《灿烂星空》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册

《灿烂星空》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学科学六年级上册一、学情分析六年级学生在夜晚抬头能够看见星星，部分学生见过银河，听过北斗七星、北极星，但对于星座的科学概念理解存在误区，很多学生误以为星座里的星星是互相靠近的，不清楚星座只是人为划分的天空区域。学生能够辨认部分亮星，但不掌握利用北斗七星寻找北极星的方法。学生空间想象能力有限，很难理解恒星距离地球远近不同，以及不同季节看到的星空会发生变化。学生乐于观察星空，但是缺少实际观星的经验，课堂需要借助星图、模拟活动，帮助学生建立星空的空间概念。核心素养教学目标（依据2022版义务教育科学课程标准）1.科学观念：知道银河是银河系的一部分，银河系是由上千亿颗恒星组成的庞大恒星集团；理解星座是人为划分的星空区域；掌握利用北斗七星寻找北极星的方法；了解光年是天文学距离单位，知道银河系之外还有河外星系。2.科学思维：通过阅读星图、模拟观察，推理得出：星座中的恒星实际距离地球远近各不相同，我们看到的星星排布只是视觉效果；对比不同季节星空图，归纳四季星空变化的规律。3.探究实践：学会阅读星空图，小组合作模拟北斗七星的视觉投影实验；能够搜集星座相关资料，整理分享星座的小知识。4.态度责任：感受星空的壮美，树立观测星空的兴趣；体会古人观察星空的智慧，形成尊重观测证据的科学意识。教学重难点教学重点：认识银河系的基本特征；理解星座的含义；掌握北斗七星寻找北极星的方法；认识光年的含义。

教学难点：理解星座只是视觉上的组合，恒星之间实际距离十分遥远；理解不同季节星空发生变化的原因。教学过程情境导入教师播放夜晚星空图片，展示教材开篇夜空插图，提问：晴朗的夜晚，仰望天空，我们能看见漫天繁星，大家抬头看夜空的时候，有没有见过一条淡淡的银白色光带？

学生自由发言。

教师讲述：这条光带就是银河。我们看到的银河，只是浩瀚银河系的一小部分。今天我们学习《灿烂星空》，一起走进璀璨的星空世界。

设计意图：结合学生生活体验，利用教材插图导入，唤起学生对夜空的记忆，引出课题。探究新知一：认识银河系教师引导学生阅读教材正文：银河系是由千千万万颗星构成的庞大恒星集团。银河系大部分恒星集中在扁球状空间，侧面看像一个铁饼。太阳系就处在银河系之中。

教师展示教材银河系示意图，带领学生读图讲解：

银河系包含大约1500亿‑4000亿颗恒星，除恒星之外，还有星云、星际气体与尘埃。我们肉眼看见的银河，只是银河系的一部分。

教师提问：教材中出现了一个新单位“光年”，阅读教材，说一说光年是什么？

学生阅读后回答：光年是天文学距离单位，指光在真空中一年走过的距离。

教师补充讲解：银河系的直径大约有10万光年。

教师追问：为什么天文学要用光年做单位，不用千米？

预设学生回答：宇宙距离太过遥远，千米这个单位太小。

教师总结：天体之间距离极其巨大，千米已经不适合描述，所以使用光年。

教师继续讲解：银河系之外，还有许许多多类似银河系的星系，叫做河外星系。宇宙是由无数星系共同组成的。

教师互动提问：我们的太阳系属于银河系，银河系属于宇宙，那地球属于哪一级天体系统？

学生思考作答：地球属于太阳系，太阳系属于银河系，银河系属于宇宙。

设计意图：依托教材文本与示意图，完成银河系、光年、河外星系知识点教学；通过问答，梳理天体系统层级，建立层级观念。探究新知二：认识星座教师过渡：在茫茫星空中，古人把天上的星星划分成不同区域，这就是星座。

教师阅读教材：1928年国际天文学联合会把全天划分为88个星座。星座是根据亮星组成的图形，结合神话故事命名。

教师出示教材星座图，重点讲解大熊座，大熊座最显著的就是北斗七星。

教师提问：很多同学听过北斗七星，大家观察教材图片，北斗七星的七颗星星，排列像什么？

学生回答：像一把勺子。

教师讲解：北斗七星属于大熊座。接下来学习一个重要技能：如何借助北斗七星找到北极星。

教师结合教材示意图讲解方法：把北斗七星勺口两颗星连线，向着勺子开口方向延长大约5倍距离，就能找到北极星。

教师提问：北极星有什么特点？

学生阅读教材后回答：北极星位置几乎不变，位于北方天空，可以用来辨别方向。

教师补充教材中古人的观测经验：斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。

教师组织小组讨论：为什么不同季节，北斗七星斗柄指向不一样？

预设学生回答：地球在围绕太阳公转，我们看到的星空会发生变化。

教师总结：地球公转，使得我们在地球上看到的星空，随着季节发生改变。

教师开展模拟探究活动：教师出示教材的北斗七星模拟实验方案。

小组操作：用纸板打孔，悬挂长短不同细线，下端悬挂相同橡皮泥小球，代表北斗七星七颗恒星。用手电筒从不同角度照射纸板，观察投影。

教师提问：从不同角度照射，看到的七颗星的形状一样吗？

学生观察实验现象，汇报：角度不同，投影出来的形状不一样。

教师引导思考：这说明什么？

学生讨论得出：北斗七星的七颗恒星，距离地球远近不一样，它们并不是挨在一起，只是我们在地球上看，视觉上组合成勺子形状。

教师强调重点：星座只是视觉上的组合，星座里的星星，彼此之间相距十分遥远，并没有实际的联系。

教师补充介绍猎户座，结合教材配图：猎户座是冬季容易观测的星座，有三颗明亮的恒星排成一条直线。

设计意图：结合教材的模拟实验，突破本课难点。通过动手模拟，纠正学生“星座星星挨在一起”的错误认知；结合古代天文智慧，落实科学观念，训练学生空间想象能力。拓展活动：观星小任务教师提问：想要观察星空，我们需要注意什么？

学生交流：要选择光污染小的地方，远离城市灯光；最好选择晴朗无云的夜晚；可以借助星图辅助辨认星座。

教师布置课后实践任务：阅读教材活动手册，尝试在晴朗夜晚，寻找北斗七星和北极星，记录自己的观测发现。

教师提问：为什么我们城市里很难看见很多星星？

学生回答：城市灯光太强，光污染遮挡了星光。

设计意图：把课堂知识延伸到课外实践，培养学生长期观测的科学探究习惯。课堂小结教师带领学生回顾本课核心知识点：银河系是庞大恒星集团，太阳系位于银河系；光年是天文距离单位；宇宙包含无数河外星系。全天划分88个星座，星座是人为划分的星空区域；北斗七星属于大熊座，可以借助它寻找北极星。星座内恒星距离遥远，只是视觉上形成图案；地球公转带来四季星空变化。教师总结：星空是古人智慧的来源，也是现代天文学研究的对象，