《马路搭建》自主游戏活动案例

《马路搭建》自主游戏活动案例一、活动背景我们观察到孩子们很喜欢用积木铺各种各样的“路”，在“路”上中推动车子前行。基本上每个家庭都会有汽车，家长们都会载着小朋友来幼儿园或者去各种地方，他们对于汽车行驶的马路是非常的熟悉，在建构区域游戏中。(一)游戏缘起：自主游戏时间里班级孩子发现车子在斜坡上会自动滚动下来，并对此产生兴趣，不断探索小车从斜坡滚下的过程。观察到孩子们的这一兴趣后，为支持孩子继续探索，教师在区域投放了各式搭建斜坡的材料，支持孩子探索。在孩子们的搭建过程中，孩子们经常会用建构区的材料进行马路的搭建，继而老师联动家庭一起收集各种立交桥建筑、隧道，各种各样的马路的图片在班级中分享交流。在游戏一段时间后，孩子们对于马路搭建的兴趣高涨。涛涛小朋友甚至还搭了一个人行横道，这让我们非常惊喜。对于小班的幼儿来说，汽车和马路是他们熟悉的事物，与他们的生活密切相关，孩子们对马路上的各种汽车都充满着浓厚的兴趣。《纲要》中指出：幼儿的活动要从孩子的经验出发，选择他们喜欢的，感兴趣的。小班幼儿对生活中的各项事物都充满了好奇，但小班幼儿的知识储备和生活经验有限，为支持幼儿继续探索“马路”，在我们班内教师与孩子的商讨下，关于“马路”的各种活动正式开展啦！(二)游戏准备(包含材料和环境创设)针对我们小班孩子的年龄特点及我班孩子对车子和搭建道路喜爱，班级老师发动家长资源和园所资源，请家长们带着孩子们一起在回家的路上观察马路的基本结构和作用，在建构区里也增加提供了各种各样的车子和各种路标，并与孩子一起简单认识各种车子和路标。以层次性、多功能性为出发点。我们通过不断地增加和改变材料的投放，提示和“引导”幼儿发现问题，丰富知识经验。小班幼儿知识经验不丰富，对各种材料操作还不熟悉，采用分层呈现材料是很有必要的。幼儿可以根据自己的需要和水平来选择不同层次的内容进行活动，能够跳一跳、够得着，每个人都能体验到成功的体验。（三）幼儿的兴趣和前期经验“兴趣是孩子最好的老师”，在观察到孩子们对马路的兴趣后，我们适时的给孩子们留下问题“现实生活中都有什么样的马路呢，马路上都有什么？”让孩子在放学、上学的路上仔细观察。观察结束后，孩子们的答案五花八门，有宽宽的马路，窄窄的马路，还有黑黑的隧道，马路上面还有支起来的高高的马路。同时我们利用上完课和其他碎片时间向孩子们简单科普了马路上信号灯、数字、交通标志的相关知识，让孩子们初步了解交通规则，知道我们要遵守交通秩序。二、活动过程实录活动实录（1）：发现斜坡。区域游戏时间，几个男孩子们进入建构区后就开始说“我要搭一个长长的马路”，孩子们用平铺连接方法搭构出“马路”开始在马路上推着车子前进，突然观察到嘉宇一个人在搭着什么，外型上有点像斜坡，在观看他搭建的过程中，我越来越震惊，因为不用他介绍，我们一眼就能看明白他搭的是vv。看到我在拍他，他还害羞的对我说：“我搭的是vv”，我笑着对他说：“老师一眼就认出这是坦克了，你搭的特别棒！”受到我的鼓励，嘉宇显的特别开心，也有几个小朋友加入到马路的搭建中来，平时在区域活动中，我们经常会看到小朋友们在彼此模仿，因为幼儿的模仿能力极强，其他幼儿的玩法很容易成为幼儿模仿的对象，从而引导幼儿的操作方式，而游戏活动就会因为幼儿之间的相互学习和模仿不断出现创意和转机。建构区的马路的搭建也是这样的。陶行知曾提出“生活即教育”，也就是说教育来源于生活，嘉宇小朋友肯定是平时对于马路与车非常感兴趣的，家长也会有意识地带着他一起观看相关的书或者是动画片，所以在搭建积木的时候有这种行为表现。在以后的教学中我们也应该多挖掘幼儿已有的生活经验，使生活经验更好的推动幼儿进行区域活动，从而生成幼儿更高水平的经验。实录（2）：关于高架桥的搭建嘉宇和昊然一起建构高架桥，他们正在铺设桥下的道路，很快就铺好了。当搭到桥面的时候，嘉宇扶着上面的板，昊然将长纸筒放在长积木的两边进行支撑，但是长积木一直往侧面倾斜。昊然说：“这个桥一直倒下来，怎么办啊？”嘉宇说：“你放放好，别乱动。”之后他们又试了一遍，昊然小心地将长纸筒放在积木下面，但是嘉宇刚一放手，桥又倒了下来。他们两个连续尝试了很多次，一直都是失败的，有点没了耐心。这个时候，在一旁搭建城堡的涛涛注意到了他们两个人在搭建高架桥，他凑了过去，又拿过来了一个长纸筒，放在了长积木的中间，这下子成功了，长积木得到了平衡。在这次的搭建中，幼儿运用的材料比之前更加丰富了一些，他们开始注意到了长积木的不同的形状，尝试根据积木的形状造型进行建构高架桥。在这个过程中，掌握基本的建构技能的重要性也显现了出来，幼儿的建构技能慢慢的提高，从架空和垒高这种方法的运用可以看得出来小朋友们具有了初步的空间意识，以前只可以搭建平面的马路，到现在的开始搭建立体的高架桥，幼儿的能力在这个过程中得到了提高。三、教师的分析与反思在建构区的马路搭建过程中，我们也发现了许多的问题，孩子们虽然有了初步地合作意识，但是合作的过程中之间的交流太少，缺少商量和讨论，分工不明确，目标不统一，各搭各的，目的性不强。缺少良好的幼幼之间的互动，对此老师们商讨决定在搭建的过程中，重点培养幼儿的合作能力，为幼儿创造合作机会，启发小朋友用同伴合作的办法完成作品，过程中遇到难题可以来求助老师，也可以去邀请搭建能力比较强的幼儿帮助完成。另外的一个情况是在搭建马路的过程中，出现“捣乱者”，在搭建马路的过程中，有几个小朋友是非常投入和专注的，并且会积极的去思考接下来的马路如何去搭建，但是总是会有