2026年初中《淡于荣利》成语故事课堂教学设计

2026年初中《淡于荣利》成语故事课堂教学设计一、教材分析（一）文本内容定位1.本课时内容属于2026版义务教育语文课程标准拓展型学习任务群“中华优秀传统文化经典研习”的专题内容，面向七年级开设成语故事拓展课，符合7-9年级“每学期完成不少于5个经典传统文化主题学习，挖掘经典作品的当代价值”的要求。（1）“淡于荣利”成语出自西晋陈寿所著《三国志·魏书·管宁传》，原文记载：“宁抱道怀贞，潜翳海隅，虽素志不行，若其屈伸合契，达道明义，足以表微，淡于荣利，所已积久。”成语故事围绕三国时期学者管宁的生平经历展开，核心讲述管宁多次拒绝朝廷征召、不恋权位富贵、坚守治学本心的事迹，是承载中国传统修身文化的典型成语。（二）教材核心价值1.本课时的核心价值紧扣语文核心素养四个维度落实：（1）在文化自信层面，引导学生感受中国古代士人“修身守正、不慕荣利”的价值追求，认同中华优秀传统文化的当代生命力，增强对民族文化的认同感；（2）在语言运用层面，帮助学生积累经典成语，掌握成语的含义与用法，提升学生的语言积累与运用能力；（3）在思维发展层面，通过思辨探究引导学生辩证看待“荣利”与“本心”的关系，提升逻辑思辨能力与价值判断能力；（4）在审美创造层面，引导学生感受古人的人格美，体会“淡”背后的精神境界，提升审美品味。二、学情分析（一）知识与能力基础1.七年级学生已经完成小学阶段的语文学习，累计掌握常用成语800-1200个，对成语故事的学习模式有初步认知，此前多数学生已经在小学高段学习过《管宁割席》的故事，对管宁这个人物有初步印象，具备学习“淡于荣利”成语故事的认知基础。（1）多数学生能够通过自主预习读懂成语故事的字面内容，说出成语的大致含义，但对成语背后的文化内涵、当代价值缺乏深度思考，对“荣利”的认知停留在“努力追求成功”的表层，无法区分合理利益追求和功利化名利观的边界。（2）学生普遍具备基础的自主朗读和小组合作能力，能够完成简单的任务梳理，但深度思辨能力不足，容易走极端，要么认为淡于荣利就是完全不要名利，要么认为淡于荣利在当代已经过时。（二）认知与情感特点1.七年级学生处于青春期初期，自我价值观正在形成，容易受到网络环境、社会舆论中“流量至上”“名利优先”等价值观的影响，部分学生存在攀比物质、看重虚名、功利化学习的倾向，对“淡于荣利”的生活态度容易产生误解，甚至认为这种态度是“不思进取”，需要教师结合生活实际引导纠正。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够正确读写“淡于荣利”成语，准确说出成语的出处、含义，积累《三国志》与管宁的相关文学常识，完成成语积累；（2）能够完整、流畅地讲述淡于荣利的成语故事，掌握成语的使用场景，能够在具体语境中正确运用成语。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主朗读、文本梳理，梳理出管宁“淡于荣利”的具体表现，提升信息提取与概括能力；（2）通过小组合作探究、联系生活思辨，辨析“淡于荣利”与“消极躺平”“否定合理追求”的区别，理解成语的当代价值，提升辩证思维能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受管宁坚守本心、不被名利诱惑的人格品格，理解淡于荣利是“不被名利绑架，坚守人生底线”的积极人生态度，树立正确的名利观，在学习生活中拒绝功利浮躁，坚守道德底线。四、教学重点（一）梳理淡于荣利成语故事的核心内容，准确理解成语的内涵，积累相关传统文化常识；（二）结合文本细节分析管宁的人物形象，体会淡于荣利的精神内核。五、教学难点（一）辨析淡于荣利与消极躺平、功利追求的区别，理解淡于荣利在当代社会的现实意义，形成正确的价值判断。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《三国志·管宁传》原文节选、管宁生平年表，制作多媒体课件，剪辑3分钟的三国背景介绍微视频，梳理管宁、华歆人生对比的相关素材；（2）设计《淡于荣利》探究任务单，提前印发给每位学生，任务单包含预习题、探究问题、课堂练习三个部分，预设学生讨论中可能出现的五种认知误区：“淡于荣利就是不要钱不要名”“淡于荣利就是躺平不努力”“普通人没有资格淡于荣利”“淡于荣利是过时的旧观念”“追求名利就是错的”，针对每个误区准备对应的引导案例；（3）提前联系班主任，了解班级学生近期是否存在功利化竞争的相关事件，准备贴合学生生活的引导素材。（二）学生准备1.（1）自主预习成语故事，借助工具书标注生字词，梳理故事的基本情节，完成预习题；（2）回顾《管宁割席》故事内容，提前搜集1个自己知道的当代淡于荣利的人物案例，整理成100字以内的发言提纲，准备课堂分享。七、课时安排本内容安排1课时，总时长45分钟，符合常规初中语文课时安排要求。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师提问引导：同学们，我们之前都学过一个和东汉学者管宁有关的成语故事，有没有同学记得是什么？哪位同学能给大家简单讲一讲这个故事？（1）待学生回答出“管宁割席”，并简要讲述故事内容后，教师衔接：大家说的没错，管宁割席讲的是管宁和好友华歆读书时，有达官贵人乘车经过门前，华歆丢下书跑去观看，管宁觉得华歆贪图名利，和自己道不同，就割开席子和华歆分开坐，说“子非吾友也”。那大家有没有好奇，后来管宁的人生选择是什么？华歆又走了什么样的人生道路？今天我们就来学习和管宁有关的另一个成语——淡于荣利，一起看看千年前的古人给我们留下了什么样的人生启示。（二）新授内容（15分钟）1.初读文本，扫清认知障碍（1）请同学们打开文本，自由朗读一遍成语故事，标出自己不认识、不理解的字词。教师点名学生提出生字词，进行正音释义：“潜翳（yì）”“颛（zhuān）”“光禄勋（xūn）”，讲解出处：我们刚才说了，“淡于荣利”这个成语最早出自西晋史学家陈寿写的《三国志》，《三国志》记载了三国时期魏蜀吴三个国家的历史，是我国二十四史之一，有着很高的史学和文学价值。书中记载，魏国的三代君主都邀请管宁出来做高官，管宁都拒绝了，所以史书评价他“淡于荣利，所已积久”，意思就是管宁把功名利禄看得很淡，这种品格已经养成很久了，现在我们说“淡于荣利”，就是指一个人不热衷功名利禄，把名利得失看得很轻。（2）请同学们结合预习，用一两句话概括这个成语故事的主要内容，点名两位学生回答后，教师整理概括：这个故事讲的是东汉末年天下大乱，管宁为了躲避战乱搬到辽东居住，辽东太守、魏国的开国皇帝曹丕、第二代皇帝曹叡都多次请管宁出来做官，给了他很高的爵位和俸禄，管宁每次都委婉拒绝，一辈子隐居讲学，不接受名利，所以后人就用“淡于荣利”来形容不慕名利的品格。2.再读文本，梳理核心细节（1）教师布置任务：请同学们再默读一遍文本，找一找，管宁“淡于荣利”具体体现在哪些地方，把相关的句子画出来，等一下和大家分享。（2）学生自主阅读标注后，点名发言，教师整理核心要点：第一，避乱辽东时，辽东太守公孙度拿出厚礼邀请管宁出来做官，管宁不接受，反而搬到深山里盖茅屋居住，每天只讲学种地，从来不谈论官场政事；第二，曹丕建立魏国后，下诏书征召管宁做太中大夫，这是两千石的高官，相当于现在的省部级干部，管宁推辞说自己年老多病，不能胜任，不肯赴任；第三，曹叡继位后，征召管宁做光禄勋，是朝廷核心官员，还下诏让地方官一定要把管宁请来，地方官多次上门催促，管宁还是拒绝，说自己就是个普通百姓，只想在家安度晚年；第四，管宁去世的时候，家里只有几亩薄田，没有什么值钱的财产，子孙也都是普通的读书人，没有借着他的名声获得官位财富。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师布置探究任务，全班分成6-8个小组，每组4-6人，围绕两个核心问题讨论5分钟，讨论结束后每个小组派一名代表分享讨论结果，探究任务呈现在课件和任务单上：（1）探究问题一：我们都知道，和管宁割席断交的华歆，后来做到了魏国的太尉，也就是当时的最高军政长官之一，位高权重，名满天下。对比两个人的人生选择，请你说一说：淡于荣利是不是说所有追求功名利禄的人都是错的？我们应该怎么看待两种不同的人生选择？（2）探究问题二：现在我们常听到“出名要趁早”“搞钱才是硬道理”这样的说法，社会上很多人为了流量、为了职称、为了名次不择手段，有人说淡于荣利是一千多年前的旧观念，现在早就过时了，还有人说淡于荣利就是躺平、就是不思进取，你同意这些说法吗？淡于荣利放到今天还有意义吗？2.小组讨论期间，教师巡视各个小组，参与小组讨论，针对小组的认知误区及时引导，比如有的小组认为“追求名利就是错的”，教师就引导：我们努力学习，将来找一份好工作，拿到合理的工资，获得应有的荣誉，这是不是追求名利？这是正常的，对不对？那我们反对的是什么？引导学生自己想明白反对的是为了名利不择手段，把名利当成人生唯一的目标。3.讨论结束后，每个小组派代表发言，教师总结点拨：（1）首先，淡于荣利从来不是否定所有的功名利禄，更不是说追求名利就是错的。我们每个人生活在社会上，需要合理的物质回报，也需要一定的荣誉认可，这是我们努力生活的正常动力，本身没有错。华歆选择做官，实现自己的政治抱负，这也是一种正当的人生选择，没有对错之分。而管宁选择不做官，是因为他不想被官场的规则束缚，只想做自己喜欢的讲学传道的事，不愿意为了名利改变自己的本心，这是两种不同的人生选择，都值得尊重，但管宁这种无论如何都不被名利诱惑的品格，是我们中华民族非常珍贵的精神传统，值得我们学习。（2）其次，淡于荣利绝对不是躺平，更不是不思进取。我听到有同学说，管宁一辈子不做官，不就是躺平吗？不对，大家看文本里写，管宁一辈子都在讲学，教化了很多百姓，整理了很多古代经典，他一辈子都在努力做自己认为有价值的事，只是他没有把做官、发财当成人生的目标而已。我们当代也有很多淡于荣利的人，很多同学课前搜集了案例，有没有同学愿意分享？对，有同学说到了袁隆平爷爷，袁隆平爷爷研究杂交水稻，解决了十几亿人的吃饭问题，他完全可以获得很多财富和名声，但他一辈子都住在简单的房子里，天天泡在田里，不追求虚名，这就是当代的淡于荣利；还有张桂梅校长，她办女高让山区女孩读书，自己连一件新衣服都舍不得买，把所有的钱都用在了学生身上，她不是没有能力获得名利，而是不把名利放在心上，把所有的精力都放在了自己觉得有价值的事业上，这就是淡于荣利在今天的意义。（四）课堂练习（5分钟）1.基础过关题：请同学们在下面句子的横线上填上恰当的成语：老一辈无产阶级革命家____，一辈子为人民服务，从来不追求个人享受和名利地位。（学生集体回答：淡于荣利，教师点评，确认大家掌握了成语的基本含义）2.语境运用题：请同学们自己写一句话，用“淡于荣利”这个成语，可以写你知道的人，也可以写你对这个成语的理解，写完后举手分享。教师点评两位学生的句子，纠正使用不当的地方，比如有学生写“我淡于荣利，所以我不写作业”，教师引导：这就是对成语的误解，淡于荣利不是不做事，不写作业是偷懒，不是淡于荣利哦。3.思辨提升题：有人说“淡于荣利是成功者的谦辞，普通人连饭都吃不饱，根本没有资格淡于荣利”，你同意这句话吗？请说一两句话谈谈你的看法。引导学生总结：普通人也可以淡于荣利，我们不攀比名牌衣服、新款手机，不比谁的长辈职位高，不因为想拿奖学金就作弊，不因为想当班干部就拉票，认真做好自己该做的事，不在意那些虚浮的名声，这就是普通人的淡于荣利，每个人都可以做到。（五）课堂小结（2分钟）今天我们一起学习了淡于荣利这个成语故事，认识了千年前坚守本心的学者管宁，也一起弄明白了，淡于荣利不是消极避世，不是不要名利，更不是躺平不努力，它是一种人生态度：就是不要把功名利禄当成人生唯一的追求，不要为了名利不择手段，不要被名利绑架失去了自己的本心，把精力放在真正有价值、有意义的事情上。希望同学们以后在学习生活中，也能记住这份品格，不浮躁，不功利，做一个坚守本心的人。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：把淡于荣利的成语故事讲给爸爸妈妈听，把这个成语写到你的成语积累本上，标注好出处和含义；2.拓展作业：结合你课前搜集的当代淡于荣利的人物案例，写一篇150字左右的感悟，下节课我们会请同学上来分享自己的感悟。九、板书设计淡于荣利1.出处：《三国志·魏书·管宁传》2.人物：管宁——多次辞召坚守本心3.内涵：不慕功名利禄不被名利绑架4.当代价值：≠否定合理追求≠躺平消极十、教学反思（一）目标达成预设本课时严格按照2026版义务教育语文课程标准要求设计，紧扣“中华优秀传统文化经典研习”任务群的要求，以核心素养为导向，将语言积累、思维发展、价值引领结合在一起，预设多数学生能够掌握成语的含义与用法，能够厘清淡于荣利的认知误区，理解淡于荣利的当代价值，达成预设的三维教学目标，落实文化自信的培养要求。（二）预设问题与应对本课时的核心难点是纠正学生的认知误区，部分学生受社会功利化观念影响，一开始可能不认同淡于荣利的价值，认为“争名夺利才是这个时代的生存法则”，针对这个问题，教师需要提前准备贴合学生生活的案例，比如班级里为了争名次作弊、为