第8课《回忆鲁迅先生（节选）》 知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

统编版（五四学制）语文八年级上册第8课《回忆鲁迅先生（节选）》知识点梳理及练习一、内容主旨《回忆鲁迅先生（节选）》是萧红怀着对鲁迅先生的无限崇敬与深切怀念写下的回忆性散文。文章没有铺陈惊天动地的宏大叙事，而是撷取鲁迅先生日常生活中的一个个细节与片断——他的笑声、他的起居、他待人接物的姿态、他伏案工作的背影，以女性作家特有的细腻笔触，还原了一位可亲、可敬、真实、温暖的“人间鲁迅”。读完选文，我们看到的鲁迅不再是教科书里那个横眉冷对的斗士符号，而是一位乐观爽朗、豁达随和、对工作一丝不苟、对青年关怀备至的普通而又伟大的长者。本文的主旨可以概括为：通过日常生活细节的白描式刻画，表现鲁迅先生平凡中的伟大与伟大中的平凡，抒发作者对鲁迅先生由衷的敬爱、感激与怀念之情。（填空引导一）本文的体裁是________，作者________以女性作家细腻的观察，再现了鲁迅先生日常生活的真实面貌。（填空引导二）文章主要通过________描写，塑造了一位既________又________的鲁迅形象。进一步说，萧红的回忆性散文之所以动人，在于她把“伟大”还原为“可触可感的人”。她不回避鲁迅作为普通人的疲惫与饮食起居，也不掩饰他对青年的严苛与对工作的痴迷，这种不加粉饰的真实，恰恰比任何拔高都更接近鲁迅的精神本色。我们读这篇文章，既是在认识一位文学巨匠的日常，也是在体会一种质朴、温暖而克制的怀念——没有呼天抢地的悲号，只是把那些细碎的片段一一记下，让记忆替自己说话。本文最打动人的，是萧红以“在场者”的女性视角去打量鲁迅：她不是站在远处仰视，而是坐在同一个屋檐下，看着他笑、看他熬夜、看他待人接物。这种零距离的体贴与观察，使文章天然带有一种别人写不出的温度与可信度，也让“伟大”第一次以如此家常、如此柔软的模样出现在读者面前。二、背景探寻（一）作者与鲁迅的交往萧红（1911—1942）是二十世纪三十年代东北作家群的代表人物。1934年前后，她在鲁迅的悉心扶持与热情推介下登上文坛，鲁迅为她的小说《生死场》作序并奔走出版，因此萧红视鲁迅为恩师、挚友与精神上的父亲。两人交往虽只有短短数年，情谊却极为深厚。鲁迅逝世后，萧红远走香港，于孤独与病痛中写下这篇回忆文字，字里行间浸透着绵长而深沉的思念。（二）节选与成书前情本文选自《萧红全集》中的散文《回忆鲁迅先生》。原作篇幅较长，以片段连缀的方式，从多个侧面记录鲁迅晚年的生活。课文为节选，保留了最具温度与代表性的生活场景，包括鲁迅的笑、走路的姿态、待客、工作、饮食等日常，这些看似琐碎的片断，恰恰构成了最动人的“鲁迅肖像”。（三）知人论世：时代中的鲁迅文章所写多为鲁迅生命最后几年的上海岁月。彼时鲁迅已是文坛巨匠，却仍昼夜不息地写作、翻译、校稿、扶植青年。在白色恐怖与疾病缠身的双重重压下，他始终保持着明朗的笑声与旺盛的精力，这种在平凡日常中迸发的坚韧，正是本文最动人心魄之处。值得注意的是，萧红笔下的鲁迅并非“神坛上的偶像”，而是一个会熬夜、会吃酒、会为青年潦草的信稿而生气的活生生的人。这种“去神化”的书写，反而让鲁迅的人格力量更加可信、可亲。理解这一点，才能真正读懂本文“以小见大、于平实处见深情的独特价值。鲁迅晚年在上海，身处国民党文化“围剿”与疾病交织的艰险环境，却以惊人的意志坚持写作、翻译与战斗。萧红写他“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”，正是这种以笔为枪、以夜继日的忘我，让日常细节背后浮现出一个时代斗士的真实剪影——这也正是本文“于平凡中见伟大”的深层支点。三、文学常识（一）文体定位本文属于回忆性散文。回忆性散文是以作者亲身经历和记忆为素材，通过对往昔人物、事件的追忆与回味，抒发真情实感的散文样式。它兼具叙事性与抒情性，往往“形散神聚”，看似信笔写来，实则围绕一个核心情感或人物展开。（二）核心特征其一是真实可感：所写人物、事件多为作者亲见亲闻，不虚构、不夸饰，以真取胜；其二是细节传神：善于捕捉日常生活的微小动作、神态、语言，于细微处见性情；其三是情感真挚：作者将深沉的怀念融入平实的叙述，不着哀字而哀思自见。（三）相近文体对比回忆性散文不同于人物传记：传记重在客观、系统地记述人物生平，强调史料依据与完整脉络；而回忆性散文重在主观的“我”的印象与情感，允许片段化、情绪化，不求全而求真、求暖。也不同于小说：小说可虚构，散文（及回忆性散文）须以真实为底色。举例而言，《藤野先生》同样出自鲁迅之手、同为回忆性散文，却以“我”的留学历程为线索；而萧红这篇以“鲁迅”为聚焦点，视角从“被回忆者”转为“回忆者”，情感更加私人化、温度更浓。两文并读，可更清楚地把握回忆性散文“以真情为骨、以细节为肉”的共通法则。四、字词积累下列为重点字词注音、释义与易错提示，请结合课文朗读记忆。注音栏中加红字为易错字音，易错警示栏请重点关注。重点字词正确注音词义解析易错警示明朗mínglǎng光线充足、明亮；文中形容笑声爽快敞亮“朗”读lǎng，不读lǎng误写“郎”欢喜huānxǐ快乐、高兴，发自内心的愉悦“喜”读xǐ，不读xī轻捷qīngjié轻快敏捷，行动不迟缓“捷”读jié，不读jiē草率cǎoshuài做事马虎、不认真、不细致“率”此处读shuài，不读lǜ深恶痛绝shēnwùtòngjué厌恶、痛恨到极点“恶”读wù（厌恶义），不读è；“绝”读jué不以为然bùyǐwéirán不认为是对的，表示不同意“然”是“对、这样”，莫与“不以为意”混淆抹杀mǒshā一概不承认、勾销，也作“抹煞”“抹”读mǒ，不读mā校对jiàoduì照原稿核对正误“校”此处读jiào，不读xiào嘱咐zhǔfù叮嘱、吩咐，托人办事或提醒注意“嘱”读zhǔ，不读shǔ揩桌子kāizhuōzi擦桌子，“揩”即擦拭“揩”读kāi，不读kā或jiē阖一阖héyīhé闭一闭（眼睛），“阖”指关闭“阖”读hé，不读hái或gé遭殃zāoyāng遭受灾祸、受到损害“殃”读yāng，不读yàng调羹tiáogēng汤匙、羹匙一类的餐具“羹”读gēng，不读gěng忧郁yōuyù忧愁、沉闷、不开朗“郁”读yù，不读yǒu崭然zhǎnrán形容高出一般的样子，文中写鲁迅精神抖擞“崭”读zhǎn，不读zǎn解剖jiěpōu为研究而剖开；也比喻分析、检查自己“剖”读pōu，不读pāo踌躇chóuchú犹豫不决；也指得意的样子“踌”读chóu，“躇”读chú，皆不读zhù喘着chuǎnzhe急促呼吸，文中写工作的辛劳“喘”读chuǎn，不读chuǎi明朗的笑mínglǎng文中指鲁迅由衷、敞亮的欢笑注意“明朗”与“晴朗”词义有别细微xìwēi细小、微小，文中指琐屑而温暖的日常“微”读wēi，不读wéi薪金xīnjīn工资、薪水“薪”读xīn，不读xīng五、作家作品（一）萧红姓名萧红（原名张迺莹）；生卒1911—1942；籍贯黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）；身份中国现代女作家，“东北作家群”代表人物之一；代表作《呼兰河传》《生死场》《马伯乐》；地位被誉为“三十年代的文学洛神”，其作品以诗化小说与细腻抒情见长，在现当代文学史上占有重要地位。（二）鲁迅（本文所写对象）姓名鲁迅（原名周树人，字豫才）；生卒1881—1936；籍贯浙江绍兴；身份文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人；代表作小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》等。（三）出处本文节选自《萧红全集》中的散文《回忆鲁迅先生》，原作是萧红回忆鲁迅晚年生活的长篇散记。萧红另著有长篇小说《呼兰河传》，以童年故乡为题材，语言诗化、意境凄美，是其代表作之一；中篇《生死场》则在鲁迅作序推介下出版，奠定了她在文坛的地位。读其文可知，萧红擅以女性视角与抒情笔调写人写事，本文正是这一风格的集中体现。此外，萧红的散文语言自带诗化与抒情气质：她常以短句、叠词与口语化的絮语铺展记忆，节奏舒缓如话家常，却在平淡中蓄满深情。这种语言风格与本文“以小见大、于平实处见深情”的立意互为表里，值得在朗读中细细体味。六、写作借鉴（一）技法一：白描式细节描写白描即用最简省的文字，不加渲染地勾勒人物的动作、神态，于平淡中见精神。课文原句例证：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”效果分析：作者不写鲁迅如何“伟大”，只写他“明朗”的笑，一个叠词便让一位爽朗、真诚、热爱生活的长者形象跃然纸上，比任何议论都更有力量。（二）技法二：片段连缀，形散神聚作者不按时间顺序编织完整故事，而是以一个个生活片断连缀成篇，看似随意，却始终围绕“真实的鲁迅”这一核心情感展开。课文原句例证：“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”效果分析：一句极短的对比，把鲁迅昼夜颠倒、忘我工作的习惯写得举重若轻，寻常话语中藏着深沉的敬意与心疼。（三）技法三：以生活琐事写伟大人格本文避开英雄叙事，专写饮食、起居、待客、校稿等琐事，在平凡中凸现人格的光辉，是为“以小见大”。课文原句例证：“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”效果分析：一方整洁的书桌、一只站立的毛笔，便写出了鲁迅严谨、有序、对写作虔敬的品性，琐碎处见出伟大。七、读写迁移技法回顾：上一模块我们学习了白描式细节描写——用最简省的笔墨，捕捉一个动作、一句原话、一处陈设，让人物自己“立”起来。写作任务：请运用白描细节，写一段“我眼中的一位长辈”（150字左右），不空发议论，只用一个真实的生活片断打动读者。示例段落：姥爷总在天不亮时坐在桌前临帖。宣纸边角压着一方旧镇石，笔锋落下去，手腕稳得像钉住似的。写坏了，他不急，只把纸轻轻团了，丢进竹篓，又铺开一张。等我一觉睡醒，桌上已整整齐齐码着三五幅，墨痕未干，像他这个人——安静，却从不潦草。点评：示例避开“勤奋”“认真”的直说，只用临帖、压镇石、团废纸、码整齐几个细节，便让一位沉静专注的长者形象自然浮现，正是白描的妙处。迁移练习建议：写人不必堆砌形容词，先选定一个最能代表其性情的动作或场景，如长辈熬夜为你缝补、老师低头批作业的侧影、朋友递来纸巾的瞬间，然后用“名词+动词”的白描句写下来，删去所有“他很善良”之类的结论，让读者从动作里自己读出性情——这便是本文教给我们的写作心法。再举一例：写“认真”不必写“他是个认真的人”，而写“他改稿时，连一个标点也要斟酌半晌，删了又添，添了又删”——把结论藏进动作，读者自会得出“认真”。这便是白描留给写作者的真功夫：少说，多让事实开口。八、重点问题探究以下题目由浅入深，请先独立思考，再对照参考答案。（一）问题一（内容理解）问：文中写鲁迅“明朗的笑”“轻捷的脚步”，塑造了怎样的鲁迅形象？课文原句参照：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的……”参考答案：塑造了鲁迅乐观爽朗、亲切随和、充满活力的一面，打破了他“横眉冷对”的刻板印象，使人感到可亲可近。（二）问题二（手法赏析）问：本文为什么多用生活琐事、少写宏大事件？这样写有什么好处？参考答案：因为作者要再现的是“真实的、人间的鲁迅”。以琐事入笔，真实可感、亲切自然；于细微处见性情，更能以平凡中的伟大打动读者，比空洞的颂扬更有感染力。（三）问题三（主题探究）问：选文表达了作者怎样的情感？请结合“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”一类句子谈谈。参考答案：表达了作者对鲁迅先生由衷的敬爱、感激与深切怀念。写鲁迅彻夜工作、晨才安睡，字里行间既有心疼，也有崇敬，平淡叙述中情谊深长。（四）问题四（语言品味）问：赏析“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”一句。参考答案：运用白描，以“整齐”“压”“站”等极平常的词语，写尽鲁迅严谨有序、对写作虔敬的作风；“毛笔站着”更带几分温情童趣，显出作者观察的细腻与情谊的柔软。（五）问题五（综合探究）问：本文通篇写琐事却并不松散，作者是如何把众多片断凝聚成一个整体的？课文原句参照：“人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”参考答案：靠的是“形散神聚”。看似零散的吃饭、走路、校稿、待客等片断，都被一条“敬爱与怀念”的情感主线和“平凡中的伟大”这一核心立意牢牢收束；每个片断都指向同一个真实的鲁迅，故散而不乱、琐而能深。九、易错警示（一）字音字形类深恶痛绝：“恶”读wù，意为厌恶，不读è；“绝”读jué，不读jué误写“决”音。校对：“校”读jiào，不读xiào（学校）；“对”读duì。揩桌子：“揩”读kāi，意为擦，不读kā或jiē；易与“楷”混淆。调羹：“羹”读gēng，不读gěng；“调”读tiáo。阖眼：“阖”读hé，意为闭，不读hái或gé。（二）文学常识类作者混淆：本文作者为萧红，不是鲁迅本人；所写对象是鲁迅。文体混淆：本文是回忆性散文，不是人物传记，也不虚构；出处为《萧红全集》。生卒年代：萧红（1911—1942），鲁迅（1881—1936），勿颠倒。（三）词语理解类不以为然vs不以为意：“然”指“对”，不以为然=不认为对；“意”指“在意”，不以为意=不放在心上，二词有别。深恶痛绝：侧重“痛恨到极点”，多用于人对丑恶事物的态度，莫误作一般“讨厌”。（四）名句默写与理解类原句填空：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”注意“明朗”形容笑声敞亮，不是“晴朗”。形象概括：答题时宜用“乐观爽朗、严谨有序、关怀青年、忘我工作”等词，避免只写“伟大”而失之空洞。主旨表述：应点明“平凡中的伟大”与“对鲁迅的敬爱怀念”两层，二者缺一不可。十、巩固练习请独立完成，再对照末尾参考答案与解析。（一）选择题1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.深恶痛绝（wù）校对（xiào）草率（shuài）B.揩桌子（kāi）阖眼（hé）调羹（gēng）C.忧郁（yǒu）轻捷（jiē）明朗（lǎng）D.遭殃（yà