2026年初中《抱朴守拙》成语故事课堂教学设计

2026年初中《抱朴守拙》成语故事课堂教学设计一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026版义务教育语文课程标准第三学段（7-9年级）传统文化拓展专题中的成语文化课，对应新课标“文化自信”核心素养培育要求，聚焦中华优秀传统文化中修身齐家的成语内涵，整体授课时长为1课时45分钟，符合初中语文综合性学习的课时安排要求。（1）《抱朴守拙》作为中国传统修身类成语，承载了道家“返璞归真”的哲学思想和儒家“敦厚立身”的道德追求，区别于学生常见的叙事性、寓言类成语，是侧重修身哲理的文化载体，纳入初中语文成语积累拓展体系，既符合新课标“累计积累常用成语不少于1500个，体会成语蕴含的文化内涵”的量化要求，也能落实新课标“构建开放的语文学习空间，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的课程目标。（二）育人价值1.语文核心价值（1）从语言运用层面来看，本课能够丰富学生的成语积累，帮助学生掌握梳理成语文化内涵的方法，提升学生在具体语境中正确使用成语的能力；从文化层面来看，本课挖掘了成语背后的千年修身智慧，能够引导学生从成语学习中汲取成长养分，跳出对成语“仅为词汇”的浅层认知，建立语言学习与文化认同的连接。2.社会实践价值（1）本课内容贴近初中生的成长实际，能够回应学生在日常学习、人际交往、竞争合作中遇到的现实困惑，帮助学生建立正确的价值观念，实现语文课程“文以载道、以文化人”的育人目标，契合新课标“语文学习应联系学生生活经验，落实立德树人根本任务”的基本要求。二、学情分析（一）知识基础1.本次授课对象为七年级学生，刚完成小学到初中的过渡，符合该学段学生的普遍认知特点。（1）根据义务教育语文课程标准要求，小学毕业阶段学生应累计积累常用成语不少于600个，七年级学生经过开学两个月的积累，平均累计常用成语达到800-1000个，能够准确说出大部分常见成语的字面含义，具备自主借助工具书查找成语释义的能力，但对成语背后的哲学内涵和当代应用价值了解较少，对修身类成语的关注度远低于叙事类、寓言类成语，缺乏将成语内涵和现实生活结合的意识。根据课前预习摸排，本次授课班级36名学生中，72%的学生未听过“抱朴守拙”，21%的学生听过但不理解含义，仅7%的学生能大致说出字面意思，整体基础符合预设教学起点。（二）认知特点1.七年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，对抽象哲理的理解需要依托具体的生活案例和故事支撑，对互动式、探究式的学习方式接受度更高。（1）该阶段学生开始关注自我品格养成，对“如何面对竞争”“如何和他人相处”“努力的意义是什么”等问题有切身的困惑，能够结合自身学习生活体验理解抽象的成语内涵，适合开展小组合作探究活动，符合新课标“以学生为中心，开展自主合作探究学习”的教学要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.围绕成语积累与运用的核心要求，设定具体目标如下：（1）学生能够准确读写“抱朴守拙”4个汉字，掌握成语的出处、本义和引申义，能够结合具体语境正确使用该成语，能够梳理出该成语从先秦思想萌芽到明代定型再到当代发展的内涵演变脉络，达成“积累一个、理解一个、会用一个”的成语学习要求。（二）过程与方法目标1.围绕探究能力培养设定具体目标如下：（1）通过故事品读、小组讨论、案例分析等学习活动，学生能够辨析“抱朴守拙”与“不思进取”“躺平”的本质区别，掌握从传统文化中提炼解决现实问题方法的能力，提升合作探究和口语表达能力。（三）情感态度价值观目标1.围绕核心素养中文化自信和立德树人要求设定具体目标如下：（1）体会“抱朴守拙”所蕴含的中华民族敦厚立身、坚守本真的修身智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感，在日常学习生活中养成不投机取巧、踏实进取的品格，树立正确的竞争观和成长观。四、教学重点（一）1.（1）掌握“抱朴守拙”的成语含义与文化内涵，能够结合生活实例阐释成语的当代价值，落实成语积累和文化理解的核心要求。五、教学难点（一）1.（1）辨析“抱朴守拙”与“躺平”“不思进取”的本质区别，理解成语在当代青少年个人成长中的指导意义，实现价值引领的育人目标。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备（1）梳理《老子》《菜根谭》中与“抱朴守拙”相关的原文语段，整理晏殊抱朴守拙的成语故事、当代大国工匠徐立平坚守岗位的案例，制作符合七年级学生认知的教学PPT，PPT中插入提前录制的1分钟街头采访片段，内容为不同年龄段受访者对“抱朴守拙”的误解。（2）按照班级授课标准，班级共36名学生，分为6组，每组6人，提前为每组准备1张探究任务单、1张成语内涵辨析卡，任务卡明确标注探究问题和要求，辨析卡设计不同语境的填空练习，方便课堂使用。2.学情提前摸排（1）提前发放预习单，统计学生对“抱朴守拙”的初始认知，根据统计结果调整教学难度，确保内容符合学生认知水平，避免过难或过浅。（二）学生准备1.预习任务准备（1）提前一天发布预习任务，要求学生借助《现代汉语词典》或者官方网络工具书查找“抱朴守拙”的字面意思，搜集1个自己身边符合“抱朴守拙”品质的人物小案例，提前整理好发言内容，带到课堂分享。七、课时安排（一）1.（1）本次教学安排1课时，总时长45分钟，符合初中常规课时安排标准。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.导入活动设计（1）课堂开场播放提前录制的1分钟街头采访片段，片段中3位受访者分别表述了对抱朴守拙的看法：“抱朴守拙不就是说人笨吗，就是不愿意跟别人争，安于现状”“现在竞争这么激烈，抱朴守拙早就过时了，会哭的孩子才有奶吃”“抱朴守拙就是躺平，就是不想努力给自己找的借口”。播放结束后，教师提出问题：“刚才几位受访者对抱朴守拙有很多不同的理解，那课前大家已经预习了这个成语，谁来说说你认同这些说法吗？你眼中的抱朴守拙是什么？”（2）邀请2位学生分享自己的预习成果，教师根据学生的分享进行引导：“看来大家对这个成语有不同的初步认知，今天我们就一起走进这个流传了几千年的成语，读懂它背后藏着的中国人的修身智慧。”顺势导入新课，明确本节课的学习目标。（二）新授环节（12分钟）1.成语出处与本义梳理（1）教师结合PPT讲解：“抱朴守拙的思想根源最早来自两千多年前的《老子·十九章》，老子在书中写了一句话叫‘见素抱朴，少私寡欲’，这里的‘朴’本来指的是没有经过雕刻加工的原木，延伸出来就是本来的、本真的样子，没有被过多的欲望修饰的本性；‘拙’就是我们说的笨拙，这里不是指真的笨，而是说不刻意卖弄自己的小聪明，不投机取巧。后来到了明代，思想家洪应明在《菜根谭》这本书里正式把这个思想总结成了‘抱朴守拙’四个字，还说‘抱朴守拙，涉世第一法’，也就是把它放在了为人处世的第一条原则。”（2）接下来讲述晏殊的成语故事：“其实历史上有很多名人用自己的行动践行了抱朴守拙的道理，最典型的就是北宋的词人晏殊。晏殊14岁的时候参加科举考试，考完之后成绩很好，皇帝要亲自召见他面试，结果拿到考题之后晏殊发现，这个题目自己几天前刚刚练习过，如果换做别人，可能会悄悄不说，直接考好拿名次，可晏殊却主动站起来告诉皇帝，说‘这个题目我之前已经做过了，我的文章不是第一次写的，请陛下换一个题目我重新写’。皇帝当时特别惊讶，也特别赞赏晏殊的为人，觉得他质朴诚实，不耍小聪明，后来晏殊官至宰相，一生都坚守这种抱朴守拙的品格，成为了北宋名臣，也留下了这段抱朴守拙的佳话。”（3）教师总结本义：“所以我们总结一下，抱朴守拙的本义就是：坚守自己本真的本性，保持质朴憨厚的品格，不投机取巧，不刻意卖弄小聪明，踏踏实实走好每一步路。”（三）小组合作探究（15分钟）1.任务布置与分组探究（1）教师明确分组要求：“我们课前已经分成了6个小组，每组6人，现在给大家10分钟的讨论时间，每组拿到的探究任务单上有两个核心问题，第一个问题是：结合你课前搜集的案例，说一说我们身边哪些人、哪些事体现了抱朴守拙？第二个问题是：现在很多人说抱朴守拙就是不思进取，就是躺平，你同意这个说法吗？为什么？讨论结束后每组推选一个代表，准备上台分享你们的讨论结果。”（2）教师巡视课堂，参与到各个小组的讨论中，对讨论方向有偏差的小组及时引导：比如有的小组说“我们班XX同学看起来笨笨的，学习很慢，就是抱朴守拙”，教师就引导修正：“学习慢不是抱朴守拙，他每天都踏踏实实背书做题，不偷懒不作弊，靠自己的努力一点点进步，这才是抱朴守拙哦”；再比如有的小组认同“抱朴守拙就是躺平”，教师引导学生思考：“躺平是不努力、不进取，什么都不做，抱朴守拙是不耍小聪明，不走歪路，踏踏实实努力，这两个是一回事吗？”帮助学生理清思路，纠正误解。（3）10分钟讨论结束后，每个小组派代表上台分享，总共用时5分钟，教师针对每个小组的分享进行点评，肯定学生找到的身边案例，比如有小组说“学校门口的早餐店张阿姨，卖了十年早餐，从来不缺斤短两，不用过期食材，价格一直比别人便宜五毛，这就是抱朴守拙”，教师就点评：“这个例子找的特别好，张阿姨不赚快钱，不投机，踏踏实实靠口碑做生意，就是抱朴守拙在我们身边的鲜活体现”；针对学生的辨析，比如有小组说“我们不同意抱朴守拙就是躺平，躺平是什么都不干，抱朴守拙是你干事情不耍滑，比如我们考试，抱朴守拙就是平时好好复习，不作弊，靠自己真本事考，不是不学习，所以不是躺平”，教师就肯定学生的辨析，顺势在黑板上梳理清楚两者的区别：抱朴守拙是对“做事方法”“个人品格”的要求，要求人踏实不投机，躺平是对“人生态度”的选择，是不进取不努力，两者本质完全不同。（四）课堂练习（5分钟）1.巩固练习设计（1）教师PPT出示三个语境，让学生在练习本上判断是否可以用“抱朴守拙”，把正确答案写出来：①王爷爷一辈子做人____，从来不赚亏心钱，深受邻里尊重。②这次比赛小王靠走关系拿到了冠军，真是____。③面对现在快节奏的竞争环境，年轻人选择____，坚守自己的节奏，踏踏实实做好每件事，反而更容易成功。（2）请三位学生依次起来回答，公布答案后教师统计全班正确率，根据以往同类教学的经验，该练习的全班正确率可以达到90%以上，说明大部分学生已经掌握了成语的含义和用法，对存在错误的学生，教师当场进行点拨纠正，巩固新知。（五）课堂小结（2分钟）1.总结升华（1）教师总结：“今天我们一起学习了抱朴守拙这个成语，我们知道了，它不是说人笨，也不是躺平不努力，而是我们中国人传了几千年的修身智慧，它告诉我们，人生的路，走得稳永远比走得快更重要，靠自己的真本事，踏踏实实做事，永远比耍小聪明走歪路走得更远，希望大家能把这个成语记在心里，也把这个道理用到自己的学习和生活中。”（六）作业布置（1分钟）1.分层作业设计（1）基础性作业：将“抱朴守拙”正确抄写5遍，结合本节课所学内容，写一段100字左右的感悟，写到成语积累本上，落实积累要求。（2）拓展性作业：课后采访一位你的长辈，比如爸爸妈妈、爷爷奶奶，问问他对抱朴守拙的理解，整理成一篇200字左右的采访记录，下节课我们一起分享，符合新课标综合性学习的要求。九、板书设计（一）主板书（居中区域）1.抱朴守拙（1）出处：老子思想→明代《菜根谭》定型（2）含义：抱朴=坚守本真，少私寡欲；守拙=不耍小聪明，踏实立身（3）辨析：≠躺平/不思进取，是踏实进取（二）副板书（右侧区域）1.用来记录学生分享的案例，整理学生提出的问题，方便课堂总结梳理。十、教学反思（一）预设教学成效1.核心目标达成情况（1）本节课严格遵循2026新课标要求，以核心素养为导向，从学生的现实困惑出发，将抽象的成语哲理转化为贴近学生生活的探究问题，既落实了成语积累的知识目标，又达成了文化育人的情感目标。根据预设，本节课结束后，90%以上的学生能够正确理解并运用“抱朴守拙”这个成语，80%以上的学生能够准确区分抱朴守拙和躺平、不思进取的本质区别，大部分学生能够结合自身生活理解成语的当代价值，达成了预设的教学目标。（二）预设调整方向1.分层教学优化（1）对于班级中理解能力稍弱的学生，后续可以在小组讨论环节提前准备更多贴合学生的参考案例，降低探究难