高中政治选择性必修1第六课《走进经济全球化》教学设计

高中政治选择性必修1第六课《走进经济全球化》教学设计一、教材分析本课位于选择性必修1《当代国际政治与经济》第六课，是学生认识经济全球化趋势、理解中国对外开放战略的重要载体。教材从经济全球化的内涵、表现、影响及中国的应对四个维度构建知识体系，逻辑链条清晰，与前序课程中“国际经济合作”“全球治理”等内容形成呼应，同时为后续学习“发展更高层次开放型经济”奠定基础。教材内容兼具理论深度与现实关切，需在教学中实现知识传授与价值引领的统一。二、学情分析高三学生在初中和必修课程中已初步了解经济全球化现象，对“跨国公司”“世界贸易组织”等概念有感性认识，但缺乏对其本质规律的深入理解。学生在看待全球化问题时易出现两种倾向：一是简单认同全球化必然带来普遍繁荣，忽视其负面效应；二是因部分国家在全球化中遭遇挫折而否定开放发展的意义。此外，学生运用辩证思维分析复杂经济现象的能力尚需强化，需通过情境化任务提升其分析、综合及评价能力。三、教学目标政治认同：认同中国坚持对外开放基本国策，理解经济全球化是不可逆转的历史潮流，增强主动参与国际竞争与合作的信心。科学精神：把握经济全球化的主要表现与实质，认识其对世界各国带来的机遇与挑战，培养运用矛盾分析法全面看待问题的能力。法治意识：理解世界贸易组织规则在协调全球经贸关系中的作用，认同构建公正合理的国际经济新秩序的必要性。公共参与：关注国家对外开放战略的实施路径，思考作为青年学生在全球化进程中应如何提升自身素养。四、教学重难点重点：经济全球化的主要表现、影响及中国的应对策略。难点：理解经济全球化的实质——跨国公司在全球范围内配置资源以实现利润最大化；辩证分析经济全球化对发展中国家的双重影响。五、教学方法与策略采用议题式教学法，以“经济全球化：机遇还是挑战”为总议题，下设三个子议题贯穿教学全程。辅以情境案例分析、小组合作探究、辩证辩论等环节，落实“少讲多学、深度参与”的复习课理念。教学资源整合时事素材，如某国制造业回流现象、区域全面经济伙伴关系协定生效数据等，增强课堂的时代性与亲和力。六、教学过程第一环节：议题导入——感知全球化脉动教师呈现一组对比性数据：1990年全球贸易总额占GDP比重约为39%，2020年这一比重上升至约56%；与此同时，部分发达国家制造业增加值占GDP比重从1990年代的约16%降至2020年的约10%。引导学生思考：贸易联系日益紧密的同时，为何部分国家制造业出现收缩？这一现象与经济全球化存在怎样的关联？设计意图：通过直观数据引发认知冲突，自然引入课题，明确本课探讨的核心问题。第二环节：子议题一——何为经济全球化教师组织学生阅读教材中关于“经济全球化内涵”的表述，引导其提炼关键词——商品、服务、劳务、资本、技术、人员跨国流动。在此基础上，展示一组情境：某汽车品牌总部位于德国，发动机产自日本，车身钢板来自巴西，组装在中国完成，最终销往东南亚市场；某手机操作系统由美国企业研发，在韩国设计外观，由中国企业完成生产，全球同步发售。提问引导：1.这些产品背后体现了哪些生产要素的跨国配置？2.跨国公司在这一过程中扮演何种角色？学生通过小组讨论，归纳经济全球化的主要表现：生产全球化、贸易全球化、资本全球化。进而结合教材内容理解：跨国公司是经济全球化的主要载体，其全球布局的本质是在世界范围内寻找最优资源配置，以实现利润最大化。设计意图：借助具体案例将抽象概念具象化，帮助学生理解经济全球化的表现与载体，把握其实质。第三环节：子议题二——全球化的双重效应教师呈现两种观点供学生辩论：正方观点：经济全球化使发展中国家普遍受益，是实现现代化的必由之路。反方观点：经济全球化加剧了南北差距，发展中国家面临更大风险。学生以小组为单位开展5分钟准备，随后推选代表进行立场阐述。其他小组可进行质询。教师在辩论过程中适时追问：3.经济全球化为发展中国家提供了哪些发展机遇？（资金、技术、就业、产业结构升级）4.经济全球化对发展中国家构成哪些挑战？（市场冲击、利润外流、债务风险、生态压力）5.如何理解“机遇与挑战并存”这一判断？其哲学依据是什么？引导学生运用矛盾分析法得出结论：经济全球化对发展中国家既是机遇也是挑战，关键在于自身应对能力。教师补充拓展：引入“拉美陷阱”与“四小龙崛起”的对比案例，说明同一全球化背景下不同国家命运迥异，根源在于国家战略与政策选择。设计意图：通过辩论形式激发学生深度思考，培养辩证思维能力，同时渗透“内因决定事物发展方向”的哲学观点。第四环节：子议题三——中国如何应对教师呈现材料：某发展中国家在全球化中一味开放市场，缺乏有效监管，导致支柱产业被外资控制；另一国在开放过程中注重自主创新，扶持本土企业，最终形成竞争优势。设问：这两国的不同结局对中国有何启示？学生结合教材知识梳理中国的应对策略：6.根本途径——转变对外经济发展方式，培育国际竞争新优势；7.战略部署——实施更加积极主动的开放战略，推动“一带一路”高质量发展；8.规则参与——推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展；9.风险防范——完善对外投资风险防控体系，维护国家经济安全。教师进一步呈现区域全面经济伙伴关系协定生效后中国与东盟贸易额增长数据，以及中国在数字经济、绿色发展领域的国际合作进展，帮助学生理解中国从“融入全球化”到“塑造全球化”的角色转变。设计意图：将抽象应对策略与具体实践案例结合，帮助学生理解国家战略的深层逻辑，增强制度自信。第五环节：课堂总结与素养提升教师引导学生构建本课知识体系：经济全球化表现：生产、贸易、资本全球化载体：跨国公司影响：发展中国家机遇与挑战并存应对：转变方式、优化布局、引领规则、防范风险随后设问：作为新时代青年，我们应当如何提升自身素养以适应全球化浪潮？学生从培养国际视野、提升专业能力、增强法治意识、坚定文化自信等方面作答。教师总结：经济全球化是历史大势，但绝非抽象进程。每一位青年学生的专业成长与国家的前途命运紧密相连。在开放中成长，在竞争中提升，方能在全球化的浪潮中书写属于这一代人的篇章。设计意图：实现知识结构化，同时将教学落点回归学生主体，促进价值内化。第六环节：课后作业与拓展10.必做题：绘制本课思维导图，并选取一个跨国企业案例，分析其全球资源配置的逻辑及其对东道国的影响。11.选做题：搜集近年来中国在推动全球治理改革中的具体行动，撰写一篇不少于800字的政策评析。设计意图：通过分层作业满足不同学生发展需求，实现课内外衔接与能力延伸。七、教