小学三年级综合实践活动《有趣的泥塑》教学设计

小学三年级综合实践活动《有趣的泥塑》教学设计一、教学内容与学情分析本课选自三年级下册综合实践活动课程，主题是“有趣的泥塑”。泥塑是劳动人民在千百年的生活实践中创造出的民间艺术，一把普通的泥巴，经过揉、搓、捏、团、压，就能变成活灵活现的作品。教材编排这一内容，意在让学生亲近自然材料，在动手操作中获得对造型艺术的初步体验，同时在与同伴的合作中学会观察、表达与合作，这正是综合实践活动课程“从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题”这一理念的具体体现。三年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对手工制作充满热情，多数学生在幼儿园阶段接触过橡皮泥，具备一定的搓圆、压扁等基础经验。但这一阶段的学生活动持久性不强，手部小肌肉群发育尚不完善，精细动作控制能力有限；同时，他们容易满足于“捏个形状”，缺乏对作品造型的整体设计意识。从黏土到真正的陶泥，材质的变化会带来新的问题——泥太干容易开裂，太湿容易变形，泥的量太大不易成型。这些问题正是本课宝贵的学习资源。教师不必回避失败，而应让学生在发现问题、解决问题的过程中体会“做中学”的意义。本课教学对象为三、四年级的班级，以小组合作方式开展，每组四至六人，课前需要师生共同完成备泥、醒泥等准备工作。教师自身应当提前试做，亲手捏出一个完整的样例，估算小朋友完成各环节的用时，做到心中有数。二、教学目标价值体认方面：学生在触摸泥土、塑造作品的过程中感受泥土的质朴美，了解泥塑是我国传统民间艺术，萌发对传统手工艺的喜爱与自豪感，体会劳动创造美的道理。责任担当方面：学生能将课桌整理、泥土节约、工具归位、场地清洁等行为内化为自己的责任；在小组分工中承担具体任务，做到不推诿、不敷衍。问题解决方面：学生在作品出现开裂、塌陷、连接不牢等问题时，能通过观察、讨论、尝试，找到“蘸水连接”“分层加固”等解决办法，发展面对困难不退缩的品质。创意物化方面：学生掌握揉、搓、捏、压、粘等基本技法，能独立完成一件有主题的泥塑作品，并能对同伴的作品说出一两条具体的优点和改进建议。这四种目标不是彼此割裂的条目，而是贯穿在一节课的每一个环节中。尤其在创意物化上，本课不要求作品的“像”与“精致”，而强调“有自己的想法”——一只三条腿的猫、一朵长着笑脸的云，只要孩子能讲出其中的设计意图，就应当得到肯定。三、教学重点与难点教学重点是掌握揉、搓、捏、压、粘等泥塑基本技法，并能将这些技法综合运用，完成一件主题明确的作品。教学难点有两个：一是不同泥块之间的牢固连接，学生常因为两个部件“各归各”，晾干后一碰就脱落；二是作品的造型创意，避免全班千篇一律地捏杯子、捏球。针对难点一，教师要示范“抹水粘合”“插接加固”的方法；针对难点二，则通过欣赏大量风格各异的作品、从熟悉的事物出发联想，在学生心中种下创意的种子。四、教学准备教师准备：陶泥或经过处理的黏土若干，泥工垫板、竹刀、牙签、水杯、湿毛巾，多媒体课件（包含泥塑图片、技法微视频），教师示范作品两件，小组评价卡。学生准备：围裙或旧衣服，小抹布，课前搜集一两件自己喜欢的泥塑图片或与泥塑有关的故事。场地安排：课桌按四人一组拼合，每组中间放一个共用泥盘；教室后方设“作品晾晒角”，供完成的作品摆放晾干。五、教学过程（一）情境导入：泥土会说话（约5分钟）上课伊始，教师从讲台下面抱出一个用湿布盖着的托盘，故意卖个关子：“今天老师给大家带来一位老朋友，它从不说话，可它变过狮子、变过花篮，还变过是谁呢？”揭开湿布，露出几件形态稚拙的小泥塑。学生的目光一下子被吸引。教师请学生摸一摸、看一看，提问：“它们是用什么做的？还在哪里见过这样的东西？”学生纷纷讲述自己在庙会上见到的面人、在公园里见过的泥人摊，还有学生想起动画片里的泥孩子。教师顺势指出：“这些东西都是泥土经过人们的双手变出来的。泥塑这门手艺，在我们国家已经流传了好几千年，博物馆里就藏着几千年前的泥塑小陶人，它们到现在还笑眯眯的。”接着展示天津泥人张、无锡惠山泥人、陕西凤翔泥塑的精美图片，学生发出阵阵惊叹。教师小结过渡：“老艺人能用泥巴捏出这么美的东西，靠的是一双勤练的手和一颗会想的心。今天，我们也来做一回小小泥塑艺人，让自己的手长出魔法。”板书课题：有趣的泥塑。（二）初探泥土：我的小发现（约5分钟）每组领取一小块陶泥，学生自由摸、捏、掰，教师提出探究任务：“泥巴摸起来是什么感觉？它和我们玩过的橡皮泥有什么不一样？用你的五种感官去发现。”学生操作后交流：泥土凉凉的、有点黏手、用力能捏变形、掉在地上会碎、闻起来有土腥味。有学生发现泥太干了会掉渣，教师及时抓住这个生成点：“那怎么办？”学生想到加点水，教师让该组尝试蘸一点水再揉，泥土果然变柔软了。教师把学生的发现简要在黑板上列出：可塑性、加水可软硬、干了会变硬。借着这些发现点明：“泥巴的脾气我们摸清了——它软的时候听我们的话，我们得趁着它听话的时候把它变漂亮。”这个环节看似随意，实际上为后面理解“湿泥成型、干泥定型”埋下了伏笔，也让“失败”有了科学的解释。（三）观摩学技：五招真本领（约8分钟）教师讲授泥塑的五种基本技法，边讲边在实物投影仪下示范，学生看得清清楚楚。第一招，揉。把泥放在手心，像揉面团一样转圈揉，把泥里的气泡赶出去，泥才结实；第二招，搓。两手掌前后搓，圆球变长条，长条能做泥条、做树枝；第三招，捏。拇指和食指配合，捏尖捏扁捏出嘴和耳朵；第四招，压。掌心往下按，泥片压扁能做泥板、做底座；第五招，粘。两个泥块要连接，先在接口处蘸点水抹一抹，再按一按，小缝就合上了。教师特意在“粘”这一招上多停留：“很多小艺人的作品最后胳膊掉了、耳朵掉了，就是这一步没做好。记住口诀：蘸点水，抹一抹，按一按，牢又稳。”随后播放一段两分钟的微视频，展示一个完整泥塑小动物从揉泥到成型的过程，学生边看边用手指在桌上空比划。视频结束，教师提问：“他做底座的时候先压扁，为什么不一上来就捏细腿？”引导学生明白“大形先定、细节后添”的顺序——先做整体大形，再添局部细节。这一点很多孩子凭直觉想不到，是第三次突破难点的铺垫。（四）创意构想：我的作品我设计（约4分钟）动手之前先动嘴、动脑。教师提出要求：“闭上眼想一想，你最想捏什么？它可以来自生活——你家的小狗、桌上的果盘；也可以来自想象——长着翅膀的西瓜、晒太阳的小怪兽。想好后跟同桌说一说你打算先做什么、再做什么。”同桌交流三分钟，教师巡回倾听，对想法雷同的孩子追问：“大家都捏杯子，你能不能捏一只带把手的、杯口捏成花边的？”对有独特想法的孩子大声肯定：“给七星瓢虫捏七朵花当斑点，主意真妙！”通过这种简短的“创意加油”，让学生带着明确的构想进入制作环节，而不是拿到泥再盲目乱捏。（五）动手实践：小小泥塑师（约15分钟）学生以小组为单位领取泥土和工具，开始创作。教师强调三条公约：一是节约用泥，掉在地上的泥渣随手捡回；二是轻声交流，工具不争抢；三是作品中至少用到三种刚学过的技法。学生制作期间，教师巡视，但不是袖手旁观，而是做三类事：其一，个别辅导。对手部力量弱、作品老是变形的学生，手把手带他把底座做厚、做稳；其二，发现亮点。看到处理方法巧妙的作品，轻声向全班播报：“第三组的小刺猬，身上的刺用牙签一根根挑出来，真细！”其三，捕捉问题。发现有人出现连接不牢，就请他试口诀；发现有人泥太稀，就请他到晾晒角旁边晾一晾再塑。约十分钟后，教师提示时间：“还有五分钟，请给你的作品起一个名字。”给作品命名是综合实践课程里常被忽视而极有价值的一环，名字一出，作品就有了灵魂，也为后面的互评提供了话题。（六）展示互评：小小展览会（约5分钟）各组把作品摆到“作品晾晒角”，学生像逛展览会一样走动参观。互评用“两颗星一条建议”的方式：每位参观者对喜欢的作品说出两个具体的优点，再提一条改进建议。教师给出句式支架：“我喜欢你的……因为……；如果……就更好了。”例如：“我喜欢你的小乌龟，壳上的花纹刻得很整齐；如果不小心碰了，四条腿有点松，要是再蘸水按一按就更结实了。”教师从学生评价中选取两三件作品重点点评，引导全班发现：好的泥塑作品不一定最复杂，但一定有自己的想法、连接牢固、站起来稳当。对创作中失败、作品没完成的学生，教师尤其要保护：“你的泥今天不听话，可你发现了加水能变软、裂缝要慢点儿补——这些发现比捏成一只杯子更难得。”这样的话语让综合实践活动真正关照到每一个孩子的体验。（七）总结拓展：泥塑走出课堂（约3分钟）教师带领学生回顾：“今天我们认识了泥土的脾气，学会了揉、搓、捏、压、粘五招真本领，还创作出了一展览会的作品。泥巴在手里，美就在心里。”布置拓展任务：回家和家长一起寻找身边的泥塑或用泥土做成的东西，拍一张照片或画下来，下节课带到“班级泥塑角”分享；有条件的学生可以试着把作品阴干后涂上颜色，观察颜色的变化。教师预告下一次活动将围绕“我给小泥塑穿花衣”展开。六、板书设计有趣的泥塑泥的脾气：软——能塑形干——会变硬裂——蘸水补五招真本领：揉搓捏压粘连接口诀：蘸点水，抹一抹，按一按，牢又稳七、教学评价设计本课评价坚持过程性评价与表现性评价相结合。过程性评价关注学生在触摸探究中是否提出问题、在制作中是否运用口诀解决连接困难、在合作中是否承担责任；表现性评价通过“两颗星一条建议”的互评和教师点评完成。评价维度定为四条：参与投入、技法运用、创意表达、整洁负责，每条用一枚“小泥点”贴纸记录，四个维度攒齐即成为本组的“金牌泥塑师”称号。这样的评价不只盯着最终作品，而是认可每一个孩子真实的努力，让评价真正成为学习的助推器。八、教学反思与改进设想从试教情况看，本课的优势在于泥土这一天然材料本身就具有强大的吸引力，学生在整节课中保持了高度投入；“发现泥土脾气”这一环节把材