2026年初中《博闻强识》成语故事教学设计

2026年初中《博闻强识》成语故事精品教学设计一、教材分析（一）内容定位1.本课选自初中语文七年级上册综合性学习“中华优秀传统文化积累”单元的拓展教学内容，依据2026年义务教育语文新课标对核心素养培育的要求，将经典成语故事作为中华优秀传统文化的渗透载体，《博闻强识》是形容人学识广博、记忆力出众的经典成语，承载了战国时期屈原的人物史实与精神品格，兼具语言积累与文化育人的双重价值。（1）新课标明确要求，第三学段（7-9年级）学生需累计认识常用汉字3500个左右，掌握常用成语1200个以上，能梳理成语的来龙去脉，体会成语承载的文化内涵。本课属于成语积累拓展课，完全契合新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的核心素养培育目标，聚焦中华优秀传统文化传承，引导学生在成语故事中感知人物精神，积累规范的语言素材。（二）文本价值1.语言运用价值（1）帮助学生掌握“博闻强识”的规范读音、字形与词义，明确成语的使用语境，纠正常见的读音与使用错误，提升学生语言表达的规范性，丰富学生的语言储备。2.文化育人价值（1）通过成语背后的屈原故事，连接战国时期楚国历史与屈原的家国情怀，让学生理解成语所承载的文化内涵，引导学生树立热爱学习、主动积累、提升自身文化素养的意识，增强对中华优秀传统文化的认同感。二、学情分析（一）知识基础1.本课面向七年级学生，该年龄段学生平均已经积累常用成语800-900个，对成语故事的学习模式有初步了解，能够借助工具书自主查找成语的读音与词义，但是大部分学生对成语背后的文化内涵挖掘不足，对成语的规范使用掌握不到位，尤其对成语中异读词的规范读音容易混淆。（1）本次授课班级共45名学生，结合课前预学调查数据显示：82%的学生能够模糊说出“博闻强识”的大致意思，仅18%的学生了解这个成语的出处和相关故事，67%的学生不能准确读出正确读音，71%的学生不会在写作和口语表达中正确使用该成语，学情数据清晰，教学针对性强。（二）认知特点1.七年级学生年龄集中在12-13岁，认知发展处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，对故事性内容兴趣浓厚，喜欢合作探究式学习，但是深度解读文化内涵的能力不足，需要教师搭建学习支架，引导逐步探究，符合该年龄段学生认知规律，语言设计贴合学生认知水平。（1）学生对屈原的了解大多停留在教材节选的《离骚》片段和端午节习俗层面，对屈原的学识品格没有更深入的感知，能够通过故事梳理提炼人物品质，但是需要教师引导，才能将成语内涵和个人成长建立连接，落实情感育人目标。三、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“博闻强识”的规范读音bówénqiángzhì，正确书写成语字形，准确理解成语词义，能够结合具体语境正确使用该成语，了解成语的出处和演变过程。（1）能够梳理成语故事的主要内容，提炼关键信息，提升概括能力和信息整理能力，达成新课标对七年级学生信息提取能力的要求。（二）过程与方法目标1.通过故事朗读、小组合作探究、情境模拟练习等方法，品味成语背后的人物精神，探究成语的文化内涵。（1）能够借助工具书和课前搜集的资料，自主整理和“博闻强识”相关的近义、反义成语，构建成语知识网络，提升自主学习能力。（三）情感态度价值观目标1.感受屈原热爱家国、博览勤学的品格，体会中华成语承载的文化魅力，树立主动积累文化知识、提升自身文化素养的意识。（1）增强对中华优秀传统文化的认同感，养成日常积累成语的良好习惯，落实文化自信的核心素养要求。四、教学重点（一）掌握“博闻强识”的读音、词义和规范用法，梳理成语故事的主要内容，理解成语的核心内涵。1.引导学生通过成语故事感知屈原的品格，体会成语承载的文化价值，建立语言积累和文化感知的连接。五、教学难点（一）能够结合具体语境正确运用成语，理解成语所承载的文化精神，联系自身成长落实文化素养的提升。1.区分成语中异读词的规范用法，规避常见的使用误区，提升语言运用的准确性。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，整理《史记·屈原贾生列传》中关于屈原的原文节选，设计预学任务单，整理易错读音对比素材，设计分层课堂练习题目。（1）提前回收预学任务单，统计整理学生预学中存在的问题，调整教学环节的重难点侧重，确保教学贴合学生实际情况。（二）学生准备1.完成预学任务单：借助工具书查找“博闻强识”的读音、词义，尝试查找成语的出处，自主梳理成语故事内容，标注自己不懂的问题。（1）提前复习教材中关于屈原的介绍，搜集1-2个和“形容人学识广博”有关的成语，准备课堂交流分享。七、课时安排（一）本课安排1课时，总时长45分钟，可单独作为成语积累拓展课开展教学，也可作为综合性学习“中华优秀传统文化”单元的子课时使用，符合初中语文课时安排标准。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.结合学生日常校园生活导入：我们班上周开展了“班级诗词达人”评选活动，老师听到很多同学说，“XXX同学背过三百多首古诗词，还知道很多历史典故，真是博闻强识呀”。有没有同学能找出这句话里的成语？对，就是“博闻强识”，那有没有同学能准确读出这个成语的读音呢？（1）请3位不同预学层次的学生站起来读成语，随后投影课前预学的读音统计数据：本班45名学生中，42%的同学读成bówénqiángshí，20%读成bówénqiǎngzhì，仅38%的同学读对规范读音bówénqiángzhì。根据《普通话异读词审音表（2016修订版）》，“识”在这个成语中意思是记忆力，规范读音为zhì。今天我们就一起来学习这个成语的故事，弄懂它的意思、用法和背后的文化内涵。（二）新授讲解（12分钟）1.初读故事，梳理核心内容（1）教师范读成语故事，讲解出处与内容：“博闻强识”这个成语最早出自《礼记·曲礼上》，原文说“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子”，后来司马迁在《史记·屈原贾生列传》中，用这个成语形容屈原，原文记载“屈原博闻强识，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。”意思是屈原年轻的时候就博览群书，记忆力超群，清楚国家治理的道理，善于外交辞令，因此得到楚怀王的信任重用。屈原不仅学识出众，还始终心怀家国，哪怕后来遭受流放，依然写下《离骚》《天问》等不朽作品，后世就沿用“博闻强识”这个成语，形容一个人见识广博、记忆力出众。（2）提问引导梳理：听完故事，谁能拆解说一说每个字的意思？“博”是广博，“闻”是见闻知识，“强”是出众，“识”在这里是记忆力，所以整个成语的意思就是：学识广博，记忆力出众。请同学们把词义记在成语积累本上，对比自己预学时查的词义，修改错漏。2.辨析易错点，明确规范要求（1）讲解读音误区：为什么很多人会读错这个音？因为“识”是多音字，读shí的时候是“认识、知识”的意思，读zhì的时候是“标记、记忆力”的意思，这个成语里“识”指记忆力，所以读zhì，大家要牢牢记住这个规范用法。（三）小组合作探究（10分钟）1.布置小组合作任务，全班按照异质分组原则分成9组，每组5人，给大家5分钟时间完成三个探究任务：（1）任务一：结合你之前了解的屈原的故事，说一说司马迁为什么用“博闻强识”形容屈原？这个成语除了赞美屈原的学识，还能体现屈原的什么特点？（2）任务二：找一找和“博闻强识”意思相近的成语、相反的成语，每组整理出3个近义词、2个反义词，写在小组展示卡上。（3）任务三：结合我们的校园和日常生活，每个小组造1个正确使用“博闻强识”的句子，再想一想，哪些语境不能使用这个成语，总结出使用误区。2.小组讨论结束后，每组派代表上台展示，教师针对性点评总结：第一，关于屈原的部分，大家总结得很好，“博闻强识”不仅是对屈原才学的赞美，更能看出屈原勤学积累的品格，心怀天下需要广博的学识做支撑；第二，常见的近义词有博学多才、见多识广、学富五车，反义词有孤陋寡闻、才疏学浅，大家整理得都很准确；第三，正确的例句比如“我们的语文老师博闻强识，讲课时总能旁征博引，让我们听得入迷”，常见误区比如“他打篮球打得真好，真是博闻强识”，这个就是用错了语境，“博闻强识”只能用来形容人的文化学识和记忆力，不能用来形容体育、艺术等技能，这点大家要格外注意。（四）课堂练习（8分钟）1.设计分层练习题，所有学生完成基础题，学有余力的学生完成拓展题：（1）基础题：①给加点字标注正确读音：博闻强识（）认识（）识记（）；②选词填空：（博闻强识孤陋寡闻）爷爷走南闯北几十年，____，说起各地风土人情头头是道；我刚来到大城市，很多新鲜事物都没见过，真是____；③判断下列成语使用是否正确：A.张教授博闻强识，对很多历史事件都能讲得清清楚楚（）B.他跑步速度特别快，真是博闻强识（）。（2）拓展题：请你结合今天学习的成语故事，写一段100字左右的话介绍屈原，要求正确用上“博闻强识”这个成语。2.学生完成后，同桌互相交换批改，教师统计正确率：全班基础题正确率达到92%，错误主要集中在读音标注，教师再一次强化规范读音，随后请2位同学分享拓展题的写作，全班共同点评，巩固知识点。（五）课堂小结（3分钟）1.今天我们一起学习了成语“博闻强识”，大家一起回顾一下：我们掌握了它的正确读音是bówénqiángzhì，词义是学识广博、记忆力出众，知道它出自《史记》对屈原的评价，明确了它的使用语境，也认识到屈原博闻强识又心怀家国的品格。要知道，“博闻强识”从来不是天生的，屈原的广博学识也是靠日复一日的勤学积累得来的，希望大家也能养成每天积累知识的好习惯，慢慢成长为一个学识广博、有理想有担当的人。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：把今天学习的“博闻强识”成语故事讲给爸爸妈妈听，把成语、词义抄进你的成语积累本，并且自主造1个正确的句子。（1）拓展作业：搜集1个你喜欢的、形容人学识的成语，准备下节课分享你的成语故事；学有余力的同学，可以读一读《史记·屈原贾生列传》的节选，找找里面还有哪些成语，整理下来下节课交流。九、板书设计（一）主板书博闻强识读音：bówénqiángzhì识：zhì（记忆力）词义：学识广博，记忆力出众出处：《史记·屈原贾生列传》——屈原近义：博学多才学富五车见多识广反义：孤陋寡闻才疏学浅（二）副板书：记录学生生成的例句、误区以及课堂生成的知识点，清晰直观，便于学生整理记录。十、教学反思（一）预设教学效果反思1.本课严格按照2026版义务教育语文新课标核心素养要求设计，从学生课前预学的真实数据出发，针对学生的易错点设计教学环节，贴合七年级学生的认知特点，通过情境导入、小组合作探究调动学生的学习积极性，能够完成预设的三维教学目标，大部分学生可以掌握成语的读音、词义和规范用法，也能体会到成语背后的文化内涵。（1）本课将语言积累和文化育人有机结合，没有空泛的文化讲解，而是通过故事梳理、小组探究让学生自主感悟，符合新课标“以学生为中心”的教学理念，能够有效提升学生的信息整理能力和合作探究能力。（二）预设生成调整反思1.针对课前预学中读音错误率高的问题，本课设计了多次强化训练，通过对比不同语境下“识”的读音帮助学生区分记忆，如果课堂结束后还有部分学生记错读音，课后可以在班级成语积累角张贴易错成语读音表，强化记忆，逐个过关。（1）如果小组合作讨论中，学生对屈原的家国情怀挖掘不够深入，教师可以适当补充屈原的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索