名从事了十余年中小学教研工作的老师，我这次开这节培训课，就是冲着解决新老师最头疼的写教案问题来的，基本信息梳理如下：1.1授课学科：中小学教师教研培训1.2授课对象：入职3年以内的青年一线学科教师，本次参训共32人，涵盖了从小学到高中的所有主要学科1.3课时安排：共2个课时，合计90分钟1.4核心主题：同步教案配套编写的方法与实践讲完基本信息，其实我一开始就知道，在场大部分老师对同步教案的印象就是“应付检查的任务”，我刚入职的时候也这么想，所以今天整节课都是围绕解决大家的真实痛点展开的，接下来我先说说本次培训的教学目标。2教学目标结合提前调研收集到的新老师共性问题，我从三个维度设定了本次培训的教学目标：2.1知识认知目标让所有参训老师准确理解“同步教案配套编写”的核心内涵，弄清楚“同步”“配套”分别指向哪些具体内容，区分开同步配套教案和传统抄录式教案、网上下载的通用教案的本质区别，掌握同步教案从框架设计到内容填充的完整流程和核心要点。2.2实践能力目标让参训老师能结合自己所教学科、所带班级的实际情况，独立完成符合新课标要求的单节课同步配套教案编写，能快速发现现有教案中“不同步、不配套”的问题并完成修改，学会给教案预留动态调整空间，能适配不同学情的真实课堂，不会一遇到学生突发提问就乱了阵脚。2.3情感态度目标改变大家对编写同步教案的错误认知，不再把它当成应付学校检查的负担，而是把它当成梳理教学思路、积累教学经验、提升自身能力的核心路径，慢慢养成课前认真编写配套教案的好习惯，增强自己上好每一节课的底气和信心。说实在的，我刚入职第一年抄教案抄出公开课事故之后，就彻底改变了对写教案的看法，所以这个情感目标其实是我最想传递给大家的。明确了教学目标，结合新老师的实际能力水平，我梳理出了本次培训的教学重难点。3教学重难点3.1教学重点同步教案“三个同步”的核心要求，配套编写“四个配套”的具体内容，以及同步教案从备课到完成的完整编写逻辑。我之所以把这个作为重点，是因为我接触过太多写了一两年教案的新老师，到现在都没搞懂自己写的教案到底是给谁看的，只是照着学校给的模板填内容，写完就扔，上课根本用不上，所以先把核心要求讲透，才谈得上写好能用的同步教案。3.2教学难点如何平衡同步教案的规范性要求和课堂教学的灵活性，如何在统一课标、统一教材的要求下，编写出适配自己班级学情的个性化同步配套教案，彻底摆脱照搬照抄现成教案的坏习惯。这个确实是新人最难跨过的坎，要么写得太松，整个框架都乱了，上课东拉西扯；要么写得太死，连每一句要说的话都定死，上课只会盯着教案念，完全不关注学生的反应，所以这是我们这次要重点突破的难点。理清了重难点，我没有用传统教研培训那种灌输式讲大道理的方法，而是结合成人学习的特点，选了几个更实用的教学方法。4教学方法4.1案例教学法我提前收集了不同质量层级的同步教案案例，从不合格的应付式抄袭教案，到符合要求的标准合格教案，再到优秀的个性化同步教案，都打印出来给大家对着看，对着案例讲好坏，比我空说一堆理论管用太多，大家都是一线老师，一看例子就知道问题出在哪，自己该怎么改。4.2分组研讨法我把相同或者相近学科的老师分到一组，大家一起改问题教案，聊自己平时写教案遇到的糟心事，同龄人之间的交流有时候比我一个老教研员讲更管用，大家也更容易放开说真心话，不会藏着掖着说自己抄过教案。4.3实操点评法编写教案本来就是动手的活，光听不练肯定记不住，所以我特意留了足够的时间让大家动手改、动手写，写完之后再针对性点评，听完就能练，练完就能改，印象深刻得多。4.4问题导向法我提前收集了大家写教案遇到的共性问题，整个讲课过程都围绕这些问题展开，不讲没用的正确的废话，所有内容都是冲着解决大家的实际问题来的。我一直觉得，教研培训不能飘在天上，得落地解决大家的烦心事，所以怎么实在怎么来。确定了教学方法，为了让整节课顺顺利利落到实处，我提前一周就开始做准备了。5教学准备5.1前置调研准备培训前一周我就给所有参训老师发了电子调研问卷，一共五个问题：你平时写同步教案最头疼的是什么？你有没有经常照搬网上或者老教师的现成教案？你觉得一份合格的同步配套教案最应该有什么？你写一节课的教案一般会花多长时间？你最希望本次培训解决什么问题？收上来之后我整理了一下，发现八成以上的老师都头疼不知道怎么做到“同步”，不知道怎么配合适的练习，还有七成老师说自己经常抄现成的，觉得写了也没用，这些问题就成了我本次培训的核心内容，完全对着大家的需求来，不做无用功。5.2素材材料准备我提前打印了三种不同质量的同步教案样稿，每个组一份，一份是应付检查的抄袭教案，除了抄来的知识点什么都没有，一份是中规中矩的合格教案，符合学校的所有要求，但是没有任何针对自己班级的个性化调整，一份是我认识的一位优秀青年教师写的同步教案，边上密密麻麻都是自己的备注和调整痕迹。我还把我自己刚入职那年写的第一本教案拍了照片放到PPT里，说出来不怕大家笑，那字写得歪歪扭扭，还有好多涂改，甚至还有写错的知识点，看着特别滑稽，拿出来给大家看，一下子就拉近距离了，大家都觉得，原来教研员当年也写过这么烂的教案，一下子就不紧张了，敢说自己的问题了。除此之外，我还给每个组准备了大白纸和马克笔，方便大家讨论修改的时候记录，还把核心要点整理成了小讲义，发给大家带回去慢慢看。5.3场地分组准备我提前和主办方沟通，把培训教室的桌子摆成了分组围坐的形式，把相同学科的老师安排在一起，方便大家讨论，还做了简单的组牌，我巡场指导的时候也更方便。所有准备工作都做好之后，就进入了正式的教学过程，整个过程我都是按照“抛问题-讲方法-动手练-总结升”的逻辑推进的，具体安排如下。6教学过程6.1痛点导入，引出主题（5分钟）我一上台就直接问大家：“在场的各位老师，有没有一到每周要交同步教案的时候，就开始抓耳挠腮，要么找网上的抄一抄，要么拿去年老教师的改个名字，交上去就完事了，觉得写了也白写，上课根本用不上？”我话音刚落，大半的老师都举手了，还有人忍不住笑出声点头。我接着就跟大家说，我特别理解这种感受，我刚入职第一年也这样，那时候我第一次带毕业班，学校要求每节课都要有同步教案，我每天课多还要盯晚修，根本没时间慢慢写，就抄了我师父一本教案，结果有一次上作文讲评课出问题了：我师父那个班是重点班，学生基础好，教案里设计了一个10分钟的自由拓展讨论环节，我那个班是普通班，学生基础弱，根本讨论不出来，我又没提前准备别的内容，硬生生在讲台上冷场了快十分钟，那十分钟我尴尬得脚都能抠出三室一厅，从那之后我就再也不抄教案了，才明白：同步教案配套编写，根本不是写给学校检查的，是写给我们自己、写给我们班学生的。今天我们就好好聊聊，怎么编写出真正能用、好用的同步配套教案。几句话下来，所有人的注意力都被吸引过来了，也点清了今天的主题，接下来就进入核心内容的讲解。6.2核心讲授：理清同步教案配套编写的核心逻辑（30分钟）这部分我分两个模块来讲，先讲透“同步”到底同步什么，我给大家总结了三个必须要对齐的同步：6.2.1第一个是同步课标要求现在我们用新课标，所有教学都要围绕核心素养落地，所以你写同步教案，第一个就要对标这节课对应的课标要求，不能说你教语文，课标要求培养学生的文本赏析能力，你教案里全是字词默写的知识点，这就是典型的不同步，方向错了，写得再工整也没用。6.2.2第二个是同步教材编排现在新教材都是单元整体设计，所以你写单节课的同步教案，绝对不能脱离单元目标，比如一个单元的主题是“人与自然”，你写这个单元里某一课的教案，就要紧扣单元主题，不能只讲知识点，不然就和教材的设计思路不同步，也落实不了核心素养。6.2.3第三个是同步班级学情这是最重要的，也是新老师最容易忽略的，同样一篇课文、同一个知识点，重点班学生一点就透，你可以多留时间讲拓展，基础班学生基础弱，你就要多花时间讲基础，你照搬别人的教案，就是没有同步自己的学情，上课肯定出问题，我之前听一个新老师的数学课，她抄了网上的教案，讲有理数上来就讲压轴题，结果一半学生听不懂，下课跟我吐槽说太难受了，就是这个问题。讲完“三个同步”，我再讲“配套编写”到底要配套什么，也总结了四个必须要有的配套：第一个是配套具体可落实的教学目标，不能写“培养学生的核心素养”这种空泛的话，要写具体，比如“学生能准确找出文中三处环境描写，说出环境描写对塑造人物的作用”，这样才是能落地的目标。第二个是配套清晰可操作的教学活动，每个环节做什么，用多长时间，谁来做，都写清楚，比如导入3分钟，学生讨论10分钟，老师总结5分钟，这样上课的时候你不会把控不好时间，要么讲不完，要么早早讲完没事干。第三个是配套适配学情的练习检测，课堂小练习和课后作业都要和本节课内容完全配套，还要分层，基础题给所有学生巩固，提高题给学有余力的学生拓展，不能学了新内容，给学生布置一堆不相关的旧题，也不能不管基础直接上难题。第四个是配套应对突发情况的预设留白，这是优秀教案和普通教案最大的区别，你要提前想，学生哪个地方可能听不懂，哪个地方可能会有不一样的想法，留出来几分钟的调整空间，不要把教案写得连你要说的每一句话都定死，那样上课遇到突发情况你就乱了。讲完这些，我就让大家对照手里的三份样教案自己找问题，大家很快就看出来了：应付的那份三个同步四个配套一个都不沾，中规中矩的有前三个，就是没有留白和学情调整，优秀的那份四个配套全齐，边上全是老师自己的备注，大家一下子就分清好坏了，不用我多说都明白差距在哪。6.3分组研讨，修改问题教案（30分钟）讲完理论，光说不练假把式，我给每个组发了一份提前准备好的典型问题教案，都是我从新老师交上来的教案里选的，有不同步学情、配套练习不对、没有留白这些典型问题，让每个组按照我们刚才讲的“三个同步四个配套”修改这份教案，20分钟讨论修改，10分钟准备发言。我巡场的时候每个组都过去转，帮大家解答问题，比如有一组教数学的老师问我，留白是不是就是空着就行？我跟他们说，哪有这么简单，你就回忆一下，你之前上这个内容的时候，学生最容易错的是哪一步，最容易卡壳的是哪个地方，你就在那个地方留个两三分钟，备注上“错得多就再讲一遍，错得少就过”，这就是有用的留白，不是空着摆看的，大家听完一下子就懂了。还有一组教英语的老师说，我们现在课时紧，每个单元的课时都是定死的，留了留白用不上怎么办？我就跟他们说，留白不是说一定要用，是给你留出来调整的空间，你这节课学生顺，你就把留白的时间用来拓展，或者提前小结做检测，根本不会浪费，大家也都认可这个说法。6.4成果展示，针对性点评（15分钟）讨论结束后，每个组派一个代表上来讲自己组修改了哪些地方，为什么改，讲完我针对性点评。比如有一组初中语文的老师，把原来教案里的配套练习全改了，原来的练习直接用的中考真题，难度很大，他们班是普通班，学生基础弱，他们改成了先考基础字词和文意理解，再放一道简化的中考题，做成了分层练习，我狠狠表扬了他们，说这就是真正做到了同步学情，配套到位，非常到位。还有一组高中数学的老师，给原来的教案每个环节都加了时间分配，原来的教案没有时间规划，四个环节写了满满两页，正常一节课根本讲不完，他们砍掉了不重要的内容，把时间留给重点知识点，我也表扬他们，说这就是抓住了同步教案的核心作用：帮你把控上课节奏。当然也有做得不到位的地方，比如有的组改完还是把教案写得太满，连每一句过渡语都写上了，我就跟他们说，教案是你的提示卡，不是你的台词本，你不需要把要说的每一句话都写上，只需要把框架和关键点记下来就行，写太满了上课你就只会盯着教案念，不会关注学生的反应，反而上不好课。6.5全课小结（5分钟）最后我给大家做总结，其实同步教案配套编写说难也不难，核心就是一句话：跟着课标走，跟着教材走，跟着你的学生走，写给自己用，不是写给别人看。只要你抱着这个心态去写，写得多了，你就会发现，你的课越来越顺，你的进步也会比那些抄教案的人快得多，这就是写同步教案给我们带来的最大好处。整节课上完之后，我也有很多感触，整理出来了下面这些教学反思。7教学反思7.1本次教学的可取之处首先，整个内容完全紧扣新老师的真实痛点，提前做了调研，所以没有讲一句没用的空理论，所有内容都是解决大家实际遇到的问题，下课之后好几个老师过来跟我说，这次培训真的说到我心里去了，之前好多想不明白的问题现在通了，我听了也特别开心，觉得这节课没白准备。其次，用了大量真实的案例，包括我自己刚入职的糗事，所以整个培训氛围特别轻松，大家都敢说自己的问题，不会像有的培训那样，大家都坐着玩手机，这次互动特别积极，参与度很高。第三，安排了足够的实操练习，不是光听我讲，大家动手改了、动手写了，所以印象特别深，比干讲理论效果好太多。7.2本次教学存在的不足第一，时间还是有点紧，90分钟要讲完还要练，部分组的研讨还不够充分，有的老师还没来得及发言就到时间了，有点意犹未尽。第二，不同学科的差异照顾得不够，我这次讲的是通用方法，举例大多用的是语文数学的例子，音体美这些小学科的老师就觉得，有些点不够贴合自己的学科，比如美术的