第8章 心理测验与评估的伦理议题

心理测验与评估的伦理议题第八章安芹心理测验的伦理测验的核心伦理责任测验开发者：心理和教育测验编制、销售和记分者的责任测验使用者：对来访者使用测验的专业人员的责任测验接受者的权利关于编制工具效度和信度证据，测验形式合理，完整测验手册详细说明研究证据以及合理的用法诚实告知测验的优点和缺点说明对不同人群的适用性，如民族、语言背景区分适用于研究/教育/临床测验开发者的伦理关于测验的销售优先考虑保证消费者的福祉而非获取利润真实表述测验限定于能够证明自己具有使用资格的专业人员要求使用者证明其学历、执照及心理测验培训所有测验都拥有版权测验的有效性依赖于受测者对项目的不熟悉测验使用者有义务防止测验被偷窃或未经许可使用将测验材料置于控制之下，避免被复制或不适当传播从其他测量工具挪用已有项目自制测验，不合法不可信测验使用者的伦理首要的责任是具有胜任力为了预期目的选择正确的测验恰当地实施才能产生有意义的结果向受测者解释分数，并讨论测验结果要求测验使用者具有相关理论及实践经验了解心理测验的适用范围、信度和效度对受测者的责任明确的知情同意，符合受测者需要出于咨询师自身目的或机构要求而实施测验都是不合理的心理测验不能作为对来访者判断的唯一决策依据基于心理测验的推论须谨慎，测验存在局限性，多来源、多水平、多方式如果测验者没有亲自操作，就不能保证和假设测验结果的真实性对测验的知情选择告知心理测验的目的、任务、用途、含义告知接受心理测验的任何利益和可能的风险受测者关于心理测验的疑问有权得到回答如果测验附件保存在个人档案，应预先解释清楚受测者有权拒绝接受心理测验，或在任何时候收回同意受测者在测验中的权利专业人员有义务提供对结果的解释对测验结果可能有误解，经反馈给来访者更准确的解释对来访者在受测过程中焦虑及耗费脑力的回报不是绝对真理，在“提供假设”，与其他评估相结合受测者能够理解的语言避免冗长，回应受测者的疑问记录在案对测验结果的反馈计算机计分计算机化的解释“准确化错觉”计算机化的解释要与专业判断相结合使用不能过分依赖，有足够充分的临床理由选用部分报告“参考意见”，协助对测验结果进行准确评估计算机化的测验及解释为不同文化的人选择测验，适当实施和解释测验根据受测者的文化背景选择测验有受测者所属群体的常模数据仔细检查测验的内容偏差有避免歧视的责任测验中的多元文化问题关于评估与诊断准确、公正、负责的评估是干预的基础一个人不可能治疗尚未确认的问题评估的内容来访者问题的范围、严重性、优势和社会支持、预后评估的方式临床访谈、行为观察，心理测验，重要他人的信息等咨询师趋向于采用自己最熟悉的诊断咨询师容易受到首因效应的影响，可能先入为主与来访者就诊的时机有关，可能症状或轻或重受来访者描述能力的影响，描述不清晰的症状可能被忽略与来访者对长期咨询的准备状态或付费方式有关时间限制，常常需要短时间内给出诊断评估与诊断的困难评估或诊断是专业人员影响最大也最深远的活动之一有力地影响来访者生活的方方面面被贴标签，影响来访者的自尊因为有此诊断可能影响职业发展，或教育安排诊断过程必须受到伦理约束诊断的过程来访者暴露隐私，创伤体验，羞耻感诊断的后果给来访者带来痛苦，可能被歧视和冷遇诊断可能变成一个自我实现的预言按诊断解释或过度反应，别人对待的态度随之改变对诊断须谨慎必须学会负责地运用诊断，帮助而不是伤害来访者负责任地表达评估结果帮助来访者建设性地应对理解来访者的各种担忧咨询师对因诊断给来访者可能构成的威胁足够敏感，给予心理支持诊断过程考虑来访者的福祉【伦理守则】4心理测量与评估

心理师应正确理解心理测量与评估手段在临床服务工作中的意义和作用，并恰当使用。心理师在使用心理测量与评估过程中应考虑被测量者或被评估者的个人和文化背景。心理师应通过发展和使用恰当的教育、心理和职业测量工具来促进寻求专业服务者的福祉。4.2心理师应在接受过心理测量的相关培训，对某特定测量和评估方法有适当的专业知识和技能之后，方可实施该测量或评估工作。4.3心理师应尊重寻求专业服务者对测量与评估结果的了解和获得解释的权利，在实施测量或评估之后，应对寻求专业服务者的测量或评估结果给予准确、客观、可以被对方理解的解释，努力避免其对测量或评估结果的误解。专业胜任力知情同意4.1心理测量与评估的目的在于促进寻求专业服务者的福祉，心理师不得滥用测量或评估手段以牟利。不得滥用牟利4.5心理师有责任维护心理测验材料（指测验手册、测量工具、协议和测验项目）和其他测量工具的完整性和安全性，不得向非专业人员泄漏相关测验的内容。4.6心理师应运用科学程序与专业知识进行测验的编制、标准化、信度和效度检验，以力求避免偏差，并提供完善的使用说明。测验使用测验编制测验维护4.4心理师在实施某测验或测量工具进行记