《5. 妙用滑轮》教案2026-2027学年教科版五年级上册科学

PAGE课题2.5妙用滑轮教材简析本课是教科版五年级科学上册“工具与技术”单元的第5课。在前四课学习工具、杠杆、斜面之后，本课探究滑轮这种简单机械。教材通过“认识定滑轮和动滑轮”“定滑轮平衡实验”“动滑轮省力实验”等活动，引导学生发现定滑轮不省力但改变用力方向，动滑轮省力但不改变方向。教学理念强调对比实验、定量测量、联系生活。学情分析学生对滑轮有生活经验（旗杆、吊车），但不清楚定滑轮和动滑轮的区别及各自特点。通过钩码平衡实验和橡皮筋测力实验，能直观理解。实验中需注意滑轮摩擦力影响，鼓励多次测量取平均值。教学目标一、科学观念1.认识滑轮，区分定滑轮和动滑轮。2.掌握核心结论：定滑轮不省力，但可以改变用力方向；动滑轮能省力，但不能改变用力方向。二、科学探究1.能组装定滑轮、动滑轮实验装置，规范开展对比实验。2.如实记录实验数据，通过数据分析对比两种滑轮的作用。3.能基于实验证据交流、解释实验现象。三、科学思维1.通过控制变量对比实验，建立“证据→结论”推理思维。2.能辨析两种滑轮优缺点，思考滑轮组合的意义。四、态度责任1.养成严谨、如实记录实验数据的习惯。2.联系起重机、旗杆、电梯等实例，感受滑轮这类简单机械对生活的价值。3.乐于发现生活中的工具技术。教学重难点一、教学重点通过实验认识定滑轮、动滑轮各自的作用。二、教学难点1.对比实验中控制变量，基于实验证据归纳两种滑轮特点。2.区分定滑轮与动滑轮。教学准备一、教师材料多媒体课件、定滑轮、动滑轮、支架、钩码、橡皮筋、细绳、实验记录单。二、学生分组材料滑轮组套装、钩码、细线、支架、刻度尺、橡皮筋、《定滑轮模拟实验记录单》《动滑轮模拟实验记录单》。教学过程二次备课（一）聚焦导入1.课件出示教材封面起重机吊重物图片，谈话导入：之前我们学习斜面，可以把物体平缓运到高处。但是起重机需要竖直向上吊起很重的货物，场地狭小，不方便使用斜面，它依靠什么工具提升重物？2.引出工具：滑轮，板书课题：妙用滑轮3.提出核心驱动问题：滑轮是如何将重物送到更高处的？4.引导观察三种滑轮实物图片，初步感知滑轮结构：边缘带有凹槽、能绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。（二）探索活动一：认识定滑轮，探究定滑轮作用1.课件出示旗杆顶部滑轮，给出定义：固定在一处，只转动、不随重物移动的滑轮叫定滑轮。2.教师提问：如果用定滑轮提升重物，省力吗？用力方向会发生变化吗？学生自由猜想。3.组织学生分组实验：定滑轮模拟实验——实验操作要点：①组装定滑轮装置；②左边挂钩码代表重物，右侧挂钩码施加拉力；③依次测试1个、2个、3个钩码，先猜测平衡所需钩码数，再动手实验，填写记录单。4.小组汇总数据，交流发现，得出实验结论：达到平衡时，两侧钩码数量相等。5.教师小结板书：定滑轮：不省力，可以改变用力方向。6.举例：升国旗，人向下拉绳子，国旗向上运动。（三）探索活动二：探究动滑轮的作用1.课件展示吊车吊钩滑轮，给出定义：跟随重物一起上下移动的滑轮叫动滑轮。2.引导猜想：动滑轮和定滑轮作用一样吗？能不能省力？3.组织学生分组对比实验：①直接提起重物，测量橡皮筋自然伸长后的长度，记录；②使用动滑轮提起同一重物，再次测量橡皮筋长度；③重复实验3次，减少误差，填写动滑轮实验记录单。（原理提示：橡皮筋伸得越长，代表拉力越大。）4.班级内数据分析，达成共识：——实验现象：使用动滑轮提起重物时，橡皮筋伸长长度更短。——实验结论：动滑轮提起重物时，拉力更小，可以省力。5.师生研讨，补充短板：向上提升重物时，拉力依旧向上——动滑轮不能改变用力方向。6.教师总结并板书：动滑轮：省力，不能改变用力方向。（四）研讨交流1.分别使用定滑轮和动滑轮提升重物，有什么不同效果？——定滑轮：不省力，可以改变用力方向。——动滑轮：省力，不能改变用力方向。2.生活中定滑轮、动滑轮分别有哪些应用？——定滑轮：旗杆滑轮、晾衣架顶部滑轮等。——动滑轮：塔吊吊钩、吊车起重部件等。（五）拓展延伸1.教师提问：定滑轮能换向不省力，动滑轮省力不能换向。我们能不能把它们组合起来？2.课件出示起重机、电梯、消防车图片，介绍滑轮组：定滑轮+动滑轮组合，既能省力，又能改变用力方向，是工程上广泛使用的简单机械。3.布置课后任务：寻找生活中的滑轮与滑轮组。（六）课堂小结+布置作业1.师生共同梳理：两种滑轮本质区别——是否随重物移动；两种滑轮优缺点，根据需求选择合适滑轮。2.布置课后分层作业：——基础层：画出示意图，分别标出定滑轮和动滑轮，写出它们各自的一个特点。——提升层：①观察家中或小区的旗杆，判断顶端用的是哪种