苏少版艺术美术六年级上册 第一单元 第2 课《 精巧的工艺品》教学设计

第2课《精巧的工艺品》教学设计课  题：《精巧的工艺品》年  级：六年级上册授课教师：一、教材分析本课为单元第二课欣赏·评述课，承接第一课欣赏方法，提出核心概念**“实用性为根，艺术性为花”**。以博物馆宝物盲盒导入，赏析奥伊诺丘瓶、罗马玻璃杯、镶金兽首玛瑙杯，重点研读国宝错金银云纹青铜犀尊，体会古代器物巧妙功能与华丽装饰的完美融合。创意实践为文创书签、名片设计，引导学生提取传统工艺纹样元素用于现代生活用品。二、学情分析六年级学生熟悉生活中花瓶、水杯等日用工艺品，但很少主动区分器物的实用功能和艺术装饰；对青铜文物了解不多，很难自主观察器物暗藏的功能机关。学生喜欢“国宝找茬”这类探究活动，文创设计对学生难点在于：只画好看纹样，忽略书签、名片本身的实用功能，教学要反复提示兼顾实用性。三、大观念优秀传统工艺品扎根生活实用需求，同时兼具艺术美感，实现“实用性为根，艺术性为花”，凝聚古代工匠独运匠心。四、基本问题一件工艺品的实用性和艺术性是什么关系？古代工匠如何把巧妙功能和优美造型纹饰结合在一起？五、教学目标学生将知道：知道工艺品“实用性为根，艺术性为花”；认识错金银云纹青铜犀尊，了解它的功能、造型、错金银工艺。学生将理解：理解工艺品首先满足生活需要，再增添艺术美，体会古代工匠的匠心智慧。学生将做到：能够从实用、艺术角度赏析工艺品；可以提取传统工艺品造型纹样，设计文创书签或个性名片。六、教学重难点教学重点：理解工艺品实用性与艺术性的辩证关系；欣赏错金银云纹青铜犀尊的精巧设计。教学难点：把古代工艺品的造型、纹样巧妙迁移，运用到文创设计作品，兼顾作品本身实用功能。七、教学过程（一）情境导入：博物馆宝物盲盒（5分钟）教师设置任务：宝物盲盒局部图片出示天蓝釉长颈瓶、青铜犀尊局部，提问猜测用途；引出课题《精巧的工艺品》，抛出核心矛盾：这件犀牛雕塑居然是一件酒尊。【设计意图：悬念激趣，快速引出工艺品兼具实用和观赏的双重特点】学生学习活动：观察局部图片，猜测器物用途，参与课堂对话。（二）探究活动一：解密“根与花”读懂工艺品（12分钟）教师设置任务：出示世界工艺馆展品：天蓝釉刻菊花纹长颈瓶、奥伊诺丘瓶、镶金兽首玛瑙杯、罗马玻璃杯；发布小组2分钟交流任务：①什么材料？②用途是什么？引导学生解读“实用性为根，艺术性为花”这句话。【设计意图：多件器物对比，让学生自主归纳核心概念】学生学习活动：小组讨论交流，代表分享，理解：好用是根本，好看是锦上添花。（三）探究活动二：华夏珍宝馆解密青铜犀尊（18分钟）教师设置任务：出示错金银云纹青铜犀尊，播放科普短视频，开展“国宝找茬”任务，同桌寻找注酒口、流管、支撑点、尾巴挂钩；思辨：如果只做酒壶没有犀牛造型会怎样？只做犀牛雕塑不能装酒行不行？简单科普青铜合金知识。【设计意图：国宝找茬调动观察，拆解文物功能与艺术，突破本课重难点】学生学习活动：同桌研讨找器物机关，师生对话，理解青铜犀尊是功能、造型、纹饰完美结合。（四）教师示范（5分钟）教师设置任务：示范文创书签设计，讲解“提取元素，保留功能，适度创新”，提取犀尊头部轮廓、云纹装饰，保留书签夹书的实用结构。【设计意图：解决难点，示范如何迁移传统元素，不忘实用功能】学生学习活动：观看示范，理解文创设计思路。（五）创意实践：文物新生命——文创小设计（15分钟）教师设置任务：设计书签或个性名片；提示两点：①提取工艺品轮廓花纹；②保留一处实用功能（书签签头、名片书写姓名位置）。【设计意图：明确创作要求，防止学生只画纹样忽略实用】学生学习活动：开展文创设计创作，教师分层巡回指导。（六）展示评价：博物馆文创作品展（5分钟）教师设置任务：虚拟文创展台，组织自评、互评、师评，评价维度：造型、纹饰、材质、实用功能。【设计意图：评价强化“实用+审美”核心知识点】学生学习活动：作品展示，自评讲提取元素和实用设计；互评表达喜好；倾听教师点评。（七）拓展总结（2分钟）教师设置任务：课后观察家里生活用品，寻找生活中“既好用又好看”的工艺品；课堂小结。【设计意图：联系现实生活，把课堂知识延伸家庭生活】学生学习活动：回顾本课知识，建立观察生活工艺品的意识。八、板书设计第2课《精巧的工艺品》根→实用性（满足生活需要）花→艺术性（造型、纹样、材质）代表文物：错金银云纹青铜犀尊（西汉）匠心独运｜美与智慧的结晶