2026年初中《激贪厉俗》成语故事移风易俗教案

2026年初中《激贪厉俗》成语故事移风易俗教案一、教材分析（一）教材定位1.本课时属于2026版义务教育语文课程标准初中阶段拓展性学习模块“中华优秀传统文化专题·成语篇”的教学内容，是统编版七年级上册“传统文化积累”单元的延伸拓展内容，衔接必修课程的文言字词积累要求和综合性实践活动育人要求，落实新课标“中华优秀传统文化进课程”的相关规定，对应核心素养中“文化自信”“语言运用”“思维能力”三个维度的培养目标。（二）内容构成1.本课时核心教学载体为成语“激贪厉俗”，配套教学资源分为三个板块：一是文言基础板块，包含《梁书·萧颖达传》原文节选、字词注释、成语典故动画资源；二是文化关联板块，梳理该成语从古代整顿吏治风俗到当代移风易俗实践的内涵演变脉络；三是实践应用板块，配套2024-2025年全国移风易俗工作官方统计数据、3个国家级移风易俗典型案例，搭建传统文化知识与现实生活的连接通道。（三）教学价值1.本课时是连接古代文化内涵与当代社会实践的重要节点，既可以夯实学生的文言字词积累、成语运用能力，又能引导学生理解中华优秀传统文化的当代价值，主动参与移风易俗的社会实践，符合新课标“学用结合、知行合一”的教学要求，同时对接新时代精神文明建设的育人目标。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为七年级学生，年龄集中在12-13岁，小学阶段已累计掌握120个以上常用成语，具备初步的成语溯源、文言字词理解能力，78%的学生能通过工具书独立查找陌生成语的基本含义；此外学生已在《道德与法治》课程中接触过移风易俗的相关概念，但对其文化渊源和实践路径认知不足。（二）兴趣特点1.该年龄段学生对故事性、互动性、情景化的教学内容接受度较高，92%的学生偏好动画演示、小组合作、情景模拟等学习方式，对身边的社会现象有较强的探究欲，但对抽象的文化理论、政策内容理解能力较弱。（三）存在不足1.67%的学生容易将古代成语的内涵与当代社会应用割裂，仅把成语当做应试的知识点，无法理解其传承价值；82%的学生在生活中见过婚丧嫁娶大操大办、人情攀比、低俗婚闹等不良风俗，但不知道如何判断、如何应对，部分学生甚至默认不良风俗是“正常的传统”。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确掌握“激贪厉俗”的字音、字形、本义与引申义，准确说出成语的出处、典故背景，能正确运用该成语造和移风易俗相关的句子，字词掌握准确率达到100%。2.能梳理“激贪厉俗”从古代到当代的内涵演变脉络，准确说出古代“激贪厉俗”思想与当代移风易俗工作的3个共通点，能列举3个以上当代移风易俗的典型实践案例。3.能熟练运用不良风俗3项判断标准识别身边的风俗现象，识别准确率达到90%以上。（二）过程与方法1.通过动画演示、文言文本研读的方式探究成语的源流，提升文言文本的解读能力，掌握成语溯源的基本方法。2.通过小组合作探究、情景模拟的方式分析身边的风俗现象，提升合作思辨能力和问题解决能力，掌握说服他人的基本沟通技巧。3.通过课后实践任务，提升将语文知识运用到社会实践的迁移能力，掌握文化宣传的基本方法。（三）情感态度价值观1.体会中华优秀传统文化的当代生命力，增强文化自信，树立正确的义利观，自觉认同勤俭节约的传统美德。2.主动认同国家移风易俗的相关政策，自觉抵制不良风俗，主动成为移风易俗的小小宣传员。3.树立“传统文化传承人人有责”的意识，主动从身边小事做起践行文明新风。四、教学重点1.掌握“激贪厉俗”的字音、词义、出处与文化内涵。2.理解古代“激贪厉俗”思想与当代移风易俗工作的内在关联，熟练掌握不良风俗的3项判断标准。五、教学难点1.能将“激贪厉俗”的精神内核转化为日常生活中践行移风易俗的具体行动，掌握劝说身边人抵制不良风俗的沟通技巧。六、课前准备（一）教师准备1.整理《梁书·萧颖达传》中“激贪厉俗”相关原文的注释，制作3分钟动画微课，内容包含萧颖达任职期间整顿贪腐、遏制民间攀比风俗的完整典故，适配七年级学生的认知水平。2.收集官方公开的权威数据：截至2025年底，全国共有18.7万个行政村实现红白理事会全覆盖，92%的行政村将移风易俗要求纳入村规民约，全国农村平均彩礼金额较2020年下降42%，婚丧嫁娶大操大办群众投诉量较2020年下降68%，全国累计评选移风易俗文明户3276万户；同时整理江苏张家港永联村、贵州台盘村、浙江余村3个国家级移风易俗典型案例的图文、视频资料。3.准备情景模拟道具：红白事邀请卡、彩礼清单、人情随礼登记卡、攀比话术卡片等，设计课前预习单、课堂练习单、小组任务卡等教学材料。4.提前对接学校所在社区的新时代文明实践站，协调课后实践活动的相关资源。（二）学生准备1.完成课前预习单：通过工具书查找“激贪厉俗”的初步含义，记录身边观察到的婚丧嫁娶、人情往来的风俗现象至少2条，准备1个自己知道的抵制不良风气的小故事。2.有条件的学生提前采访家中长辈，了解近10年家庭所在地的风俗变化，整理100字以内的采访记录。七、课时安排1课时（45分钟）八、教学过程（一）情景导入（5分钟）1.教师展示两张对比图片：第一张是2020年某农村婚礼现场摆82桌酒席、彩礼公示28.8万元的新闻图片，第二张是2025年同一个村的婚礼现场，仅设10桌家宴、彩礼为1.8万元“美好寓意金”的实拍图片，提问：“同学们有没有在生活里见过类似的场景？同一个村子5年的时间风俗变化巨大，这种抵制攀比、树立新风的做法，早在一千多年前就有对应的成语表达，就是我们今天要学习的‘激贪厉俗’。”2.教师板书成语，随机邀请2名学生朗读成语、分享预习查到的初步含义，纠正字音字形后正式进入新授环节。（二）新知讲授（15分钟）1.成语溯源讲解（1）播放3分钟动画微课，讲解“激贪厉俗”的典故背景：南北朝时期梁朝官员萧颖达赴任地方官时，当地官员贪腐成风，民间婚丧嫁娶大操大办、攀比盛行，很多百姓因凑不起彩礼娶不上亲，办不起丧事倾家荡产。萧颖达到任后首先查处12名贪腐官员，随后出台规定限制婚丧嫁娶的酒席规模、彩礼上限，对遵守规定的百姓减免徭役，对违规的大户予以处罚，不到一年当地贪腐之风被遏制，不良风俗全面整顿，《梁书》评价其做法“意在激贪厉俗”。（2）教师展示《梁书·萧颖达传》原文节选：“臣闻无功受禄，劳者不劝，滥赏横行，义士寒心，且萧颖达起自布衣，志存匡国，莅政以来，激贪厉俗，风教大行，宜加旌赏，以劝来者。”逐字讲解词义：“激”指遏制、抵制，“贪”既指官员贪腐，也指民间贪慕虚荣、攀比浪费的风气，“厉”指激励、整肃，“俗”指民间风俗，成语本义为抑制贪腐、攀比的不良风气，整肃激励形成良好的社会习俗，后来引申为整顿不良风气、树立文明新风。2.内涵对接当代实践（1）教师展示2025年全国移风易俗工作官方统计数据，讲解：当代开展的移风易俗工作，就是“激贪厉俗”思想的当代传承，我们现在要“激”的是贪慕虚荣、攀比浪费、封建迷信的不良风气，要“厉”的是勤俭节约、文明健康、重情轻利的新风尚，和古代的文化内涵一脉相承。（2）教师讲解3个典型案例：①江苏张家港永联村2018年起推行红白事“限高令”，要求酒席不超过10桌、每桌标准不超过1000元、彩礼不超过3万元，截至2025年全村连续7年无大操大办现象，每年为村民节省人情开支近2000万元；②贵州台盘村过去办篮球赛要请明星、摆答谢宴，现在全部由村民自发参与，不搞铺张浪费，把“村BA”做成全国知名文化品牌，2025年全村旅游收入突破2.3亿元；③浙江余村将移风易俗要求纳入村规民约，过去办丧事要做3天道场、花费5万元以上，现在统一举办文明追思会，平均花费不超过3000元，全村每年节省丧葬开支近120万元。3.方法指导（1）教师讲解不良风俗的3项判断标准：第一是否加重群众经济负担，比如彩礼过高、酒席规模过大，超过普通家庭的承受能力；第二是否违反公序良俗，比如低俗婚闹、丧事搞封建迷信活动；第三是否符合勤俭节约的传统美德，比如人情随礼金额不断上涨、超出正常的情感表达范畴。（三）小组合作探究（12分钟）1.分组安排：按照“异质同构”原则将全班分为10个4人小组，每组发放1张任务卡，明确两项探究任务：①结合课前预习的观察记录，列举身边至少3种符合或不符合“激贪厉俗”要求的风俗现象，分析其影响；②设计1条适合社区/村镇张贴的“激贪厉俗·移风易俗”宣传标语，或者编排1分钟以内的情景小短剧，展示如何抵制不良风俗。2.探究过程：教师预留8分钟讨论时间，巡回指导各小组的探究活动，及时解答学生的疑问，引导学生梳理现象背后的本质问题。3.成果展示：每个小组派1名代表上台展示探究成果，教师逐一点评，对有创意的宣传标语、情景短剧予以肯定，同时纠正学生的认知偏差，引导学生明确：移风易俗不是取消所有人情往来，而是剥离其中的攀比、浪费、封建迷信等糟粕，让人情往来回归情感交流的本质。（四）课堂练习（7分钟）1.基础题：要求学生为“激贪厉俗”注音、解释词义，用该成语造1个和移风易俗相关的句子，完成后同桌互相批改，教师随机抽查3份作业，要求字词掌握准确率100%。2.提升题：出示5个情景让学生判断是否符合“激贪厉俗”要求并说明理由：①办婚礼摆35桌酒席，每桌标准2200元；②结婚收取18.8万元彩礼；③奶奶去世，家人按照村规民约只办6桌酒席，不搞封建迷信活动；④同学过生日，赠送价值1200元的运动鞋作为礼物；⑤村里办春节联欢会，全部由村民出节目，不请明星，总花费8000元。要求判断准确率达到90%以上。3.拓展题：随机邀请2名学生分享“如果家人要大操大办升学宴，你会怎么劝说”，教师补充劝说技巧：先共情长辈的想法，再讲清楚相关要求和节省开支的好处，不要生硬反驳。（五）课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理本节课内容：今天我们学习了“激贪厉俗”这个成语的出处、含义，知道了它是中华优秀传统文化的重要组成部分，我们现在开展的移风易俗工作就是这个成语的当代实践。移风易俗不是成年人的事，我们每个人都可以从自己做起，比如不攀比文具、不要求家长办高价生日宴、主动劝说家人抵制大操大办，做文明新风的践行者和宣传员，把中华优秀传统文化传承下去。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：将“激贪厉俗”的字形、词义、出处抄写2遍，背诵并能默写。2.提升作业：和家中长辈分享本节课学到的成语和移风易俗知识，采访长辈对当地风俗变化的看法，写200字左右的感想。3.实践作业：周末和家人一起参与社区/村镇的移风易俗宣传活动，或者绘制1张“激贪厉俗·移风易俗”主题手抄报，开学后在班级展示栏展出。九、板书设计激贪厉俗实践指引出处：《梁书·萧颖达传》不良风俗判断标准：含义：遏制贪风，整肃习俗1.是否加重经济负担演变：古代整顿吏治风俗→当代移风易俗2.是否违反公序良俗核心：勤俭节约、重情轻利3.是否符合传统美德践行：从小事做起，做移风易俗宣传员（一）预设亮点本课时严格落实2026版新课标核心素养导向的教学要求，将传统文化成语学习与当代社会治理实践深度结合，打破了成语学习仅服务应试的误区，通过动画演示、情景模拟、实践探究等符合七年级学生认知特点的教学方式，把抽象的文化内容转化为可参与、可实践的具体任务，既夯实了