苏少版艺术美术六年级上册第一单元第1课 《璀璨的民间艺术》教学设计

第1课《璀璨的民间艺术》教学设计课  题：《璀璨的民间艺术》年  级：六年级上册授课教师：一、教材分析本课是单元起始课，属于欣赏·评述课。以云博物馆作为情境载体，选取美洲印第安图腾柱、瑞典达拉木马、印尼哇扬皮影、非洲普姆布面具、南京云锦等中外代表性民间工艺。本课重在教授学生欣赏民间工艺品的四要素：造型、色彩、纹饰、寓意，搭建欣赏支架，为后两课学习打下基础；感受世界民间艺术多样性，体会劳动者智慧，落实欣赏评述核心能力。作业设置为选择性任务：视觉笔记或小型工艺仿制。二、学情分析六年级学生已经具备一定美术欣赏基础，见过剪纸、年画等中国民间美术，但对世界民间工艺了解较少；能直观描述作品好看与否，但缺少系统欣赏方法，不容易读懂纹饰背后文化寓意。学生动手能力较强，乐于小组闯关游戏、博物馆情境类学习活动。教学需要给学生明确欣赏支架，降低文化寓意理解难度，分层设置创作任务，照顾不同能力学生。三、大观念民间工艺品是世界劳动者勤劳与智慧的结晶，造型、色彩、纹饰承载地域文化与美好寓意，值得保护、传承与创新。四、基本问题如何从造型、色彩、纹饰、寓意多角度欣赏一件民间工艺品？民间艺术为什么说是劳动者智慧的结晶？五、教学目标学生将知道：知道印第安图腾柱、达拉木马、哇扬皮影、南京云锦等中外民间工艺品，记住欣赏民间工艺的四个角度：造型、色彩、纹饰、寓意。学生将理解：理解民间工艺品承载民族故事、吉祥寓意，体会不同地域文化造就不同民间艺术，感受工匠精神。学生将做到：能运用四要素评述民间工艺品；可以完成视觉笔记或者小型民间工艺仿制作品；愿意做民间艺术的小小传承人。六、教学重难点教学重点：掌握民间工艺品欣赏四要素：造型、色彩、纹饰、寓意，感受中外民间工艺品的艺术魅力。教学难点：读懂工艺品纹饰背后的地域文化、象征寓意，理解工匠精神。七、教学过程（一）情境导入：博物馆奇妙开箱教师设置任务：出示民间工艺品图片，抛出问题：这些工艺品和普通美术作品有什么不一样？揭示课题《璀璨的民间艺术》。【设计意图：创设博物馆情境，快速把学生带入课堂，激发探究兴趣】学生学习活动：观察图片，自由发言，对比工艺品与普通绘画作品，聆听教师小结。（二）探究新知第一站：世界工艺馆，异域瑰宝大发现教师设置任务1：云上博物馆，解密印第安图腾柱，播放短视频，连线游戏猜动物寓意。【设计意图：以图腾柱为例示范完整欣赏四要素，给学生搭建欣赏支架】学生学习活动：观察图腾柱图片，寻找动物形象，对比现实动物，参与连线游戏，观看视频，记录图腾柱“家族史书”的文化内涵。教师设置任务2：发布小组闯关任务，学习单探究瑞典达拉木马、印尼哇扬皮影、非洲普姆布面具，从造型、色彩、纹饰、寓意四个维度研讨，教师巡视点拨。【设计意图：任务驱动小组合作，迁移刚刚学到的欣赏方法，自主探究其余世界工艺品】学生学习活动：4人小组合作讨论，填写学习任务单，小组代表上台分享汇报，回答课堂互动思考题。教师小结欣赏方法：欣赏民间工艺品可以看造型、色彩、纹饰，读懂背后文化寓意。（三）探究新知第二站：华夏珍宝馆，云锦织就千年美教师设置任务：引导学生说一说知道的中国民间工艺；播放南京云锦科普视频，出示明代云锦文物图片；思辨讨论：古代工匠耗费巨大精力织造云锦，仅仅为了好看吗？【设计意图：由世界工艺转回中国民间珍宝，落实文化理解，体会工匠精神】学生学习活动：调动原有知识储备，列举民间工艺；观看视频观察云锦纹样色彩；参与思辨小讨论，理解纹样承载吉祥祝福，体现工匠高超手艺。（四）汲取美的灵感+教师示范教师设置任务：展示学生视觉笔记、手工仿制图腾柱范例；教师示范用纸卷+超轻黏土制作小型图腾柱，讲解抓住造型、纹样、色彩要点。【设计意图：拓展创作思路，直观示范降低动手难度】学生学习活动：欣赏范例，同桌互相交流创作想法，观察教师示范。（五）创意实践教师设置任务：二选一创作任务：①绘制民间工艺品视觉笔记，记录造型、色彩、纹样和文化小知识；②借鉴民间工艺元素，用纸材仿制一件小型民间工艺作品。分层提示：基础弱提供线稿参考，能力强鼓励创新纹样。【设计意图：选择性作业，分层教学，落实创意实践】学生学习活动：自主选择任务开展创作，遇到问题举手求助教师。（六）展示评价：博物馆作品展教师设置任务：搭建虚拟博物馆展台，组织自评互评师评，评价围绕造型、色彩、纹饰、文化寓意。【设计意图：以展促评，巩固本课欣赏方法】学生学习活动：学生作品展示，自评讲述作品特点；互评说说最喜欢的作品；倾听教师点评。拓展总结教师设置任务：课堂小结，鼓励学生生活中关注传统工艺，做民间艺术小小传承人。【设计意图：升华情感目标，引导课外拓展】学生学习活动：回顾本课所学，建立民间艺术保护传承意识。八、板书设计第1课《璀璨的民间艺术》欣赏四要素：造型、色彩、纹饰、寓意世界民间工艺｜中国民间珍宝劳动智慧·传承创新九、课后反思十、课后练习《