音乐五年级上册第一单元 1《说起唱歌都常来》教学设计

接力版（新教材）小学五年级上册《说起唱歌都常来》教学设计学科音乐年级五年级课型演唱・编创学期上学期课题《说起唱歌都常来》课时1课时课标要求依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，五年级学生能够感受苗族民歌《说起唱歌都常来》3/4、2/4交替混合节拍，体会民歌口语化的音调起伏；朗读歌词、演唱歌曲，感受歌词语气与旋律走向；寻找节拍变化规律，模仿创编8小节旋律；在唱、听、分析、创编活动中落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解素养，体会苗族民歌“说话成歌”的艺术特点，了解苗族歌文化。教材分析《说起唱歌都常来》为苗族民歌，1=F，2/4、3/4混合拍子，中速。歌曲源自苗族民间歌唱文化，歌词口语自然，旋律音调贴近日常说话语调，体现“说着聊着就有了曲调，有了歌”的民歌特点；民歌用来表达人们对生活的热爱与对美好生活的向往。教材配有苗族盛装少女、苗寨吊脚楼山水插图；课堂任务：朗读歌词、演唱歌曲，感受词语语气和音调起伏走向；找出节拍变化规律，模仿创编8小节旋律。本课为演唱编创课，重点体会混合节拍韵律，理解民歌源于生活语言的特征。学情分析五年级学生已经掌握2/4、3/4单拍子律动，接触过混合节拍歌曲，具备读谱、演唱、旋律创编基础。但是对于苗族民歌口语化、吟诵感的风格把握有难度，需要区分说话语调高低与音乐旋律的联系；创编8小节旋律时，不容易把握2/4、3/4交替的节拍规律。本课通过朗读歌词、对比语言语调与旋律，挖掘节拍变化规律，开展旋律创编。核心素养目标审美感知：感受歌曲中速、质朴爽朗的苗族民歌风格；分辨3/4（强弱弱）、2/4（强弱）律动，听辨3/4、2/4交替变化带来的韵律，体会旋律跟随口语语气起伏的特点。艺术表现：能够富有表情完整演唱歌曲，朗读歌词，读出口语化语气；演唱中把握节拍交替，自然表现苗族民歌随性歌唱的韵味。创意实践：小组合作找出歌曲节拍变化规律，模仿歌曲的节拍特点与音调风格，创编8小节旋律。文化理解：了解苗族民歌文化，理解民歌来源于生活语言，体会苗族人民喜爱歌唱、以歌传情的民俗特色。教学重点学唱歌曲，感受口语化旋律起伏；寻找节拍变化规律，完成8小节旋律创编。教学难点演唱时自然把握2/4、3/4交替，体会苗族民歌吟诵感的独特韵味；创编旋律时合理运用两种拍子交替。课前准备多媒体课件：歌曲范唱、伴奏音频、完整歌谱、苗寨吊脚楼插图、苗族服饰图片、2/4、3/4律动图谱、空白8小节创编谱例。道具：节奏卡片、苗银头饰图片卡片。板书卡片：3/4强弱弱、2/4强弱；苗族民歌；说话成歌；中速。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课探究新知第一部分：情境导入1.情境导入——苗寨歌声教师语言：同学们请看插图，青山绿水间的吊脚楼，苗族同胞聚在一起随口歌唱，说着聊着，就唱出了动听的民歌。今天我们走进苗寨，聆听苗族民歌。2.作品简介——苗族民歌《说起唱歌都常来》教师语言：苗族人民热爱唱歌，民歌就来自日常说话的语调。这首苗族民歌，节拍在2/4、3/4之间变化，像人们随口聊天歌唱。3.课题揭示——演唱与编创《说起唱歌都常来》教师语言：本节课，我们朗读歌词、演唱歌曲，感受语调与旋律起伏，寻找节拍变化规律，模仿创编8小节旋律。第二部分：歌曲学唱与节拍探究1.初听歌曲——整体感受民歌风格教师语言：完整聆听歌曲范唱，感受歌曲质朴爽朗的情绪，听一听旋律是不是像人们聊天说话。2.朗读歌词——体会语气、音调高低起伏教师语言：先来朗读歌词，像聊天一样读，感受说话时语气的高低起伏，看看语言语调怎么变成歌曲旋律。3.节拍复习——2/4、3/4律动练习教师语言：歌曲有3/4拍强弱弱，2/4拍强弱。我们分别拍手律动，感受两种拍子不一样的韵律。4.分句学唱——分段学唱旋律教师语言：分句跟唱歌曲，感受旋律跟随口语的起伏，重点留意3/4、2/4交替转换的乐句，唱得自然松弛。5.寻找节拍变化规律——分析歌曲拍子交替教师语言：我们再次聆听歌曲，看一看歌谱，小组讨论，找出歌曲里3/4、2/4节拍变化的规律。6.完整演唱——完整有感情地演唱歌曲教师语言：跟着伴奏完整演唱，唱出苗族民歌随性歌唱的感觉，把握两种拍子交替，旋律贴合口语语气。7.创编要求解读——8小节旋律创编任务教师语言：我们模仿这首苗族民歌的节拍规律，用3/4、2/4交替，创编8小节旋律，写在课本空白谱框内。第三部分：旋律创编与歌曲表演1.构思创编思路——模仿口语音调写旋律教师语言：苗族民歌来自说话语调，创编时可以模仿日常说话高低，搭配3/4、2/4交替的节拍。小组讨论构思旋律。2.小组创编——完成8小节旋律写作教师语言：小组合作，在谱框填写旋律，写完之后小组内部试唱，调整旋律和节拍。3.创编成果试唱——小组展示自编旋律教师语言：哪个小组愿意上台，演唱你们创编的8小节旋律，大家一起聆听评价。4.文化拓展——苗族歌文化教师语言：苗族是热爱歌唱的民族，苗族人日常劳动、聚会都会即兴歌唱，随口说话的语调就能变成歌曲，这就是民歌“说话成歌”的特点，用来抒发对生活的热爱。5.律动设计——设计苗寨歌唱表演动作教师语言：想一想苗族人民欢聚歌唱的样子，小组设计简单肢体动作，配合歌曲演唱。6.集体彩排——全班完整歌唱+律动排练教师语言：全班跟着伴奏完整演唱，配合律动，稳定把握3/4、2/4节拍交替，唱出民歌质朴味道。7.感悟升华——感悟民歌源于生活教师语言：这首苗族民歌告诉我们，音乐藏在生活话语里，随口歌唱就是最美的民间音乐，承载着苗族人民对生活的热爱。第四部分：巩固拓展1.总结提升——梳理课堂收获教师语言：今天学唱苗族民歌《说起唱歌都常来》，感受2/4、3/4混合节拍，体会口语化旋律，分析节拍变化，创编8小节旋律，了解苗族民歌“说话成歌”的特点。2.拓展延伸——课后音乐小任务教师语言：回家完整演唱歌曲给家人听；继续打磨创编的8小节旋律，练习熟练，下节课上台展示。搜集更多苗族民歌，下节课分享。3.教师结语同学们，今天我们学习苗族民歌《说起唱歌都常来》。这首歌曲非常有特点，旋律就像苗家人日常聊天说话，节拍在3/4、2/4之间交替变化。我们朗读歌词，感受语言音调如何变成旋律；寻找节拍变化规律，模仿民歌风格创编了8小节旋律。苗族人民热爱歌唱，随口交谈就能唱出动人的民歌，民歌扎根生活，饱含人们对生活的热爱。希望大家多多聆听民间音乐，发现藏在生活里的歌声！观察教材插图，说一说画面中的吊脚楼、苗族服饰，感受苗寨的生活氛围。了解苗族民歌特点，知道歌曲存在两种拍子交替。齐读课题，明确演唱、分析节拍、旋律创编三大任务。安静聆听音频，分享感受，发现旋律贴近口语。自由朗读、分组朗读歌词，体会口语抑扬顿挫。分组练习，3/4划三角，2/4拍手，感受律动差别。分句学唱，反复练习节拍转换处，体会吟诵感。结合歌谱聆听，小组讨论，总结节拍交替特点。完整演唱歌曲，情绪自然，乐句衔接流畅。读懂创编任务，观察空白谱例，小组构思旋律方向。小组交流，设计节拍顺序、简单旋律线条。小组创编旋律，互相试唱、修改优化。小组上台演唱创编旋律，同学互评旋律、节拍。倾听民俗知识，理解民歌源于生活语言。小组讨论，设计摆手、对歌、踏步等简单律动。集体完整排练，演唱搭配律动，互相调整。体会民歌魅力，理解民歌与生活的紧密联系。回顾本节课知识点，分享最喜欢的课堂环节。明确课后任务。依托课本插图创设民族情境，激发学习兴趣。铺垫民歌背景，点明混合节拍学习要点。明确课堂主线，开启学习。建立歌曲整体听觉印象。落实课本朗读任务，理解“说话成歌”。复习两种拍子，为混合节拍学习铺垫。分段攻克旋律，突破混合节拍难点。落实课本探究任务，读懂节拍变化。整合歌唱学习成果。明确创编规则，准备创意实践。引导学生抓住民歌创作特点进行创编。落实课本创编任务，锻炼创意实践能力。展示创编成果，反馈优化。深化文化理解。丰富艺术表现，感受苗族对歌氛围。全班整合表演，打磨完整演唱展示。文化理解升华。梳理全部学习内容，巩固四大核心素养。课堂学习延伸到课外。课堂练习朗读练习：朗读歌词，读出口语化的语气，体会音调高低起伏。演唱练习：完整、自然演唱歌曲，准确把握2/4、3/4交替节拍。探究练习：找出歌曲3/4、2/4节拍变化的规律。创编练习：模仿歌曲风格，创编8小节旋律，并试唱展示。总结提升本节课依托教材内容开展演唱编创教学。学生感受3/4、2/4混合节拍韵律，学唱苗族民歌，朗读歌词体会口语化旋律起伏，探究节拍变化规律，自主创编8小节旋律，配合律动表演。在朗读、演唱、探究、创编中落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，理解“说话成歌”的民歌特点，感受苗族歌唱民俗文化，落实以美育人。作业布置1.熟练演唱《说起唱歌都常来》，唱给家人欣赏。2.反复练习创编的8小节旋律，能够流畅试唱。3.搜集1首其他苗族民歌，简单聆听，下节课分享。板书设计说起唱歌都常来苗族民歌1=F中速3/4、2/4混合拍子3/4：强弱弱2/4：强弱特点：说话成歌，旋律贴近口语任务：读词演唱、找节拍规律、创编8小节旋律情感：热爱生活，随性欢歌教学反思本课为演唱编创