统编版语文七年级上册第五单元第20课《狼》备课教案

《狼》备课教案统编版语文七年级上册第五单元第20课“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”——蒲松龄《聊斋志异》语文老师：史xx教学目标壹·知识与技能•文学积淀：了解蒲松龄生平，明晰《聊斋志异》在文言小说中的经典地位。•文言筑基：掌握“缀、窘、黠”等实词，辨析古今异义与词类活用现象。•文本通解：流畅背诵课文，借助注释准确翻译并梳理情节脉络。•深度剖析：分析屠户与狼的形象特征，领悟文章的讽刺意味与主旨。贰·过程与方法•诵读入境：通过反复朗读与品读，感受文言文的韵律之美与叙事节奏。•合作探究：小组互助疏通文意，共同探讨情节转折与人物心理变化。•思辨分析：对比屠户前后心态，理解“御狼”到“杀狼”的策略转变。•读写迁移：尝试运用“先叙后议”手法，结合文本进行微写作练习。叁·情感与价值•文化传承：领略中国古典文学的艺术魅力，增强对传统文化的认同感。•哲理启迪：明白“邪不压正”的道理，摒弃对恶势力的幻想与妥协。•品格塑造：培养在困境中沉着冷静、敢于斗争且善于斗争的勇气。•现实观照：学会运用智慧化解危机，树立正确的是非观与抗争精神。教学任务01知识传授立足文本根基，深度解析作者生平与时代背景，系统梳理通假字、词类活用、特殊句式等文言核心知识点，精准翻译课文词句，夯实学生的文言文阅读基础，为深度赏析筑牢基石。02能力培养通过范读、齐读与品读结合，强化朗读与背诵，积淀文言文语感；引导学生梳理叙事脉络，剖析人物形象与性格特征，提升文学鉴赏与文本分析能力，实现从“读懂”到“会赏”的进阶。03价值引导透过文字表象探究文章深层主旨，挖掘作品蕴含的人文精神与处世智慧，引导学生感悟古人的家国情怀与人生哲思，从而树立积极向上的价值观，涵养高尚的品格与胸襟。“教学之道，不仅在于传文授业，更在于以文育人。让学生在文言经典的浸润中，既习得知识与能力，更涵养品格与情怀。”重点与难点01教学重点文言积累与精准翻译

聚焦古今异义、一词多义与词类活用等核心文言现象，夯实基础，实现对全文的准确理解与流畅翻译。情节梳理与形象剖析

梳理“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的完整脉络，深度解析屠户由怯懦到勇敢的转变，以及狼的贪婪狡诈本性。把握情节推进逻辑

理解故事层层递进的叙事节奏，体会矛盾冲突如何推动情节发展，掌握故事的内在逻辑与张力。02教学难点解读结尾议论的深意

深入理解“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”的内涵，体会作者对恶势力的辛辣嘲讽与深刻批判。升华故事的哲理思考

由具体故事上升到普遍哲理，领悟“对待恶势力要敢于斗争、善于斗争”的人生启示与现实意义。体会“叙事+议论”之妙

赏析先叙后议的写作手法，理解其画龙点睛、深化主题的作用，并尝试在写作中进行模仿与迁移。教学方法01诵读法通过听读、范读、自由读等多元形式，让学生在诵读中熟悉文本，沉浸式感受文言文的韵律之美与节奏意蕴，夯实语感基础。02注释疏通法引导学生借助课下注释与工具书自主梳理文意，在独立解读文言实词、虚词的过程中，培养自主探究与文本细读的能力。03对比分析法对比屠户与狼的行为博弈，剖析人物前后心理变化，以多维对照的视角，深入理解形象内涵与文章的主旨思想。04合作探究法组织小组协作讨论，围绕疑难问题与人物形象展开深度探究，在思想碰撞中拓宽认知，共同挖掘文本的深层意蕴与现实启示。05读写结合法立足“叙事+议论”的文体特色，开展仿写与拓展写作练习，将阅读感悟转化为表达能力，实现读写的有效迁移与能力内化。用到的教具01多媒体课件以动态图文形式梳理课文脉络，将抽象的故事情节与人物形象直观化。通过PPT的视觉呈现，帮助学生快速把握故事的起因、经过与结果，构建清晰的学习框架，提升课堂效率。02课文朗读音频专业的音频演绎，配合抑扬顿挫的语调，还原《狼》中紧张的氛围与人物的心理变化。让学生在听觉体验中身临其境，感受文言故事的韵律美，加深对文本情感的理解与记忆。03经典图文素材精选蒲松龄画像、《聊斋志异》古籍书影及狼的意象图，构建沉浸式的古典文学场景。通过视觉素材的辅助，让学生直观感受清代文言小说的艺术魅力，拉近与经典文学的距离。“以多元教具为媒，还原文言经典的鲜活风貌，让课堂更具沉浸感与感染力”作者简介：蒲松龄早年得志·少年英才十九岁连夺县、府、道三试第一，考中秀才，展现出过人的文学天赋与才华。科举失意·怀才不遇此后屡试不第，饱尝科场艰辛，深刻洞察了科举制度的腐朽与社会的不公。坐馆教书·体察民情设馆授徒近四十载，游走于乡间私塾，得以近距离观察民间疾苦与世俗百态。笔耕不辍·终成绝响耗时四十余年，集腋成裘，将耳闻目睹的奇闻异事熔铸成《聊斋志异》。📖巅峰之作：《聊斋志异》全书共491篇，以谈狐说鬼的形式，揭露社会黑暗，寄托人生理想。它不仅是中国文言短篇小说的巅峰，更是一部深刻反映社会现实的“孤愤之书”。✨历史评价“写鬼写妖高人一等，

刺贪刺虐入骨三分。”——郭沫若题蒲松龄故居联写作背景01时代背景：末世的愤懑蒲松龄生活于明末清初的动荡岁月，官场的黑暗腐败、科举制度的积弊与尖锐的社会矛盾，成为他心中挥之不去的愤懑。那个风雨飘摇的时代，不仅是历史的转折期，更是他创作《聊斋志异》的现实土壤，为其笔下的志怪故事注入了深刻的现实关怀与批判精神。02创作意图：刺贪刺虐的孤愤《聊斋志异》并非单纯的神怪志异，而是借鬼狐故事“刺贪刺虐”，寄托对社会现实的批判。《狼》这则故事，以屠户与狼的智斗为喻，深刻揭示了恶势力的贪婪与狡诈，更昭示了面对邪祟时应有的勇气与智慧，具有强烈的现实意义与警世作用。“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”——郭沫若评《聊斋志异》教师引导进入新课壹·情境导入：成语里的“狼”印象以“狼”字成语接龙破冰，唤醒学生对“狼狈为奸、狼吞虎咽、引狼入室”等词汇的记忆。引导学生思考：这些成语共同勾勒出狼怎样的形象？从而归纳出其贪婪、狡黠、凶残的文化符号特征，为理解课文基调埋下伏笔。贰·悬念设疑：假如你在荒野遇狼创设惊险情境：“若孤身于荒野遇狼，身边仅有刀与骨，你当如何求生？”激发学生的讨论与想象。顺势引出清代文学家蒲松龄笔下的故事——一篇仅用二百余字写就的人狼对峙传奇，由此正式开启《狼》的文本研读之旅。——“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”走进《聊斋志异》，品味文言短篇的无穷魅力——教学过程（第一课时）01初读课文·读出文言味

（15分钟）听读正音，夯实基础

范读课文，重点标注“缀、窘、苫、眈、瞑”等生字读音，扫清字词障碍，为诵读做好准备。划分节奏，感知韵律

示范关键句断句，如“一屠/晚归”，引导学生读出文言文的抑扬顿挫与独特的叙事节奏。小组竞读，沉浸体验

开展小组赛读，以“读准字音、读出情感、读出故事感”为标准，激发学生诵读兴趣。合作探究，疏通文意

结合注释自主翻译，小组互助释疑，教师重点点拨实词活用、古今异义等文言现象。02梳理情节·人狼博弈图

（10分钟）五步脉络，串联故事

引导学生提炼核心情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→议狼，理清故事的起承转合与紧张的博弈过程。心态演变，刻画人物

剖析屠户心理转变：从最初的恐惧退让，到被逼无奈的奋起反抗，最终展现出机智勇敢的斗争精神。思辨讨论，感悟寓意

通过“投骨止狼”的假设，引导学生领悟：面对恶势力，一味妥协退让只会助长其气焰，唯有敢于斗争、善于斗争才能赢得胜利。教学过程（第二课时）（三）品读形象——谁是赢家01狼之黠：狡黠本性的细节刻画聚焦“缀行甚远”“一狼洞其中”等关键细节，剖析狼的贪婪、狡诈与凶狠，体会作者对狼性入木三分的描摹，理解其“黠矣”的形象本质。02屠之智：从惧到搏的心理蜕变梳理屠户“惧狼—御狼—杀狼”的心理与行动轨迹，品味“奔倚其下”“屠暴起”的动作描写，感悟其在危急时刻的沉着冷静与机智果敢。03文之旨：止增笑耳的深层意蕴解读文末“禽兽之变诈几何哉”的点睛议论，挖掘“笑”的多层内涵——既笑狼的自作聪明，更讽刺一切像狼一样的恶势力，感悟正义必胜的哲思。（四）拓展思考与写作迁移01思辨交锋：狼的“翻案”之辩围绕“该不该为狼‘翻案’”展开课堂辩论，打破刻板印象，引导学生辩证看待文学形象与现实生物的差异，提升逻辑思维与表达能力。02技法复盘：叙事与议论的交融总结“先叙后议、以少胜多、详略得当”的写作特色，赏析对比手法在塑造形象中的妙用，领悟文言短篇小说精炼传神的艺术魅力。03笔耕实践：生活故事的哲理升华运用“叙事+议论”的结构，选取生活中的平凡小事进行片段创作，在叙事中融入个人感悟与思考，实现从阅读鉴赏到写作实践的能力迁移。原文的拼音与断句一屠/晚归，担中/肉尽，止(zhǐ)有/剩骨。途中/两狼，缀(zhuì)行/甚远。

屠惧(jù)，投/以骨。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱(qū)/如故。

屠/大窘(jiǒng)，恐/前后受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪(xīn)其中，苫(shàn)蔽(bì)/成丘。屠/乃奔倚(yǐ)其下，弛(chí)担/持刀。狼/不敢前，眈(dān)眈/相向。少(shǎo)时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑(míng)，意/暇(xiá)甚。屠/暴起，以刀/劈(pī)狼首，又/数刀毙(bì)之。方/欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将/隧(suì)入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻(kāo)尾。屠/自后断其股(gǔ)，亦/毙之。乃悟/前狼假寐(mèi)，盖/以诱敌。

狼/亦黠(xiá)矣，而/顷刻(qǐngkè)两毙，禽兽之/变诈(zhà)/几何(jǐhé)哉？止增/笑耳。原文的翻译壹·遇狼惧袭，困守麦场傍晚归家，担肉已尽，只剩残骨。途中遇两狼缀行甚远，屠户惧而投骨，然骨尽狼仍并驱如故。情急之下，屠户奔倚积薪之下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向。贰·暴起杀狼，识破伪寐少时一狼径去，其一犬坐于前，久之目似瞑，意暇甚。屠暴起劈其首，又数刀毙之。转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后。屠自后断其股，亦毙之。方悟前狼假寐，盖以诱敌。叁·禽兽诡诈，止增笑耳狼虽狡黠，顷刻双双毙命。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。此篇借狼喻人，讽刺了那些像狼一样贪婪、狡诈、阴险的恶势力，也赞扬了屠户的机智与勇敢，启示我们面对恶势力要敢于斗争、善于斗争。文言赏析：

《狼》篇幅短小，情节曲折，语言简练生动。作者蒲松龄以白描手法勾勒出狼的贪婪与狡猾，以及屠户从惧狼到御狼再到杀狼的心理变化，寓理于事，发人深省，是文言短篇小说中的经典之作。重点词语的注释（一）01.止

同“只”，只有。02.缀

连接，紧跟。03.从

跟从。04.并驱

一起追赶。05.如故

跟原来一样。06.窘

处境困迫，为难。07.敌

攻击。08.顾

看，视。09.积薪

堆积柴草。10.苫蔽

覆盖，遮盖。11.弛

解除，卸下。12.眈眈

凶狠注视的样子。13.少时

一会儿。14.径去

径直离开。15.犬坐

像狗一样蹲坐。（犬：名词作状语）重点词语的注释（二）16.瞑

：闭上眼睛。17.意

：神情，态度。18.暇

：从容，悠闲。19.暴

：突然。20.毙

：杀死。21.方

：刚刚。22.洞

：挖洞。（名词作动词）23.隧

：从通道。（名词作状语）24.尻

：屁股。25.股

：大腿。（古今异义）26.寐

：睡觉。27.盖

：表示推测，大概，原来是。28.黠

：狡猾。29.顷刻

：一会儿。30.变诈

：巧变诡诈。31.几何

：多少。（古今异义）32.耳

：罢了。课文内容具体解析（一）“禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳。”——蒲松龄《狼》01情节脉络：一波三折的险途遇狼暮色归途突遇狼，危机初现，紧张氛围悄然笼罩。惧狼投骨仍不满足，步步紧逼，屠户陷入生死绝境。御狼背靠积薪对峙，变被动为主动，与狼形成僵持。杀狼抓住时机暴起，刀劈两狼，彻底解除危机。议狼作者点睛议论，嘲讽狼之狡诈，升华文章主题。02群像剖析：狼的三重面目❖贪婪无厌“缀行甚远”“并驱如故”，即便得到骨头也不停步，一心只想置屠户于死地，尽显其贪得无厌的本性。❖凶狠残暴面对屠户，“眈眈相向”，眼神中充满杀机与敌意，毫无畏惧，展现出食肉动物的凶猛与威胁。❖狡诈多计“一狼假寐诱敌，一狼隧入攻后”，分工协作，企图从背后偷袭，可见其心机深沉，诡计多端。课文内容具体解析（二）图绘古代屠户劳作之景，其手持利刃、目光坚毅的神态，正是文中“弛担持刀”时的真实写照。这不仅是谋生的日常，更是面对凶险时勇气与智慧的缩影。01人物形象：从怯懦到智勇的蜕变初期·怯懦“屠惧，投以骨”，面对狼的威逼，心生畏惧，试图通过妥协换取片刻安宁。转折·机智“奔倚其下，弛担持刀”，急中生智，利用麦场地形建立防御，占据主动。高潮·果敢“暴起劈狼，断其股”，不再犹豫，抓住战机果断出击，展现勇武之力。收尾·警惕“转视积薪后”，杀一儆百仍不松懈，彻底铲除隐患，体现行事周全。02写作特色：凝练传神的艺术魅力叙事简洁全文仅二百余字，情节却跌宕起伏，从遇狼、惧狼到御狼、杀狼，环环相扣，引人入胜。对比鲜明屠户的心理变化与狼的狡诈贪婪形成强烈反差，在对比中凸显人物性格与主题。细节传神“眈眈”“暴起”等动词精准刻画神态动作，寥寥数笔便让画面跃然纸上。叙议结合前叙后议，以故事佐证道理，以议论升华主旨，使文章兼具文学性与哲理性。板书设计《狼》——蒲松龄（清）情节脉络：

遇狼（开端）→惧狼（发展）→御狼（转折）→杀狼（高潮）→议狼（主旨升华）故事阶段屠户形象与行动狼的本性与表现初期·相持怯懦退让，投骨止狼（心存侥幸）贪婪狡黠，缀行甚远（步步紧逼）转折·御敌清醒防御，倚薪弛担（准备反击）凶狠狡诈，眈眈相向（假寐诱敌）结局·决胜勇敢果断，暴起杀狼（除恶务尽）目似瞑意暇甚，最终双双毙命✦核心主旨

面对像狼一样的恶势力，不能抱有任何幻想和妥协退让，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得最终的胜利。✦写作特色

叙议结合，卒章显志；善用对比，形象鲜明；细节传神，寥寥数笔尽显狼之本性；以小见大，寓意深远。课后总结《狼》虽寥寥数语，却蕴含着深刻的人生哲理。从屠户与狼的生死周旋中，我们不仅领略了文言文的精炼之美，更读懂了面对困境时，勇气与智慧是战胜一切的根本力量。摒弃侥幸，直面困境面对危险若心存侥幸、一味退让，只会让危机步步紧逼。正如屠户最初的妥协并未换来安宁，唯有正视困难，才能迈出解决问题的第一步。沉着冷静，善用智慧慌乱是困境