陕西省安康市石泉县高中语文 第四单元 创造形象 诗文有别 第3课 项羽之死教案3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

PAGE1PAGE2陕西省安康市石泉县高中语文第四单元创造形象诗文有别第3课项羽之死教案3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题陕西省安康市石泉县高中语文第四单元创造形象诗文有别第3课项羽之死教案3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课程基本信息1.课程名称：新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

2.教学年级和班级：陕西省安康市石泉县高中语文第四单元

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古代诗歌散文的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.通过对项羽之死这一历史事件的文学再现，引导学生理解作者的情感态度，增强文化自信。

3.培养学生运用比较阅读的方法，分析不同文体在表达方式上的差异，提升文学鉴赏水平。

4.培养学生关注历史人物命运，思考人生价值，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

①理解《项羽之死》中项羽这一历史人物的性格特点和悲剧命运，分析其形象塑造的艺术手法。

②掌握古代诗歌散文中的叙事技巧，如对比、象征等，以及如何通过这些技巧传达作者的情感和思想。

③鉴赏诗歌中的意象和意境，理解诗歌语言的音乐性和画面感。

2.教学难点

①深入挖掘项羽之死背后的历史背景和文化内涵，帮助学生理解其背后的深层意义。

②分析作者在诗歌中对项羽这一历史人物的同情与批判，引导学生进行思辨性阅读。

③在比较《项羽之死》与历史记载的差异中，培养学生对历史与文学关系的认识，以及评价历史人物的能力。

④帮助学生理解诗歌中的意象与情感之间的关系，提升学生对诗歌意境的感知和解读能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台。

3.信息化资源：项羽之死相关历史资料、诗歌鉴赏教学视频、古代文学研究论文。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史图片展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示项羽的画像或相关历史场景图片，引发学生对历史人物的好奇心。

-提问：同学们，你们对项羽这位历史人物有多少了解？他在中国历史上留下了怎样的印记？

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题《项羽之死》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析项羽形象

-教师引导学生阅读《项羽之死》原文，注意诗歌中的描写手法和情感表达。

-学生分组讨论，分析项羽的性格特点和悲剧命运。

-教师总结讨论结果，强调项羽的英雄气概和悲剧性。

-第二条：理解叙事技巧

-教师讲解诗歌中的叙事技巧，如对比、象征等，并结合实例分析。

-学生尝试找出诗歌中的象征意象，并解释其意义。

-教师点评学生的发现，加深对叙事技巧的理解。

-第三条：鉴赏诗歌意象

-教师引导学生关注诗歌中的意象和意境，如“乌骓”、“江东”等。

-学生分享自己对意象的理解，教师点评并引导深入思考。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，分别扮演项羽、刘邦等历史人物，模拟历史场景，进行角色扮演。

-教师观察并指导，鼓励学生发挥想象力，展现历史人物的性格特点。

-第二条：诗歌创作

-学生根据《项羽之死》的主题，创作一首诗歌，尝试运用诗歌中的叙事技巧和意象。

-教师评选优秀作品，并进行点评，分享创作心得。

-第三条：历史知识竞赛

-教师出题，考察学生对项羽之死相关历史知识的掌握程度。

-学生积极参与，提高对历史事件的理解和记忆。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：项羽之死的深层原因

-学生讨论项羽失败的原因，如个人性格、战略决策等。

-学生举例说明，如项羽的刚愎自用、不善于听取他人意见等。

-第二方面：诗歌与历史的关系

-学生讨论诗歌如何反映历史，以及历史对诗歌创作的影响。

-学生举例说明，如《项羽之死》中作者对项羽的同情与批判。

-第三方面：诗歌的审美价值

-学生讨论诗歌的艺术特色，如语言、意象、情感等。

-学生举例说明，如诗歌中的对仗工整、意境深远等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调项羽之死的历史意义和文学价值。

-学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励学生继续深入学习古代文学。

-教师布置课后作业，要求学生阅读相关资料，准备下一节课的讨论。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《项羽本纪》：通过阅读《史记》中关于项羽的记载，可以更全面地了解项羽的历史形象和事迹。

-《楚辞》中的《九歌·国殇》：这首诗同样描绘了楚汉战争中的英雄壮烈，可以作为本节课诗歌鉴赏的补充材料。

-《史记》中的《高祖本纪》：通过对比刘邦和项羽的记载，可以探讨两位历史人物的不同命运和性格特点。

-《史记》中的《淮阴侯列传》：了解韩信这一历史人物，有助于学生从不同角度理解楚汉争霸的历史背景。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍，如《楚汉相争》等，以丰富对楚汉争霸时期的历史背景了解。

-观看纪录片或历史剧，如《楚汉传奇》，通过视听结合的方式加深对历史人物和事件的印象。

-参与学校的历史社团活动，与其他同学交流对历史人物和事件的看法，拓宽视野。

-在网络平台上查找关于项羽之死的文学作品，如小说、散文等，对比不同作者对项羽形象的塑造。

-通过图书馆或网络资源，查找关于古代战争策略和军事思想的研究，提升对古代战争的理解。

-参加学校组织的历史讲座或研讨会，与专家学者交流，提高历史素养。

-制作项羽之死的历史时间轴，梳理相关历史事件，加深对历史脉络的认识。

-尝试创作以项羽为主角的历史剧本或短剧，通过表演加深对历史人物的理解和表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《项羽之死》这首诗歌，通过分析诗歌中的意象、情感和叙事技巧，我们深入了解了项羽这一历史人物的性格特点和悲剧命运。我们认识到，诗歌不仅是历史的记录，更是作者情感的抒发和艺术的创造。在今后的学习中，希望大家能够继续关注古代诗歌散文，提高自己的文学鉴赏能力。

当堂检测：

1.请简要描述项羽在《项羽之死》这首诗中的形象特点。

2.分析诗歌中使用的对比手法，并举例说明。

3.诗歌中“乌骓”这一意象有什么象征意义？

4.请解释诗歌结尾“江东父老今何在？唯有长江水”所表达的情感。

5.结合所学，谈谈你对项羽之死的个人看法。教学反思今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我发现同学们对项羽这个历史人物都有一定的兴趣，大家在讨论时都很积极，这让我很高兴。我们通过诗歌《项羽之死》来探讨历史人物，这种方法挺新鲜的，学生们也觉得挺有趣。

在讲授诗歌时，我注意到了几个细节。比如，我在讲解诗歌意象时，发现有些学生能迅速抓住“乌骓”这一意象，这说明他们对古代诗歌的鉴赏能力已经有了不小的提高。但同时，也有部分学生对于诗歌中的象征意义理解不够深入，这可能是我在教学过程中需要加强的地方。

课堂上，我尝试通过角色扮演和诗歌创作等活动来激发学生的兴趣，效果还不错。但我也发现，有些活动的时间控制得不够好，导致课堂节奏有些紧凑。以后，我需要更精确地把握时间，让每个环节都能充分展开。

另外，我在总结时，特别强调了诗歌的审美价值，希望同学们能够从不同的角度去欣赏古代诗歌。这节课让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和思考，引导他们去探索和发现。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-项羽的性格特点：英勇、豪迈、刚愎自用、知错能改。

-项羽的悲剧命运：英雄末路、自刎乌江。

-诗歌的叙事技巧：对比、象征、情景交融。

②重点词句：

-“力拔山兮气盖世”：突出项羽的英勇无畏。

-“时不利兮骓不逝”：表现项羽在困境中的无奈和悲愤。

-“虞兮虞兮奈若何”：表达项羽对爱人的不舍与无奈。

③句子分析：

-“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”：通过对比，暗示项羽有卷土重来的可能性。

-“至今思项羽，不肯过江东”：反映了后世对项羽的怀念和敬仰。

-“乌骓”：作为项羽的坐骑，象征着项羽的英雄形象。典型例题讲解:1.例题：

诗歌中“力拔山兮气盖世”一句，运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法。通过“力拔山”和“气盖世”这样的夸张描述，极大地突出了项羽的英勇和豪迈，使读者对项羽的英雄形象有了更加深刻的印象。

2.例题：

诗歌中“虞兮虞兮奈若何”一句，表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对项羽爱人的深情和不舍。通过反复呼唤“虞兮”，诗人传达了项羽在面临绝境时对爱人的依恋和内心的痛苦。

3.例题：

诗歌中“至今思项羽，不肯过江东”一句，反映了怎样的历史评价？

答案：这句诗反映了后世对项羽的怀念和敬仰。诗人通过“至今思项羽”，表达了对项羽英勇事迹的铭记，以及对项羽不屈不挠精神的敬佩。

4.例题：

诗歌中“江东子弟多才俊