七上语文第二单元项目化学习-感念亲情体悟人间至情（A卷达标卷）（含答案）

第第页七上语文第二单元项目化学习——感念亲情·体悟人间至情（A卷·达标卷）【单元核心价值定位】感悟·理解·表达——亲情心灵浸润本单元聚焦“叙事性文本的阅读与情感体验”，以《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世说新语〉二则》等经典作品为媒介，引导学生走进亲情、感受温暖、体悟责任。五篇课文均属于以家庭生活与人伦关系为描写对象的叙事抒情类文本，强调：体会作者蕴含在字里行间的深沉情感；把握朗读的语气、语调和节奏，传递情感的温度；理解作品中母亲、父亲、儿女等人物形象；了解直接抒情与间接抒情的不同特点。核心价值：涵养感恩之心与家庭责任感——从“读其事”到“感其情”，从“识其人”到“悟其道”，引导学生在语言文字的品读中体悟亲情的厚重，在生活细节的发现中学会感恩与表达，落实“立德树人”根本任务，培育懂得感恩、珍惜亲情、勇于担当的时代少年。【温情序章·细数亲情点滴】轻轻打开语文课本，字里行间流露出的美好亲情深深感染着我们：史铁生从母亲的叮咛中收获了“好好儿活”的勇气，莫怀戚在散步的分歧中彰显了尊老爱幼的传统美德，泰戈尔化作金色花在高枝上匿笑，冰心观红莲在雨中得荷叶庇护——亲情是自然的春光，炽烈而烂漫；亲情是夏日的清风，沁心而凉爽。七（1）班开展以“挚爱亲情”为主题的系列活动，请你参与其中，完成以下任务。轻轻打开语文课本，字里行间流露出的美好亲情深深感染了我：双腿瘫痪的史铁生在秋天看菊花时，想起与母亲jué（）别的情景，收获了“好好儿活”的勇气；莫怀戚解决散步时的分歧，彰显了中华民族尊老爱幼的传统美德；____（作家名字）变成金色花，在高枝上匿笑，跟母亲捉迷藏，透着孩子纯真的爱；冰心观红莲在雨中欹斜，得荷叶庇（）护之景，理解了母爱的无私和伟大，让自己不再徘徊……亲情是自然的春光，炽烈而烂漫；亲情是夏日的清风，沁心而凉爽；____，____。她以博大的襟怀哺育生命，呵护万物。1．按拼音填汉字，给加点字注音。⑴jué别⑵庇护2．横线上填写的作家名字是，他是（国籍）的诗人、作家。3．文中画波浪线的词语有单义词，也有多义词，请选出与其他三项不同的一项（）A．课本 B．亲情 C．孩子 D．徘徊4．请仔细揣摩下面句子，在横线上填写恰当的句子。亲情是自然的春光，炽烈而烂漫；亲情是夏日的清风，沁心而凉爽；，。七（1）班开展以“挚爱亲情”为主题的系列活动，请你参与。5．下面是活动中的两道题，请你回答。①在以“挚爱亲情”为主题的演讲比赛中，有同学搜集了以下关于古人的故事，其中不符合主题的一项是()A．孟母三迁B．煮豆燃萁C．黄香扇枕D．子路负米②从下面的选项中选择下联，最恰当的一项是()上联：跪乳羔羊酬母爱下联：▲A．反哺乌鸦报亲恩B．和煦春光照大地C．鹅毛相送情无价D．鸿雁祥云迎旭日6．王杰因为母亲生病需照顾，向班主任刘老师写了张请假条，并委托邻居小敏同学交给刘老师。其中有一些问题，请你帮他修改。请假条尊敬的刘老师：您好！我由于需要到医院去照顾母亲的原因，星期三（9月24日）不能到校上课，特向您请假一天，望您批淮。此致敬礼！9月23日王杰①请假条中有错别字的词语是“”，正确的写法是“”。②画线句子句式杂糅，请提出修改意见。。③请假条的格式有一处不规范，请提出修改意见。。7．王杰的母亲生病住院，他因此心烦意乱，没有心思学习，成绩下降了。作为他的好朋友，请你写几句话安慰他【诗韵寄情·吟咏亲恩绵长】亲情是文人墨客永恒的咏叹主题。李白乘舟远行吟咏对友人的牵挂，李益大漠远征吹响思乡的芦笛，李商隐雨夜思亲寄托重聚的希冀，岑参重阳念亲遥怜故园之菊……寒假将至，小楠同学受邀参加学校新年诗会，主题为“美好亲情，美丽人生”。请你以“朗诵指导”的身份，帮小楠完成泰戈尔《对岸》的朗诵准备——确定情感基调、设计朗读技巧、选择舞台背景，让声音传递这份跨越时空的母子情深。8．亲情是文人墨客永恒的咏叹主题，字里行间藏着牵挂与期许。小玉根据所学课文整理如下，请你完成：李白乘舟远行，吟“夜发清溪向三峡，①”的旅途情思，藏着对友人的牵挂；李益大漠远征，吟“不知何处吹芦管，②”的思乡情；李商隐雨夜思亲，表“③，却话巴山夜雨时”的牵挂；李白闻友人被贬，咏“我寄愁心与明月，④”的真挚情谊；岑参逢重阳念亲，叹“⑤，应傍战场开”的故园牵挂；谭嗣同登潼关，抒“河流大野犹嫌束，⑥”的豪情，藏着对家人的期许；陆游年老病卧，仍怀“⑦，铁马冰河入梦来”的报国之志，也念家国情深；诸葛亮《诫子书》中“⑧，非宁静无以致远”，是长辈对晚辈的亲切寄语。七年级的小楠同学受邀参加学校寒假举办的新年诗会，诗会主题为“美好亲情，美丽人生”，现邀请你一起完成下列任务，为小楠的朗诵助力。准备文稿：对岸作者：泰戈尔①我渴望到河的对岸去。②在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；③在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；④黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。⑤妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。⑥据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。⑦雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋。⑧竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。⑨妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。⑩我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。

⑪太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道：“妈妈，我饿了！”⑫一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。⑬我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。⑭妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。——选自泰戈尔《新月集》9．这首散文诗的感情基调是()A．积极昂扬 B．轻柔愉悦 C．低沉伤感10．你是在散文诗中哪些地方读出来的？11．小楠在处理散文诗中的划线句时，总是处理不好，请你帮帮她。（可以从重音、节奏、语调等角度思考）。太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道：“妈妈，我饿了！”我的朗读设计为：。12．在朗诵时，需要一幅舞台背景画面，小楠不知道以下哪幅更贴合诗文的用意，请你帮助选择并结合散文诗内容阐述理由。我选择：。【古训传家·品读教子箴言】中华民族自古以来重视家庭、重视亲情，更重视家教与家风的传承。班级开展以“谆谆教诲，殷殷亲情”为主题的家书品鉴活动，有同学发现诸葛亮《诫子书》与嵇康《家诫》有相似之处，于是分享给大家进行联读。从“静以修身，俭以养德”的修身之道，到“人无志，非人也”的立志之要，先贤们将最深的爱化作最真的文字。请你完成以下解读任务，探寻跨越千年的教子智慧。班级开展以“谆谆教诲，殷殷亲情”为主题的家书品鉴活动，有同学觉得下面两篇家书有相似之处，于是分享给大家进行联读，请你完成下面的任务。【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！——诸葛亮《诫子书》【乙】人无志，非人也。但君子用心，所欲准行，自当量其善者，必拟议而后动。若志之所之①，则口与心誓，守死无二。耻躬不逮②，期③于必济④。——节选自嵇康《家诫》【注释】①之：达到。②耻躬不逮：意思是“以说了而做不到为可耻”。出自《论语》“古者言之不出，耻躬之不逮也”。③期：期望。④济：成，成功。13．下列说法正确的一项是（）A．《诫子书》选自《诸葛亮集》。诸葛亮，字卧龙，三国时期蜀汉政治家、军事家。B．“书”，指书信，是一种应用性文体。《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书。C．“静以修身，俭以养德。”中“静”指的是屏除杂念干扰，宁静专一；“俭”单指省吃俭用。D．“淫慢则不能励精”与“险躁则不能治性”有对比之意，使得说理自然深刻。14．下列对句子节奏划分错误的一项是（）A．夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。B．非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。C．年/与时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲/守穷庐，将复/何及！D．但/君子用心，所欲/准行，自当/量其善者，必拟议/而后动。15．请解释下列加点词的意思。⑴非宁静无以致远致：⑵非学无以广才广：。⑶淫慢则不能励精淫慢：⑷险躁则不能治性治：。⑸人无志志：⑹必拟议而后动必：。16．理解文意有助于朗读时更好地抒发情感，请你将下面的句子翻译成现代汉语。⑴夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。译文：，，，。⑵年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。译文：，，，大多对社会没有任何贡献。⑶若志之所之，则口与心誓，守死无二。译文：如果是符合自己志向的事，，奉行这样的原则至死不变。17．甲乙两文都是告诫、劝勉子女的名篇，文章中都对子女提出了“成为君子”的殷殷期盼，请你结合甲乙两文内容，谈一谈成为君子的必要条件是什么。【名家忆往·回望成长印记】名家笔下的亲情与成长，总是那样细腻动人。史铁生在北海的菊花丛中读懂了母亲“好好儿活”的遗愿；鲁迅在百草园的泥墙根一带寻得无限趣味，却在五猖会前被父亲要求背书而浇了一盆冷水。三则材料，三种记忆——有的温暖，有的欢愉，有的怅惘。请你研读以下名家片段，完成思考与探究，在文字中回望那些塑造了“我们”的成长印记。【材料一】《秋天的怀念》结尾处，史铁生和妹妹一起去北海看菊花，黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。作者最后写道：“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”【材料二】《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描写百草园的乐趣：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”【材料三】《五猖会》中，鲁迅回忆父亲要求他背书的情景：“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”18．材料一结尾处描写北海菊花的景物，其主要深意是（）A．表现秋天菊花的美丽景色，突出季节特点。B．暗示作者对母亲深深的怀念和对生命的领悟。C．体现作者与妹妹之间深厚的亲情。D．表达对大自然的热爱与赞美。19．下列对三则材料的理解，不正确的一项是（）A．材料一中“要好好儿活”体现了作者对母亲遗愿的理解和对生命的珍视。B．材料二通过细腻的景物描写，展现了百草园充满生机与趣味的童年世界。C．材料三中父亲用背书作为惩罚手段，体现了封建家长制的专横与冷酷。D．材料二、材料三都出自《朝花夕拾》，表达了鲁迅对往昔生活的深切怀念。20．材料二在描写百草园时运用了哪些写作手法？请结合具体语句分析。21．材料三中父亲的教育方式在今天看来是否合理?请结合现实谈谈你的看法。【舌尖藏爱·品味独家记忆】一包其貌不扬的梅干菜，千里迢迢坐飞机、倒火车而来——那是朋友母亲用独家秘方制作的滋味。天底下最不怕麻烦的那个人，是母亲；天底下记挂你肠胃的那个人，是母亲。每一个母亲手中都有制作干菜的“独家配方”，那配方里藏着的不只是盐与阳光，更是一份无需言说的爱。跟随王晓宇的《母亲的独家配方》，品味那份藏匿在味蕾深处的亲情。母亲的独家配方王晓宇①干菜并不是什么稀罕物，每年夏秋两季，不少人家都会自制一些干菜，留待冬春时节食用，以备青黄不接。②有一个朋友，回乡探亲回来后送给我一份很特别的礼物——干菜。千里迢迢，朋友居然背回来一包干菜送给我，简直是匪夷所思。不过话又说回来，我还是挺感动的，因为这包干菜跟着他坐飞机，倒火车，就算他送我一片鹅毛，也是礼轻情意重！③我把那包干菜拿过来放在鼻子底下嗅了嗅，倒是有一丝干菜的清香，只是卖相不大好看，颜色黯淡发黑，看不出是什么东西。④朋友笑着说：“这是梅干菜啊！别看卖相不好，吃起来可香呢！是我母亲用独家秘方制作的。”我也笑了，这包皱巴巴失掉水分的干菜，居然就是大名鼎鼎的梅干菜。据传，乾隆六下江南都为梅干菜倾倒，大才子苏东坡也曾亲自做过梅干菜扣肉。⑤梅干菜这个名字，我是知道了，但对梅干菜的本来面目还是很陌生的，不但相见不相识，而且也并没有觉得十分好吃。⑥说起梅干菜，朋友如数家珍，一脸的陶醉。他说：“我母亲有一片小小的菜园，每年秋末冬初，她会采摘新鲜的芥菜、油菜、白菜之类，放进盆里加盐腌渍，待菜变软后，便收入坛中，一层盐一层菜，最后把坛口封严，过个两三周以后，把菜取出晾晒，便成了咸鲜美味的梅干菜。”⑦“说起来很简单，做起来工艺很烦琐很复杂，每次做梅干菜的时候，母亲都当作一件很神圣的大事来做，几蒸几晒直至菜色黑红发亮才会重新收入坛中存储起来。”⑧“母亲做得最好吃的是干菜烧土豆、干菜汤、梅干菜炒肉末、梅干菜包子等，母亲自创的梅干菜菜系，当真是百吃不厌，而且手边现成的食材，随便什么，配上梅干菜都会非常好吃，简直像变戏法一样。”⑨“后来，大学毕业，我去了外省工作，吃母亲做的梅干菜的机会越来越少，每次回家母亲都会提前准备好一大包，给我带回去，也好让我留着解解馋。”⑩朋友一边说，脸上一边露出馋相。⑪我想起我的母亲，我的母亲也有制作干菜的独家秘方。每年秋天，她会变着法儿做各种各样的干菜，送给我留着慢慢吃。比如萝卜干，青翠的萝卜，切片或切条，腌制晾晒，变成萝卜干，萝卜干可以酱制做小菜，也可以烧排骨。比如干豆角，新鲜的豆角上锅蒸成六七分熟，然后晾干，变成干豆角，干豆角炒肉片是我的最爱。比如鱼干，用新鲜的小鱼，腌制晾干然后在锅里煎或蒸，那滋味，那香味，贯穿整个人生。⑫每一个母亲，手中都有制作干菜的独家秘方，制作出来的干菜，让每一个儿女、让家人一辈子记挂，不管走到哪里，那份藏匿着爱的干菜都会通到胃里，会记到心上。⑬天底下最不怕麻烦的那个人，是母亲。天底下记挂你肠胃的那个人，是母亲。无论你走到哪里，你的喜好永远是母亲心上的一个不写字的账本，不用看也知道你想吃什么，爱吃什么，需要什么。22．认真阅读文章，补全下面表格中的相关内容。故事情节收到干菜BC了解工艺“我”的反应A感动接受不觉好吃D23．下列选项中的表述与选文不一致的一项是（）A．选文借与干菜相关的几件事的叙写，赞颂了普天之下母亲那份无私、细腻的爱。B．选文第④段对朋友进行神态、动作描写，表现了朋友对自己母亲勤劳能干的夸赞和无比自豪之感。C．选文第①段写“我”从朋友的叙述中想到了自己的母亲，再现“我”的母亲制作干菜的那些独家秘方，丰富内容，突出中心。D．选文的主角应该是母亲，可对朋友的描写居多，这是因为朋友的话是“我”忆起母亲、感念母爱的触发点，也从侧面表现天下母亲的爱子情怀。24．试分析文章标题“母亲的独家配方”的含义。【墨香留痕·珍藏我的感动】浓浓亲情，动人心弦；感念师恩，祝福无限；一路风景，尽收眼底。心灵深处那些难忘的人与事、景与情，一定经常浮现在你的眼前。请你从以下两个题目中任选一题，用文字定格那些让你“记得”的瞬间，或书写你“读懂”那份深情。让真情在笔尖流淌，让感动在纸上永存。25．从下面两题中任选一题作文。⑴浓浓亲情，动人心弦；感念师恩，祝福无限；一路风景，尽收眼底。心灵深处那些难忘的人与事、景与情，一定经常浮现在你的眼前。请以“我会记得”为题目，写一篇不少于550字的文章。要求：①文体自选，诗歌除外。有真情实感，不得套作抄袭。②文中不能出现与自己有关的真实姓名、地名、人名。⑵请以“我读懂了▲”为题目，写一篇不少于550字的文章。（提示：括号内可填亲情、父爱、母爱、手足情……）要求：①将题目补充完整。②文体自选，诗歌除外。有真情实感，不得套作抄袭。③文中不能出现与自己有关的真实姓名、地名、人名。

答案解析部分【答案】1．诀；bì2．泰戈尔；印度3．D4．亲情是冬日的阳光；温暖而美好【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。

（2）本题考查作家作品。解答文学常识类试题，关键在平时的识记与积累，包括作者名（字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。

（3）本题考查单义词和多义词。分辨单义词与多义词；课本、亲情、孩子具备多层释义，“徘徊”只表示来回走动，属于单义词。

（4）本题考查仿写句子。参照前面“春光、清风”的自然事物句式，结构为“亲情是+秋日/冬日景物，四字词语+四字词语”，保证句式整齐、意象贴切亲情。1．本题考查字音字形。

①诀别（juébié）：指再无会期的离别；死别。

②庇护（bìhù）：袒护；保护。

故答案为：诀；bì。2．本题考查作家作品。

《金色花》的作者泰戈尔，是印度著名诗人、文学家、作家。代表作有《飞鸟集》《新月集》《园丁集》《最后的诗篇》等。

故答案为：泰戈尔；印度。3．本题考查单义词和多义词。

单义词是指只有一个确定无疑的意义的词。这些词在任何语境下都保持其唯一的意义，不会因上下文的变化而改变。多义词则是指具有两个或多个相关但不同意义的词。这些意义可能是通过引申、比喻、借代等方式产生的。“课本”“亲情”“孩子”都是单义词，“徘徊”既可以描述具体的来回走动行为，也能表达内心的犹豫不决，还能比喻事物的波动状态，是多义词；

故答案为：D。4．本题考查仿写句子。

要求是遵循原句的句式结构、修辞特点和情感基调，围绕“亲情”这一主题进行续写。原句句式结构：“亲情是+季节的事物，特点+而+特点”。原句“亲情是自然的春光，炽烈而烂漫；亲情是夏日的清风，沁心而凉爽”，前半句用比喻将亲情比作季节相关的事物，后半句用两个并列的形容词描述该事物的特征，同时也暗合亲情的特质。据此分析进行仿写即可。

示例：亲情是秋日的硕果，饱满而香甜。

故答案为：亲情是冬日的阳光；温暖而美好。【答案】5．B；A6．批淮；批准；去掉“的原因”。；落款处的署名与日期互换位置。7．示例：王杰，你应该振作起来，不能因为阿姨生病而整天愁眉苦脸影响学习，让阿姨知道了，她会更伤心的。请你相信医生，阿姨的病情会好转的。【解析】【点评】（1）①本题考查文学常识。回忆每个典故含义，孟母三迁、黄香扇枕、子路负米都是亲情故事；煮豆燃萁比喻兄弟互相残害，不符合挚爱亲情正向主题。②本题考查对联拟写。遵循对联规则，先看字数结构对仗、词性对应，再辨析平仄（仄起平收）、意境风格匹配。逐项比对结构、情感基调，选出工整契合的选项。

（2）①本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。②本题考查病句辨析与修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。③本题考查应用文格式。应用文请假条规范：先署名，再写日期，二者调换位置。

（3）本题考查口语交际。语气温和，先体谅对方难处，开导他放宽心态、专心学习，宽慰其母亲会痊愈，说话得体真诚。5．①本题考查文学常识。

A.孟母三迁：讲述了孟母为了孩子教育三次搬家，体现母爱和教育的重视，符合主题。

B.煮豆燃萁：典故出自曹植的《七步诗》，比喻兄弟相残，与亲情的温馨主题不符。

C.黄香扇枕：黄香夏天为父亲扇凉枕头，冬天为父亲暖被窝，体现孝顺，符合主题。

D.子路负米：子路为了供养父母，远道背米回家，体现孝道，符合主题。

故答案为：B。

②本题考查对联拟写。

上联“跪乳羔羊酬母爱”中，“跪乳羔羊”与A选项中“反哺乌鸦”都是动物报恩的典故，结构对仗，主题一致，均为表达孝顺和报恩之情。其他选项：

B.和煦春光照大地：描述自然景象，与上联主题不一致。

C.鹅毛相送情无价：虽有情感表达，但与“羔羊跪乳”的典故和结构不匹配。

D.鸿雁祥云迎旭日：描述自然景象，与上联主题不一致。

故答案为：A。6．本题考查语病修改。

①本题考查字形。

“批淮”为错别字，正确写法为“批准”。

②本题考查病句辨析与修改。

原句“我由于需要到医院去照顾母亲的原因”中，“由于”和“的原因”重复，导致句式杂糅，应去掉“的原因”。

③本题考查应用文格式。

标准请假条格式中，署名应在日期上方，因此需将“9月23日”和“王杰”互换位置。

故答案为：批淮；批准；去掉“的原因”；落款处的署名与日期互换位置。7．本题考查口语交际。

劝说语表达思路：有称呼，语气委婉，内容是安慰和鼓励。劝说理由情有针对性，抓住“母亲生病”“心烦意乱”“没有心思学习，成绩也下降了”三个关键点进行劝说。

示范：王杰，我相信阿姨会慢慢好起来的，你不要太担心了，而且，我相信如果阿姨知道她生病影响到你的学习，可能会更加的难过，相反，如果你把好的成绩带给阿姨，我相信她会很高兴，很可能对病情有好处。让我们一起努力学习吧。

故答案为：示例：王杰，你应该振作起来，不能因为阿姨生病而整天愁眉苦脸影响学习，让阿姨知道了，她会更伤心的。请你相信医生，阿姨的病情会好转的。8．【答案】思君不见下渝州；一夜征人尽望乡；何当共剪西窗烛；随君直到夜郎西；遥怜故园菊；山入潼关不解平；夜阑卧听风吹雨；非淡泊无以明志【答案】9．B10．我从如下角度读出：①从孩子对母亲亲昵的称呼，对话中以及依恋中，感受到本诗中温馨愉悦的母子之情。②散文诗借助一系列优美的意象，营造出令人心情愉悦的田园意境，传递出轻柔愉悦的感情基调。③作者用组诗反复吟唱“要做这渡船的船夫”，表现对对岸的渴望，对美丽远方的憧憬，也表现出轻柔愉悦的心境。11．用调皮、轻快的语气读出孩童的天真活泼，对母亲的依恋和撒娇的情味。其中“升到、跑，饿”等动词读重音，语调上扬，“妈妈”读出亲切和依恋之感。12．示例一：选A.此图采用水牛、农夫、田园等为主要构图元素，也即本诗的主要意象，这些意象在图中体现出一派静谧又生机勃勃的田园风光。这和诗歌的意境非常贴切。远方有隐约的山林，和本诗的主题：向往对岸，也有呼应之处。因此，适合做背景。示例二：选B。图片中选取的场景是夕阳下，水岸边，和本诗中描绘的自然环境一致，主图母亲和孩子握手相望，温馨美好，很好的体现出温馨的母子之情。这幅图还体现出了泰戈尔诗歌的主题：母爱，童真，大自然。示例三：选C。图片描绘出在水岸边，美丽的芦苇在风中摇曳，远处水中的小岛上草木茂盛，芦苇飘扬，显示出一派生机勃勃的优美意境。“水边、芦苇、小岛，野草”等元素正是散文诗的主要意象，所以选择用这幅做背景。【解析】【点评】（1）本题考查诗歌感情基调。通读全诗，文章充满孩童幻想、田园美景以及孩子眷恋母亲的温情，排除昂扬、伤感两类基调，选出轻柔愉悦。

（2）本题考查文本意象分析、情感理解。从景物意象、孩童心愿、孩子和母亲之间的情感三处，筛选原文内容分点作答。

（3）本题考查朗读设计。先确定孩童撒娇的整体语气；接着找出需要重读的动词；最后交代称呼“妈妈”的语调，表现孩子对母亲的依恋。

（4）本题考查图文转换。先选定图片，之后找出图画当中的景物、人物元素，对照诗歌里面的意象、母子亲情、童真主旨，逐条说明适配理由即可。9．本题考查诗歌感情基调。

这首诗以孩童的视角，描绘了对岸清新自然的田园生活，诉说了孩子对陪伴母亲、扎根故乡生活的愿望，整体氛围清新温暖，语调舒缓柔和，因此感情基调是轻柔愉悦。A选项“积极昂扬”多用来形容慷慨奋进、情绪浓烈的作品，本文是孩童温柔的告白，不符合；C选项“低沉伤感”，本文没有悲凉哀伤的情绪，反而充满童真与温情，因此排除。

故答案为：B。10．本题考查文本意象分析、情感理解。

结合第⑤段“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”，第⑩段“妈妈，我饿了”，从孩子对母亲亲昵的称呼“妈妈”中，第⑪段“一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来”，第⑪段“一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来”“我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事”从孩子对母亲的依恋中，我们感受到了母子之间温馨而愉悦的情感交流；

结合第②段“好些船只一行儿系在竹竿上”，第⑦段“茂盛的芦苇在岸边四周生长”，第③段“牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去”，第④段“黄昏的时候，他们都回家了”这些细腻的景物描写营造了一种平和而美好的氛围；“船只”“竹竿”“犁头”“田”“牛”“牧场”“野鹜”“竹鸡”等一系列优美的意象，营造出一个令人心旷神怡的意境。这些画面充满了生活的温馨与安宁，进一步强化了轻柔愉悦的情感基调；

结合第⑤⑧⑬段中“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”可知，作者通过组诗的形式，反复吟唱“要做这渡船的船夫”，这一表达不仅展现了对对岸、对美丽远方的憧憬与向往，也透露出一种轻柔而坚定的心境。这种心境与散文诗整体轻柔愉悦的感情基调相得益彰，共同构成了这首散文诗独特的艺术魅力。

故答案为：我从如下角度读出：①从孩子对母亲亲昵的称呼，对话中以及依恋中，感受到本诗中温馨愉悦的母子之情。②散文诗借助一系列优美的意象，营造出令人心情愉悦的田园意境，传递出轻柔愉悦的感情基调。③作者用组诗反复吟唱“要做这渡船的船夫”，表现对对岸的渴望，对美丽远方的憧憬，也表现出轻柔愉悦的心境。11．本题考查朗读设计。

“太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：‘妈妈，我饿了’”整句的朗读设计如下：

重音：可重读“升到”“变为”“跑到”“饿”，“升到”强调太阳升高，“变为”突出时间的转换，“跑到”体现孩子行动的急切，“饿”展现孩童对母亲的依赖；

节奏：“太阳升到中天，早晨变为正午了”语速稍缓，营造时间流逝的氛围；“我将跑到你那里去，说道”语速渐快，表现孩子的期待；“妈妈，我饿了”语速轻快，凸显孩童的天真；

语气：整体用天真、娇憨的语气，“说道”后的内容带着一丝撒娇的意味，生动展现出孩童在母亲面前的活泼与亲昵。

故答案为：用调皮、轻快的语气读出孩童的天真活泼，对母亲的依恋和撒娇的情味。其中“升到、跑，饿”等动词读重音，语调上扬，“妈妈”读出亲切和依恋之感。12．本题考查图文转换。

诗歌内容：“我”想象中的“对岸”是恬美神奇的乐土。人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着诗人对大自然的热爱和对故土的眷恋之情，也表现了“我”甘愿做一名船夫，探索大自然、改造大自然，为村民服务，报答养育自己的母亲和祖国深恩的思想感情。找到诗歌与画面内容相契合的地方回答即可。

示例一：选图一，是因为它精准捕捉了田园诗的精髓。画面中，水牛悠然、农夫耕作、田园广袤，这些都是本诗的主要意象，它们共同编织出一幅静谧而生机勃勃的田园风光。这不仅是视觉上的享受，更是心灵上的慰藉，与诗歌中向往的宁静生活不谋而合。远处的山林若隐若现，为画面增添了一抹神秘与向往，仿佛引领观众穿越至那令人心驰神往的对岸。作为背景，它能引导听众沉浸于诗歌的宁静与向往之中。

示例二：选图二，图片深情诠释了母爱的伟大与温馨。夕阳余晖洒落水岸，母亲将孩子高高举过头顶，目光交汇间满是温情。这一幕不仅触动了人心最柔软的部分，也完美契合了泰戈尔诗歌中“母爱、童真、大自然”的主题。通过温暖的色调和亲密的场景，为朗读增添了一抹温情，让听众感受到诗歌中的温情与美好。

示例三：选图三，该图片作散文诗背景，意境还原精妙。水边芦苇带慵懒弧度轻摇，苇叶泛银白，似有风过“沙沙”声，​小岛绿意层次分明，近岸浅草挂露，远处灌木如伞，野草顺风向舒展，草穗轻颤，具象“随风起舞”的灵动。​水面涟漪泛金斑，与光影草木交辉，显自然生命力。“芦苇、小岛、野草”等元素正是这首散文诗的主要意象，此景牵引听众视觉，联动听觉，助其沉入意境，感受自然之美，让朗读成视听沉浸体验。

故答案为：示例一：选A.此图采用水牛、农夫、田园等为主要构图元素，也即本诗的主要意象，这些意象在图中体现出一派静谧又生机勃勃的田园风光。这和诗歌的意境非常贴切。远方有隐约的山林，和本诗的主题：向往对岸，也有呼应之处。因此，适合做背景。示例二：选B。图片中选取的场景是夕阳下，水岸边，和本诗中描绘的自然环境一致，主图母亲和孩子握手相望，温馨美好，很好的体现出温馨的母子之情。这幅图还体现出了泰戈尔诗歌的主题：母爱，童真，大自然。示例三：选C。图片描绘出在水岸边，美丽的芦苇在风中摇曳，远处水中的小岛上草木茂盛，芦苇飘扬，显示出一派生机勃勃的优美意境。“水边、芦苇、小岛，野草”等元素正是散文诗的主要意象，所以选择用这幅做背景。【答案】13．B14．C15．达到；增长；放纵懈怠；修养；志向；一定16．学习必须宁静专一；而才干来源于学习；不学习就没办法增长才干；不立志就无法学有所成；年华随时光极速逝去；意志随岁月日渐丧失；最终凋落衰残；则应该口与心保持一致17．诸葛亮在劝勉儿子的家书中表示，想要成为君子于内要保持内心的宁静专一，于外在生活中要保持勤俭节约的品德；要确立远大志向，并且努力学习，增长才干，珍惜时间方能成为君子；而在嵇康《家诫》中勉励子女，想要成为君子，需用心专一，坚定志向方能成长为君子。【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。逐项排查选项，分辨文学常识、字词释义、手法，最后选出无误选项。

（2）本题考查文言文断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。

（3）本题考查理解文言文实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。

（4）本题考查文言文句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（5）本题考查理解文章内容。分别提取甲、乙两文中君子必备条件；先梳理《诫子书》静、俭、立志、勤学、惜时，再提炼嵇康《家诫》心志专一、言行坚守，整合要点作答。

参考译文：

【甲】君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，到时悔恨又怎么来得及？

【乙】人活着没有志向，就算不上真正的人。只是作为君子只要用心，所想要（做的事情）一定能够实现，一个能够衡量自己长处的人，做事前必定会先斟酌讨论然后行动。如果是符合自己志向的事，则应该口与心保持一致，奉行这样的原则至死不变。以无法践行理念为耻，则终有一天会实现自己的理想。13．本题考查文学常识。

A.诸葛亮，字孔明，并非是“卧龙”；

C.“俭”指的“节制，约束”，即是不仅在物质生活上俭约自守，而且在思想行为上约束自己，不因过多的欲望而影响自身品德的养成；并非是“单指省吃俭用”；

D.“淫慢则不能励精”与“险躁则不能治性”是表明急于求成、浮躁不专不仅对学习无益，还会有害于品格培养，这是从反面论证“淫慢”“险躁”的危害，并非是对比。

故答案为：B。14．本题考查文言文断句。

C.“意与日去”中的“意”是主语，应断开，故断为“意/与日去”；“多不接世”中的“不接世”为一个完整的否定句，应断开，故断为“多/不接世”；“悲守穷庐”中的“悲”是修饰“守”，不能断开，故断为“悲守/穷庐”；

故答案为：C。15．本题考查理解文言文实词。

（1）句意：不排除外来干扰无法达到远大目标。致：达到；

（2）句意：不学习就无法增长才干。广：增长；

（3）句意：放纵懒散就无法振奋精神。淫慢：放纵懈怠；

（4）句意：急躁冒险就不能修养性情。治：修养

（5）句意：人活着没有志向。志：志向。

（6）句意：做事前必定会先斟酌讨论然后行动。必：一定。

故答案为：达到；增长；放纵懈怠；修养；志向；一定。16．本题考查文言文句子翻译。

我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有：

（1）广：增长；

（2）驰：疾行，迅速逝去；枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处；

（3）誓：保持一致；守：奉行。

故答案为：学习必须宁静专一；而才干来源于学习；不学习就没办法增长才干；不立志就无法学有所成；年华随时光极速逝去；意志随岁月日渐丧失；最终凋落衰残；则应该口与心保持一致。17．本题考查理解文章内容。

结合甲文“静以修身，俭以养德”可知：在诸葛亮看来作为君子要保持内心宁静，摒除名利的干扰，要不仅在物质生活上俭约自守，而且在思想行为上约束自己，不因过多的欲望而影响自身品德的养成。

结合甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也”，可知：在诸葛亮认为要实现自己远大的志向，要不断努力学习，增长才干，这样才能有所成就。

结合甲文“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”可知：在诸葛亮认为，时间流逝得很快，“我们”要珍惜时间，，在年轻的时候好好学习，不要等到以后年老了才悲叹当时不好好学习。由此看来，作者主张以俭养德，以静求学，以学广才，珍惜时间，这样方能成为君子。

结合乙文“但君子用心，所欲准行”“若志之所之，则口与心誓，守死无二”，可知：在嵇康看来，君子做事要符合准则，如果立下志愿，就要矢志不渝，用心专一，去实现自己的理想，这样才能成长为君子。

故答案为：诸葛亮在劝勉儿子的家书中表示，想要成为君子于内要保持内心的宁静专一，于外在生活中要保持勤俭节约的品德；要确立远大志向，并且努力学习，增长才干，珍惜时间方能成为君子；而在嵇康《家诫》中勉励子女，想要成为君子，需用心专一，坚定志向方能成长为君子。【答案】18．B19．D20．多感官描写：视觉上，如“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“高大的皂荚树”，色彩鲜明，形态具体；听觉上，如“鸣蝉在树叶里长吟”，生动可感；触觉上，如“光滑的石井栏”，通过触感突出景物特点。动静结合：静态景物如菜畦、石井栏、皂荚树等；动态景物如“鸣蝉长吟”“黄蜂伏在菜花上”“叫天子直窜向云霄”，使画面富有生机。由面到点，详略得当：先用“不必说……也不必说……”概括整体景物，再聚焦“泥墙根一带”的细节，突出“无限趣味”，主次分明。运用拟人、比喻等修辞：如“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”，赋予动物以人的特征，形象活泼，富有情趣。（答出两点即可，需结合具体语句分析）21．示例：不合理。理由：压抑天性，忽视兴趣：父亲以剥夺孩子期待已久的庙会为条件强迫其背书，这种威压式教育会挫伤孩子的学习积极性，使学习变成一种痛苦的任务，而非内在需求。忽视心理健康：文中“从头上浇了一盆冷水”生动体现了孩子的沮丧与无助，长期如此易导致亲子关系疏离，甚至引发焦虑、逆反等心理问题。与现实教育理念相悖：现代教育强调尊重个性、激发兴趣，提倡通过鼓励和引导培养自主学习的动力。简单粗暴的强制手段虽可能短期见效，但不利于长期发展。现实启示：当今家长应注重平等沟通，将教育建立在理解与信任的基础上，例如通过约定规则、合理激励等方式平衡学习与娱乐，而非用惩罚剥夺孩子的快乐。（言之有理即可）【解析】【点评】（1）本题考查散文景物描写的作用分析。这道景物含义选择题，不要只看表层景色；联系全文主旨，菊花寄托母亲的期盼，辨析四个选项选出深层主旨‑生命感悟的选项。

（2）本题考查对材料内容的理解与分析。逐项判断，D.《五猖会》含有对旧式家庭教育的反思，不只是深切怀念。

（3）本题考查写作手法分析。回归原句，从感官、动静、详略、修辞几个常见写景手法筛选，每一种手法摘抄对应语句再简单说明效果。

（4）本题考查主观表达与现实思考。先亮出态度，接着结合原文孩子难过的细节，从孩童天性、心理健康、现代教育观念、现实启发分层阐述看法。18．本题考查散文景物描写的作用分析。

根据材料一“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话……我俩在一块儿，要好好儿活”可知，菊花的描写并非单纯展现秋景或表达对自然的热爱。母亲生前曾想带作者看菊花，菊花是母亲心愿的象征，而不同特质的菊花，暗含作者对生命的多元领悟，既寄托对母亲的深切怀念，也体现对“好好活”的生命信念的认同，这是景物描写的核心深意；

故答案为：B。19．本题考查对材料内容的理解与分析。

D.材料二、三虽均出自《朝花夕拾》，但材料二回忆百草园的乐趣，饱含对童年美好时光的怀念；而材料三回忆父亲逼问背书的经历，流露的是对封建家长制教育压制儿童天性的批判与无奈，并非“深切怀念”；

故答案为：D。20．本题考查写作手法分析。

根据材料二“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，运用了由面到点、详略得当的手法。“不必说……也不必说……”涵盖了菜畦、石井栏等多个景物，勾勒出百草园的整体风貌，是“面”的概括；后用“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”聚焦局部，将描写重点集中在“泥墙根一带”，是“点”的细化，既展现了百草园景物的丰富，又突出了核心趣味点，主次分明。

根据材料二“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“高大的皂荚树”“光滑的石井栏”可知，运用了视觉与触觉结合的多感官描写。“碧绿”“紫红”是视觉所见，色彩鲜明，直观呈现景物的色彩特征；“光滑”是触觉感受，通过触摸体验突出石井栏的质感，让读者从不同感官维度感知百草园的景物，画面更鲜活立体。

根据材料二“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”与“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”可知，运用了动静结合的手法。“菜畦、石井栏、皂荚树”是静态景物，奠定了百草园静谧的基调；“鸣蝉长吟”“叫天子直窜”是动态描写，展现了生物的灵动，静态景物与动态场景相互映衬，让百草园的画面充满生机与活力。

根据材料二“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”可知，运用了拟人修辞，“肥胖”“轻捷”本是形容人的体态与动作的词语，此处用来修饰黄蜂和叫天子，赋予动物以人的特质，生动刻画了黄蜂的憨厚、叫天子的机敏，让描写对象形象鲜活，充满童真童趣。

故答案为：多感官描写：视觉上，如“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“高大的皂荚树”，色彩鲜明，形态具体；听觉上，如“鸣蝉在树叶里长吟”，生动可感；触觉上，如“光滑的石井栏”，通过触感突出景物特点。动静结合：静态景物如菜畦、石井栏、皂荚树等；动态景物如“鸣蝉长吟”“黄蜂伏在菜花上”“叫天子直窜向云霄”，使画面富有生机。由面到点，详略得当：先用“不必说……也不必说……”概括整体景物，再聚焦“泥墙根一带”的细节，突出“无限趣味”，主次分明。运用拟人、比喻等修辞：如“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”，赋予动物以人的特征，形象活泼，富有情趣。21．本题考查主观表达与现实思考。

作答时，先直接判断父亲教育方式不合理，立场需鲜明，避免模糊表述。然后紧扣材料中“背不出，就不准去看会”的强制要求，以及“我似乎从头上浇了一盆冷水”的心理描写，指出这种方式的问题——忽视孩子兴趣、违背心理需求，将学习异化为“任务胁迫”。接着联系现实论证：对比当代教育理念（以人为本、兴趣引导、劳逸结合），结合现实中的教育案例（如趣味课堂、实践学习），说明合理教育方式的特点，再反向论证强制教育的长期危害（扼杀主动性、引发逆反），最后总结现代教育的核心诉求。

示例：材料三中父亲的教育方式在今天看来不合理。父亲以“背不出书就不准看五猖会”为要挟，将学习变成强制性的任务，完全忽视了孩子的兴趣和心理感受。材料中“我似乎从头上浇了一盆冷水”的描述，生动体现了这种高压教育给孩子带来的压抑与抵触，不仅难以让孩子真正理解知识，还可能让孩子对学习产生负面认知。反观今天的教育，更强调“兴趣引领”与“劳逸结合”。现实中，学校会通过趣味实验、主题活动激发学习动力，家长也注重尊重孩子的自主意愿，在培养学习习惯的同时保护孩子的好奇心。强制灌输式教育或许能短期达到“完成任务”的目的，但长期来看，会扼杀孩子的主动性与创造力，甚至引发逆反心理。现代教育的核心是让孩子在理解与认同中成长，只有尊重成长规律、兼顾兴趣与学习，才能真正实现教育的意义。

故答案为：示例：不合理。理由：压抑天性，忽视兴趣：父亲以剥夺孩子期待已久的庙会为条件强迫其背书，这种威压式教育会挫伤孩子的学习积极性，使学习变成一种痛苦的任务，而非内在需求。

忽视心理健康：文中“从头上浇了一盆冷水”生动体现了孩子的沮丧与无助，长期如此易导致亲子关系疏离，甚至引发焦虑、逆反等心理问题。与现实教育理念相悖：现代教育强调尊重个性、激发兴趣，提倡通过鼓励和引导培养自主学习的动力。简单粗暴的强制手段虽可能短期见效，但不利于长期发展。现实启示：当今家长应注重平等沟通，将教育建立在理解与信任的基础上，例如通过约定规则、合理激励等方式平衡学习与娱乐，而非用惩罚剥夺孩子的快乐。（言之有理即可）【答案】22．匪夷所思；一片心意；不识干菜；回忆母亲23．B24．表层含义指的是母亲制作干菜独特的方法和工艺，深层含义象征着母亲对子女的爱。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的梳理和概括。顺着文章情节发展顺序，定位各个段落，找出情节节点以及“我”对应的心理反应，梳理故事脉络填空。

（2）本题考查内容理解。回看第④自然段，本段仅有语言描写，不存在动作描写，据此判定B选项错误。其余选项逐项核对原文即可。

（3）本题考查标题的含义。采用表层‑深层两层分析法；先解释标题字面意思，再挖掘它承载的情感主旨。22．本题考查对文章内容的梳理和概括。

A根据“收到干菜”找到第②段“千里迢迢，朋友居然背回来一包干菜送给我，简直是匪夷所思”可以提炼出答案“匪夷所思”；

B根据第②段“不过话又说回来，我还是挺感动的，因为这包干菜跟着他坐飞机，倒火车，就算他送我一片鹅毛，也是礼轻情意重”可以提炼出“一片心意”；

C根据“不觉好吃”找到第⑤段，结合“梅干菜这个名字，我是知道了，但对梅干菜的本来面目还是很陌生的，不但相见不相识，而且也并没有觉得十分好吃”可以提炼出“不识干菜”；

D根据“了解工艺”找到第⑫⑬段，结合第⑫“每一个母亲，手中都有制作干菜的独家秘方，制作出来的干菜，让每一个儿女，让家人一辈子记挂，不管走到哪里，那份藏匿着爱的干菜都会通到胃里，会记到心上”、第⑬段“天底下最不怕麻烦的那个人，是母亲。天底下记挂你肠胃的那个人，是母亲”可以提炼出“回忆母亲”。

故答案为：匪夷所思；一片心意；不识干菜；回忆母亲。23．本题考查内容理解。

B.第④段“朋友笑说：‘这是梅干菜啊！别看卖相不好，吃起来可香呢！是我母亲用独家配方制作的。’”，这里主要是对朋友的语言描写和神态描写，没有动作描写，该项“对朋友进行神态、动作描写”表述错误；

故答案为：B。24．本题考查标题的含义。

由文章第④段“这是梅干菜啊！别看卖相不好，吃起来可香呢！是我母亲用独家秘方制作的”，第⑪段“我想起我的母亲，我的母亲也有制作干菜的独家秘方”可知，标题“母亲的独家配方”表层含义指的是母亲制作干菜独特的方法和工艺。

由第⑫段“每一个母亲，手中都有制作干菜的独家秘方，制作出来的干菜，让每一个儿女，让家人一辈子记挂，不管走到哪里，那份藏匿着爱的干菜都会通到胃里，会记到心上”可知，母亲们用心制作干菜，把对子女的爱融入其中，这些充满爱的干菜让儿女们一辈子记挂，无论走到哪里都能感受到母亲的爱。因此“母亲的独家配方”的深层含义象征着母亲对子女的爱。

故答案为：表层含义指的是母亲制作干菜独特的方法和工艺，深层含义象征着母亲对子女的爱。25．【答案】我会记得秋风瑟瑟，碎碟般的落叶如曼妙的舞者在低空中翩翩起舞，飘落下来将小巷铺成了一条金色的小道。我漫步巷中，看着来来往往的行人，感受着小巷古朴的气息。“烤红薯喽……”一声吆喝从我身后不远处传来，回首间，一股清甜的香气扑鼻而来，像一只无形的手牵引着我走过去。循着香气，我转过小巷的一角，一位老人的身影映入眼帘，他身上裹着臃肿的大衣，无情的岁月在他古铜色的脸上留下了一道道皱纹，在寒风中，他裹紧了大衣，时不时的将双手靠近他身旁的火炉取暖，边取暖边吆喝着。秋风肆虐，几片黄叶孤零零的蜷缩在树杈间，这么冷的天，不如吃个红薯取取暖吧，我心想着。于是径直走了过去。“大爷，给我个烤红薯！”“好嘞”老人熟练地揭开炉盖，从炉中挑了个肥嫩的、热气腾腾的红薯装入袋中称号递给我。我接过红薯，顿时，一股暖流传遍全身驱走我浑身的寒气。我掏出钱仔细一看，懵了，竟然还差一元！我慌忙翻遍全身：空空如也。我的脸此时胀得通红，低着头边将红薯递给正在忙碌的老人边吞吞吐吐地说“大爷，对不起，我没带够钱，我……”谁知，老人却笑眯眯地将红薯塞到我手里说“没事，孩子，拿去吧！就算我请你！”老人那苍老且松弛如枯树皮似的手轻划了我一下，泛起一丝疼痛，但更多的是无限的温暖。“快吃，孩子，凉了不好吃！”老人笑容可掬的看着我说，老人的话语是那样的亲切，温馨，“孩子”这个亲切的称呼更是老人爱的浓缩呀！我看了看老人那沧桑却慈祥的脸，说了声“谢谢”，便离开了。此时正是黄昏，夕阳西下，傍晚的余辉洒向这古朴的小巷也洒向老人的摊位……轻轻剥开红薯那焦黑的外皮，黄灿灿的红薯肉伴随着一股沁人心脾的香气呈现在我面前，看着这香喷喷的红薯，就仿佛再次看到了老人。他多么像这外焦内黄的红薯啊！虽然外表平凡但却有一颗善良的心。正值深秋，我在秋风中却丝毫感不到冷，因为，老人，一位陌生老者的博爱笼罩着我，温暖的气息萦绕着我。秋风中的落叶如一片片跌落的时光，匆匆拾起一枚，我会永远记得并珍藏这秋的情怀！不，是一位陌生老者的心！我读懂了自己我们每个人心中都有一座后花园，当我们感到烦忧或困惑时，打开后花园，里面春光明媚，行云流水，里面搭着逍遥桥，流着忘忧泉，飞着天堂鸟．走进里面，让心灵放飞．清晨，被包裹在清新空气中的我，穿梭于朝阳下的人流之中．不管是寒风暴雨，走在这条路上已有无数次了，不知为什么这次觉得脚步如此沉重，仿佛脚下穿着铁鞋走在宽阔无比的磁物中，寸步难移．还是因为那件事的影响吧!得知被认为是稳坐宝座的我，被