04 第3课《营造活动氛围》教学设计

《营造活动氛围》教学设计湘美版六年级上册第三单元第3课课题营造活动氛围单元第三单元学科美术年级六年级上册教学思路：围绕一次校园主题活动，组织学生完成从空间策划到模型制作的综合任务。课堂先分析“自然博物馆”楼梯间和顶部悬挂装饰，认识主题活动环境不只包含墙面，也包括入口、地面、顶部、展台和互动区域；再研究纸筒剪影、废旧报纸、铁丝、卡纸、鞋盒与泡沫板的材料转化。小组选择艺术节、科技节、读书节、运动会或校园特色活动，完成“主题—区域—动线—色彩—材料”策划图，以鞋盒或泡沫板为底制作空间模型。制作中设置入口可见、通道畅通、顶部牢固和搬动不散四项检查，最后以模拟参观方式评议主题氛围和使用体验。教材分析：教材学习任务为“用废旧物制作活动空间模型”。第29页从艺术节、儿童节等校园活动切入，展示在楼梯间营造“自然博物馆”的墙面绘画与立体装置，提示主题美化要兼顾室内外环境，各区域既要与主题风格相适应，又要独立成趣；顶部悬挂装饰可以充分利用空间并增加层次。第30页强调材料选择是环境布置的重要方面，以纸筒剪影《长颈鹿》和学生纸筒组合为例说明生活废弃物可以产生独特视觉效果。第31页列出废旧铁丝、报纸、色彩卡纸等材料及《倒着生长的树》，学习活动要求小组用鞋盒、泡沫板、卡纸等制作立体装饰并组合成校园主题活动空间模型，步骤包括裁剪鞋盒形成底板、画出所需形状、粘贴背景、添加装饰和细节。教材将主题策划、空间分区、材料创新、模型制作和合作组织结合在同一任务中。学情分析：六年级学生有班级布置和纸盒制作经验，能够快速提出气球、彩旗、海报、纸花等装饰，但常把活动氛围等同于“装饰越多越热闹”，忽略入口识别、参观路线、展示高度、互动安全和区域功能。模型制作时容易先做小装饰，底板和墙面没有统一比例；悬挂件过重、连接不牢，或作品遮挡通道；小组分工也可能按“会画、会剪”固定，策划和检查无人负责。教学应先完成主题关键词和空间策划图，限制主要视觉中心和材料种类，先搭底板、墙面、通道和展区，再添加装置；用模型人物走线、侧面检查和轻搬检查保证空间关系。教学方法：主题案例分析、空间分区、视觉中心判断、材料联想实验、模型结构示范、小组岗位协作、动线与稳定检查、模拟参观评议。教学用具：教材、“自然博物馆”楼梯间、顶部悬挂、纸筒剪影及《倒着生长的树》图片、鞋盒空间模型步骤、主题活动平面卡、模型人物、连接问题样品和安全工具示范。学生用具：鞋盒或浅纸盒、泡沫板、纸筒、废旧报纸、卡纸、纸胶带、双面胶、白乳胶、儿童安全剪刀、铅笔、直尺、色彩笔、细绳和小夹子。不使用玻璃、锋利金属、易燃或有异味材料。核心素养目标审美感知：观察主题活动空间中色彩、图形、文字、墙面、顶部、地面和立体装置的整体关系，感受统一中有变化、热烈而有秩序的环境氛围。

艺术表现：能用底板、墙面、立体装置和悬挂件组合活动空间模型，运用剪、折、卷、插、粘和吊挂等方法表现区域与层次。

创意实践：围绕具体校园活动确定主题关键词，规划入口、主展、互动、休息和导视，探索废旧材料的形态转化，经历策划、分工、搭建、检查和修改。

文化理解：理解校园活动环境属于公共空间，布置应服务参与、交流和展示，尊重不同年龄使用者；形成节约材料、分类回收、安全安装和活动后撤除的责任意识。教学重点围绕明确主题组织入口、主展区、互动区、休息区、导视和顶部空间，利用废旧材料制作层次清楚、色彩统一的活动空间模型。教学难点协调模型的比例、动线、视觉中心、区域独立性和整体风格，处理悬挂件、立体装置和底板墙面的连接，使作品结构稳定且不阻挡使用。教学过程同一个场地为什么会有不同氛围教学活动学生活动设计意图二次备课1.展示普通楼梯间和教材“自然博物馆”布置图，让学生指出主题文字、墙面绘画、立体装置、色彩和观看路线带来的变化。

2.比较只挂满装饰与有主题中心的环境，讨论“热闹”与“杂乱”的区别。

3.明确任务：为一次校园活动制作空间模型，让参观者一进入就知道主题并愿意参与。1.找出活动空间中最先看到的内容。

2.说出墙面、顶部和地面各承担什么作用。

3.为想设计的校园活动写三个氛围关键词。建立环境氛围由主题、空间和视觉秩序共同形成的认识。关键词应具体且能转化，如“自然、探索、清新”或“科技、互动、明亮”，避免只写“好看、热闹”。活动空间要有哪些区域教学活动学生活动设计意图二次备课1.以读书节或艺术节为例，列出入口导视、主题中心、作品展示、互动体验、休息交流和出口等需求。

2.示范在底板上用纸片试摆区域，画出参观者进入、停留和离开的路线。

3.说明各区域要与主题统一，但可通过形状、色彩或高度形成独立特点。1.根据活动内容选择必要区域。

2.在方格底图上安排位置和通道。

3.用箭头检查是否会交叉、回堵或遗漏。先解决空间功能与动线，避免模型变成装饰物集合。小模型保留入口、主题中心和一个互动或展示区即可。活动人流较大时增加出口意识，但不讨论复杂消防设计。墙面、顶部和立体装置怎样形成层次教学活动学生活动设计意图二次备课1.分析“自然博物馆”墙面和顶部悬挂案例，说明观看高度、前后遮挡和高低变化。

2.示范底板、背景墙、中景展台、前景标识和顶部悬挂五个层次。

3.讨论悬挂物不应过低、过重，墙面内容不能被立体装置完全遮挡。1.在侧面小图中标出高、中、低三个层次。

2.确定一个主视觉中心和两个辅助位置。

3.判断哪些内容适合墙面、地面或顶部。让学生从二维装饰进入立体空间组织，建立视觉中心和层次意识。模型不必五层齐全，但至少有背景、主体和前景。顶部方案先画侧面图再制作，避免最后无处连接。废旧材料能变成什么教学活动学生活动设计意图二次备课1.观察纸筒剪影《长颈鹿》和学生纸筒组合，分析纸筒圆形开口、连续排列和透光效果。

2.展示报纸揉团、卡纸折叠、纸筒剪口、细绳吊挂、泡沫板插接等小样。

3.提出材料选择标准：形态适合主题、重量合适、连接安全、可回收、数量可控制。1.选择一种材料进行两种形态变化。

2.说出它适合做墙面、展台、人物、植物或悬挂中的哪一类。

3.记录需要的连接方法。通过材料实验发现废弃物的造型潜力，使环保与设计方法结合。铁丝只使用已包裹、无尖端的教师样品；学生不剪金属。纸筒开口剪裁不宜过密，避免结构塌软。先策划再搭建：完成空间模型图教学活动学生活动设计意图二次备课1.示范模型策划表：活动名称、主题关键词、区域、主要色彩、材料、观看方向和岗位。

2.指导先画底板俯视图，再画一张正面或侧面小图，标出入口、主题中心、墙面和悬挂点。

3.要求限制色彩为一个主色系加一至两个强调色，主要材料不超过三类。1.小组整合个人草图并完成策划表。

2.画出底板分区和立面层次。

3.列出材料数量和连接方式。把主题、空间、色彩和材料统一在制作前，降低边做边改的混乱。每名成员先提交一个个人建议再整合。方案争议时以活动需求和模型可实施性投票，不以“谁画得好”决定。鞋盒模型怎样从整体搭起来教学活动学生活动设计意图二次备课1.对照教材步骤示范：裁开鞋盒形成底板和两面背景；先画并粘贴大面积背景；安装主展台或大型装置；最后添加小装饰和人物。

2.演示折边增加粘贴面、三角支撑、插槽和纸胶带背面加固。

3.强调先搭墙面和主要结构，静置检查后再挂顶部装饰。1.复述模型制作顺序。

2.在材料小样上练习折边粘贴或三角支撑。

3.标出自己小组最需要加固的位置。形成由整体到局部、由承重到装饰的制作顺序，解决结构不稳问题。白乳胶少量使用并留出固定时间；赶进度时优先纸胶带和双面胶。泡沫板由教师预切或改用瓦楞纸。小组制作并完成四项检查教学活动学生活动设计意图二次备课1.按策划图巡视，依次检查底板和墙面、通道、主题中心、辅助区域、悬挂和细节。

2.组织四项检查：入口是否可见、人物能否通过、顶部是否牢固、轻搬模型是否散开。

3.要求检查不合格先修改结构和位置，再增加色彩装饰。1.分岗完成搭建、图形、装置、整理和记录。

2.使用模型人物走完整路线。

3.加固连接，删减阻挡通道或与主题无关的装饰。在制作中落实协作、结构和使用检验，防止装饰取代空间设计。岗位中途轮换一次，让每名学生参与设计或检查。作品未完成时保留入口、主题中心和一个功能区，减少小装饰。模拟参观：氛围能被读懂吗教学活动学生活动设计意图二次备课1.各组按参观方向摆放模型，作者不先解释，观众用十秒判断活动主题和首先想去的区域。

2.作者再说明主题、区域、材料转化和安全考虑，对照观众判断检验识别度。

3.同伴提出一条关于动线、层次、结构或色彩的建议，作者现场调整。

4.总结活动布置结束后应安全撤除、分类保存和回收材料。1.进行无讲解读图和模拟参观。

2.说明设计选择并记录反馈。

3.完成一处位置、层次、连接或色彩修改。检验环境氛围是否能通过空间本身传达，并强化活动后的公共责任。若观众判断错误，不直接否定主题，应检查入口标识、视觉中心和色彩线索。搬动模型由双手托底，不提拉悬挂件。课堂评价1.活动主题和氛围关键词明确，入口或主题中心能够让观众较快识别。

2.入口、展示、互动或休息等区域关系清楚，模型人物能够沿主要路线通行。

3.墙面、地面、立体装置和顶部至少形成两个以上空间层次，主次有别。

4.废旧材料的形态和材质得到转化，连接牢固，色彩与主题统一且不过度堆饰。

5.小组分工有证据，完成入口、通道、悬挂和搬动检查，并能根据反馈修改。课堂练习1.主题关键词：为艺术节、科技节或读书节各写一组图示表达氛围词。

2.区域摆放：在底板上安排入口、主题中心和互动区，画出参观路线。

3.层次小图：用侧面图表现背景、主体、前景和一个悬挂位置。

4.材料转化：用纸筒、报纸或卡纸完成两种不同结构小样。

5.结构分析：观察一件悬挂过重或底座过小的问题模型，画出加固方法。课堂小结校园活动氛围不是把彩旗、纸花和文字越放越多，而是让主题、区域、动线、色彩和材料共同讲清一件事。入口告诉人们活动是什么，主题中心形成第一印象，展示和互动区提供不同体验，墙面、地面和顶部的高低前后形成空间层次。废旧纸筒、报纸、鞋盒和卡纸经过剪、折、卷、插、粘、吊挂，可以成为新的装置。模型完成后还要检查入口是否清楚、通道是否畅通、悬挂是否牢固、搬动是否安全，并考虑活动结束后怎样撤除和回收。作业设计课堂完善：依据十秒识别和模拟参观反馈，修改入口标识、主视觉中心、通道、悬挂高度或色彩中的一项，并拍照记录前后变化。

基础作业：小组完成校园主题活动空间模型，至少包含入口、主题中心、一个展示或互动区和一个立体或悬挂装置，附策划表和分工记录。

生活拓展：观察商场、社区或学校的一处临时活动布置，记录最有效的一个空间方法和可能存在的一个问题。

选做提高：为模型绘制一张活动后撤除与材料分类图，说明哪些部件可重复使用。

评价依据：主题清楚、区域合理、层次丰富、材料巧用、结构安全、合作真实、修改有效。板书设计营造活动氛围

主题：活动名称＋3个氛围关键词

区域：入口｜主题中心｜展示｜互动｜休息/出口

空间：墙面｜地面｜前景中景背景｜顶部悬挂

材料：纸筒｜鞋盒｜报纸｜卡纸→剪折卷插粘挂

检查：入口可见｜通道畅通｜悬挂牢固｜搬动不散｜可回收教学反思