2026年初中《皓首穷经》成语故事公开课教案

2026年初中《皓首穷经》成语故事公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026年人教版七年级语文上册综合性学习“少年正是读书时”专题下的成语文化拓展公开课，对应义务教育语文课程标准（2022年版）2026年教学执行要求中第四学段（7~9年级）“积累常见的成语，梳理成语蕴含的文化内涵”的课程要求。成语“皓首穷经”出自唐代史学理论家刘知几《史通·惑经》，是承载中华传统治学精神的典型成语，既属于学生需要积累的常用成语范畴，也具备文化育人的独特价值。（1）根据新课标要求，第四学段学生课外累计积累常用成语不得少于1000个，本课作为专题拓展课，是成语积累体系中“治学主题”类成语的核心案例，填补了学生对深含文化内涵成语学习的空白，解决了学生对这类成语望文生义的常见问题。（二）教材价值1.语言运用价值：通过对“皓首穷经”一字一句的拆解，帮助学生掌握文言词义到现代汉语成语词义的演变规律，提升学生对成语的理解和运用能力。（1）文化育人价值：“皓首穷经”承载的终身学习、执着钻研的精神，契合立德树人的根本要求，能够帮助学生理解中华优秀传统文化的当代价值，培育文化自信，落实语文核心素养。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生经过小学六年的学习，已经累计积累常用成语500~600个，对四字成语的结构和基本用法有初步认知，能够借助工具书查找成语的基本信息。笔者本次公开课课前对授课班级45名学生做了预测试，结果显示仅9名学生能准确说出“皓首穷经”的词义，正确率仅为20%，71%的学生存在望文生义的误区：其中42%的学生将“皓”误写为“浩”，理解为“浩大的一生”，53%的学生将“穷”误理解为“贫穷”，误将成语解释为“贫穷到老都在读书”，还有18%的学生混淆了成语的褒贬色彩，误认为是贬义词。（二）能力特点1.七年级学生已经初步掌握小组合作探究的方法，能够借助网络、工具书完成简单的资料搜集任务，但是普遍存在“重识记、轻解读”的问题，习惯停留在背词义的层面，不会主动挖掘成语背后的文化内涵，思维深度不足。（三）情感特点1.七年级学生刚从小学升入初中，正处于学习习惯和价值观养成的关键期，当下学生接触碎片化网络信息较多，普遍存在急功近利、浅尝辄止的学习心态，对“一辈子坚持做一件事”的治学精神缺乏共情，借助“皓首穷经”的成语故事渗透正确的学习观，具有很强的现实针对性。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）准确掌握“皓首穷经”的读音、字形、词义、出处和感情色彩，能够正确区分易混字“皓”与“浩”、“穷”的古今异义，知识点考核正确率达到90%以上；（2）能够正确在具体语境中使用“皓首穷经”，梳理积累“韦编三绝”“学而不厌”“锲而不舍”“水滴石穿”“悬梁刺股”等5个同主题成语，完成规定的成语积累任务。（二）过程与方法目标1.（1）通过“拆字解词、故事梳理、案例探究”的过程，掌握理解深层成语文化内涵的方法；（2）通过小组合作探究，提升合作交流能力和文化解读能力，能够结合当代生活解读传统成语的新内涵。（三）情感态度价值观目标1.（1）理解“皓首穷经”蕴含的执着钻研、终身学习的治学精神，感受中华成语的文化魅力，增强文化自信；（2）树立正确的学习观，愿意将皓首穷经的精神落实到日常学习中，养成持之以恒的学习习惯。四、教学重点（一）1.掌握“皓首穷经”的基础知识，准确理解词义和用法；2.梳理成语文化脉络，挖掘成语蕴含的精神内涵，落实语言积累和文化感知目标。五、教学难点（一）1.结合当代社会生活，理解“皓首穷经”的当代价值，将传统治学精神转化为自身的学习动力，达成情感态度价值观目标。六、课前准备（一）教师准备1.（1）提前完成班级学生预测试，梳理学生常见误区，制作对应多媒体教学课件，准备刘知几《史通》原文拓印片段、当代“皓首穷经”人物案例素材，包括樊锦诗扎根敦煌研究敦煌文献60余年、袁隆平一辈子研究杂交水稻的图文资料；（2）印制成语学习任务单，每人1份，任务单包含预习题、合作探究题、课堂练习题，预设不同层级的学习任务，适配不同基础的学生；（3）提前将班级学生分成11个4人异质小组，每个小组搭配不同层次的学生，保证小组探究能够顺利开展。（二）学生准备1.（1）提前借助《现代汉语词典》《古代汉语词典》查找“皓首穷经”的基本信息，完成预测试题，标注自己不懂的问题；（2）提前预习教师发放的成语故事阅读材料，尝试搜集1个自己知道的一辈子坚持钻研学问的人物案例。七、课时安排（一）1.本课安排1课时，共45分钟，符合初中常规课时安排要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.（1）教师多媒体出示两组治学主题成语，第一组为“韦编三绝、悬梁刺股、凿壁偷光”，请学生抢答成语含义，引导学生说出共同主题：都是讲古人勤奋好学的故事。随后出示第二组成语，其中核心成语为“皓首穷经”，提问：“有没有同学认识这个成语？请举手说一说你理解的意思是什么？”邀请3位学生分享自己的理解，梳理学生的不同错误认知，随后导入：“刚刚很多同学都对这个成语有不同的理解，大部分同学都猜错了，今天我们就一起来拆解这个成语，读懂它背后的故事，学习它承载的精神。”自然引入本课内容。（二）新授（12分钟）1.正音正字，拆解词义（1）教师板书成语“皓首穷经”，标注拼音hàoshǒuqióngjīng，提醒学生注意“皓”是第四声，声母是h，不要读错。随后逐字拆解：“皓”本义是明亮，这里指白色，“皓首”就是白了头发，代指年老；“穷”在这里是文言词义，指“穷尽、深入钻研”，不是我们今天常说的“贫穷”；“经”原指儒家经典著作，后来泛指所有的典籍、专业学问。所以整个成语的词义是：一直到年老白头的时候，还在钻研经典学问，形容一个人活到老学到老，一辈子执着钻研学问，是褒义词，专门用来夸赞有恒心、爱学习的人。随后提醒学生注意字形：“皓”是白字旁，和白色有关，不要写成三点水的“浩”，教师在黑板上圈出易错点，强化学生记忆。2.梳理出处，了解来源（1）教师出示出处：“皓首穷经”最早出自唐代著名史学理论家刘知几的《史通·惑经》，原文是“古人皓首穷经，饵其名实，何必于近年而始知之也”。翻译这句话的意思是：古人一辈子钻研经书，探究学问的真假，哪里需要等到今天才明白道理呢？刘知几本身就是一位皓首穷经的学者，他花了十几年时间才写完中国第一部史学理论著作《史通》，头发都白了才完成，所以他用这个词总结古人的治学态度，这个成语也就流传了下来，一千多年来词义都没有发生大的变化，一直保留着原本的褒义色彩。（三）小组合作探究（10分钟）1.明确探究任务（1）教师给每个小组发放学习任务单，布置两个探究任务：任务一：结合课前准备的资料，分享你知道的当代“皓首穷经”的人物，说一说他的故事，说一说他为什么称得上“皓首穷经”；任务二：讨论：现在科技发展这么快，我们可以随时上网查资料，还需要“皓首穷经”这种精神吗？“皓首穷经”在今天过时了吗？给学生8分钟讨论时间，要求每个小组整理讨论结果，选出1位发言人准备分享。2.教师巡视点拨（1）教师在各个小组之间巡视，参与小组讨论，针对学生的误区进行点拨：比如很多学生认为只有研究古代经书才叫“皓首穷经”，教师点拨：“穷经”不是只能研究经书，钻研任何一门学问、任何一项事业，一辈子坚持做到老，都可以说是“皓首穷经”；再比如有的学生认为年轻人不需要皓首穷经，教师点拨：“皓首穷经说的不是等到老了才开始钻研，而是说一辈子坚持，从年轻坚持到老，白头了也不停止，这才是它的核心意思。”3.小组展示点评（1）每个小组发言人分享讨论结果，教师进行点评总结：比如有的小组分享樊锦诗的故事：樊锦诗24岁到敦煌，一辈子研究敦煌壁画和文献，今年已经84岁了，还在整理敦煌文献，满头白发还在工作，就是当代的皓首穷经；有的小组分享袁隆平的故事：袁隆平一辈子研究杂交水稻，直到90岁还在田里做研究，这也是皓首穷经的精神。教师总结：大家说的都对，不管是研究传统文化，还是研究农业科技，只要一辈子坚持钻研，把一件事做到底，就是皓首穷经的精神，这种精神到今天也没有过时，反而更加珍贵，因为现在很多人都急功近利，不愿意花一辈子时间做一件事，这种专注坚持的精神就更值得我们学习。（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习（1）教师多媒体出示选择题：请选出下列句子中“皓首穷经”使用正确的一项：A.小李整天不学无术，皓首穷经，不到二十岁就辍学在家。B.王老先生一辈子研究甲骨文，皓首穷经，终于完成了《甲骨文字编》这部巨著。C.这位年轻的科学家皓首穷经，只用了三年就攻克了技术难题。D.小偷皓首穷经，终于想出了新的作案方法。（2）请学生独立完成，然后点名学生说出答案，讲解每个选项错在哪里：A选项望文生义，褒贬错用；C选项用错对象，皓首指年老，年轻科学家不能用；D选项褒贬误用，正确答案是B。统计全班正确率，本次公开课预设正确率达到92%以上，达成基础目标。2.提升运用练习（1）请学生结合自己的学习生活，用“皓首穷经”写一句话，写完之后邀请3位学生分享自己写的句子，教师点评，比如学生写“我们要学习皓首穷经的精神，持之以恒学好每一门功课”，教师点评：准确运用，还结合了自己的学习，非常好。（五）课堂小结（3分钟）1.（1）今天我们一起学习了成语“皓首穷经”，我们知道了它的意思是到老都还在钻研学问，它褒扬的是一种一辈子坚持、执着钻研的精神。这种精神不是古代读书人才有，也不是过时的旧思想，今天我们不管是读书学习，还是做事业，都需要这种皓首穷经的精神，活到老学到老，一辈子把一件事做好，就是对这个成语最好的传承。（六）作业布置（2分钟）1.（1）基础作业：把“皓首穷经”的词义、出处抄在你的成语积累本上，再积累3个和它同主题的成语，完成积累任务；（2）拓展作业：查找一位你敬佩的“皓首穷经”式的人物，写一段150字左右的介绍，下节课我们一起分享。九、板书设计（一）1.主板书：皓首穷经字音：hàoshǒuqióngjīng词义：皓首→白头（年老）穷→钻研经→典籍→年老仍钻研学问，褒义词出处：唐·刘知几《史通·惑经》2.副板书：当代精神：终身学习执着钻研近义成语：韦编三绝学而不厌锲而不舍十、教学反思（一）预设教学反思1.（1）本课严格落实2026年义务教育语文新课标要求，围绕语文核心素养四个维度设计教学环节，从基础积累到文化挖掘，层层递进，符合七年级学生的认知规律，课前预测试梳理学生误区，教学环节针对性强，能够有效解决学生望文生义的问题，达成知识目标。小组合作环节结合当代人物案例，打破了学生认为成语远离生活的误区，能够帮助学生理解成语的当