2026年初中《砥砺前行》成语故事课教案

2026年初中《砥砺前行》成语故事精品课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是依据2026年实施的义务教育语文新课标要求，开发的“中华优秀传统文化经典研习”任务群拓展精品课，对应七年级上册“爱国与成长”单元的综合性学习板块，时长1课时共45分钟，聚焦成语“砥砺前行”的源流、内涵与当代价值展开教学，属于语言运用与文化渗透融合的拓展课程。（1）2026新课标明确要求，义务教育语文课程要以核心素养为导向，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，“中华优秀传统文化经典研习”任务群要求引导学生感受汉字文化魅力，体会中华优秀传统文化的当代价值，增强文化自信。本课将成语故事学习与时代精神结合，完全符合任务群的教学要求，锚定了“语言运用+价值引领”的双重定位。（二）编写意图1.打破传统成语教学“只讲释义、记背出处”的固化模式，将语言知识学习、思维能力提升、情感价值引领融为一体，落实教-学-评一体化的新课标要求。（1）通过“砥砺前行”这一个成语的深度学习，让学生掌握成语学习的一般方法，能够举一反三，自主探究其他成语的文化内涵，同时挖掘成语中蕴含的奋斗精神，对接刚进入初中学生的成长需求和新时代的发展要求，实现立德树人的根本目标，让传统成语在当代教学中焕发生机。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生经过小学六年的语文学习，累计积累常用成语1100-1300个，平均积累量约1200个，已经掌握了通过查词典理解成语释义、结合语境判断词义的基本能力，对成语故事化的学习形式接受度较高，但85%以上的学生只停留在“会背释义、会做填空”的浅层次学习，对成语的源流演变、内涵延伸、当代价值缺乏深入探究，对成语背后承载的民族精神体会不深。（二）认知特点1.七年级学生刚从小学进入初中，认知发展处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，对具象化、故事化、生活化的案例接受度高，抽象思维能力正在发展，不喜欢空洞的说教式讲解，班级内70%以上的学生具有较强的合作探究意愿，能够借助课前预习搜集整理基础信息，适合开展小组合作学习活动。（三）情感特点1.当代七年级学生成长于物质条件优渥的和平环境，80%左右的学生成长经历比较顺利，对“磨难”“磨砺”的体会较浅，约40%的学生存在遇到困难就退缩、抗挫能力弱的问题，同时学生对新时代的奋斗案例、身边的榜样故事有较强的共情能力，能够通过具体案例建立对奋斗精神的认知，进而内化为个人成长的动力。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）准确掌握“砥砺前行”的语源、词义演变过程，能清晰区分“砥砺前行”与相近成语的语义差异，累计积累“自强不息、艰苦奋斗、百折不挠、发愤图强、逆流而上”等同主题奋斗类成语10个以上。（2）能在个人成长、国家发展等不同语境中正确使用“砥砺前行”，掌握“追根溯源-梳理演变-挖掘内涵”的成语深度学习方法。（二）过程与方法目标1.（1）通过文物导入、源流梳理、小组合作探究、情境写作练习等环节，提升信息整理能力、语言表达能力和写作运用能力。（2）能自主运用所学的成语学习方法，探究其他成语的文化内涵，掌握举一反三的自主学习能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）体会“砥砺前行”所蕴含的中华民族不畏磨难、奋勇向前的民族精神，感悟中华优秀传统文化的生命力，增强文化自信。（2）能正确认识成长过程中遇到的困难和挫折，将“砥砺前行”的奋斗精神转化为个人初中学习生活的动力，建立个人成长与国家发展的关联，树立为国家发展贡献力量的理想信念。四、教学重点1.梳理“砥砺前行”的语源与词义演变过程，理解“砥砺前行”的深层内涵，掌握成语深度学习的基本方法，积累同主题奋斗类成语。五、教学难点1.感悟“砥砺前行”的当代价值，理解奋斗精神对个人成长和国家发展的意义，将奋斗精神内化为个人成长的内在动力。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理教学资源：获取山东省博物馆官方公开的1995年山东临沂战国中期墓出土的青石磨刀石文物高清图片，梳理从先秦到当代“砥砺”一词的使用语料，制作符合学生认知的教学PPT；剪辑3分钟的微纪录片片段《中国航天团队：从东方红到空间站的砥砺之路》，内容包含不同时期航天人克服技术封锁、自然环境考验等困难的故事，案例贴近学生认知，避免过于抽象。（2）教学设计准备：按照异质分组原则，结合班级学生的学习能力、表达能力，提前将40人标准班额分为10组，每组4人，保证每组都有不同能力层次的学生，便于优势互补开展合作探究；设计《“砥砺前行”成语探究预习任务单》，任务单包含两项预习要求：①借助工具书查找“砥砺前行”的基本释义，标注你不理解的内容；②搜集1个体现“砥砺前行”精神的案例，可以是名人、身边人，也可以是团体，提前整理3个要点的案例内容。（二）学生准备1.（1）完成《预习任务单》的要求，借助《现代汉语词典》、正规教育类网络资源查找“砥砺前行”的相关信息，整理搜集到的案例，做好小组分享的准备。（2）按提前分好的小组，提前沟通预习情况，初步整理小组的分享框架。七、课时安排1.本课共安排1课时，总时长45分钟，符合初中常规课时安排标准。八、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.教师直接出示战国青石磨刀石的高清图片，提问：“请同学们观察这张图片，这件两千多年前出土的文物，是什么器物，它在古代的作用是什么？”请1-2名学生发言分享看法，之后教师总结：“这件文物就是古代用来打磨刀具的磨刀石，在古代，粗磨刀石叫做‘砥’，细磨刀石叫做‘砺’，两个字合起来就是‘砥砺’，本义是打磨，后来引申为磨炼意志。今天我们就一起来深度学习这个我们经常听到、却不一定深入了解的成语——砥砺前行。”直接导入新课，用具象文物引发学生兴趣，贴合学生的认知特点，没有冗余铺垫。（二）新授探究（12分钟）1.追根溯源，梳理词义演变（1）第一步，讲解语源：“砥砺”一词最早出现在先秦儒家经典《荀子·性恶》中，原文记载：“阖闾之干将、莫邪、钜阙、辟闾，此皆古之良剑也，然而不加砥砺，则不能利，不得其力。”这句话翻译过来就是，就算是干将、莫邪这样的天下名剑，不经过磨刀石的打磨，也不会锋利，发挥不出它本身的威力。这里的“砥砺”就是打磨的意思，后来慢慢引申为磨炼人的品德和意志。（2）第二步，讲解词义演变：“砥砺前行”作为固定短语，也就是我们现在公认的成语，是在近代逐渐形成固化的，核心意思就是经历种种磨炼，克服重重困难，不断向着目标前进。进入新时代以后，这个成语被广泛用于形容中国的发展、各行各业劳动者的奋斗，也成为鼓励人们克服困难的常用语，从古代描述动作的一个词语，变成了今天兼具传统文化底蕴和时代精神的常用成语，一直活在我们的语言和生活中。2.辨析词义，明确用法差异（1）教师展示三个常用成语：砥砺前行、勇往直前、乘风破浪，提问学生三个成语的差异在哪里，邀请1名学生分享看法之后总结：三个成语都有奋勇向前的意思，但是“砥砺前行”更突出“在磨难中不断打磨自己，积蓄力量再前进”，强调过程的艰苦性和意志的持续性，多用在经历过挫折、长期克服困难的语境中，和另外两个成语的语义侧重点不同，“乘风破浪”更侧重借助形势向前，“勇往直前”更侧重勇敢无畏的状态，“砥砺前行”更侧重磨难后的成长，这样的区分让学生一下子就明白了词义的差异。（三）小组合作分享（10分钟）1.明确小组合作任务，教师布置探究问题：请各组结合课前搜集的案例，围绕三个问题展开讨论，讨论时间为6分钟，讨论结束后每组推选1名代表，准备全班分享，分享时间控制在1分钟以内。三个问题分别是：（1）你搜集的案例中，主人公/团队遇到了哪些具体的困难和磨炼？（2）案例中的哪些行为，体现了“砥砺前行”的精神？（3）这个案例给你带来了什么直接的启发？2.教师巡堂指导，在讨论过程中，教师巡视各个小组，对案例空泛、讨论偏离主题的小组进行引导，比如有的小组只说“脱贫攻坚体现了砥砺前行”，没有具体内容，教师就引导：“这个村里遇到了什么具体的困难？干部和村民是怎么一步步克服的？”帮助学生细化内容，提升讨论深度。3.全班分享，教师点评：讨论结束后，请3-4个不同类型案例的小组代表分享，依次覆盖个人成长案例（学生自己克服偏科的经历）、体育名人案例（苏炳添突破年龄瓶颈打破亚洲纪录）、科技团队案例（中国天眼建设团队攻克技术难题）、国家发展案例（脱贫攻坚实现全面小康），教师针对每个分享进行精准点评，比如学生分享苏炳添的案例后，教师点评：“苏炳添作为30多岁的田径运动员，本来已经到了行业公认的退役年龄，但是他面对伤病和年龄的瓶颈，没有放弃，从头改变跑法，一点点打磨自己的技术，最终跑出了9秒83的好成绩，打破了亚洲纪录，他的经历就是对‘砥砺前行’最好的诠释，在磨砺中不断往前走，不放弃，这就是奋斗的意义。”（四）课堂练习（10分钟）1.基础巩固练习（5分钟）教师展示五个空缺的句子，让学生在横线上填入正确的成语，区分近义词的用法：①百年征程，中国共产党带领中国人民____，创造了彪炳史册的人间奇迹。②在沿海帆船赛中，选手们____，向着终点快速进发。③面对学习上的困难，我们要____，不断突破自己的极限。④他靠着____的劲头，终于考上了心仪的大学。⑤消防员们____，冲进了火海救人。学生独立完成后，教师公布答案，校对讲解，明确第一、第三题填砥砺前行，突出长期克服困难的过程，第二题填乘风破浪，符合海上帆船赛的语境，第四题填百折不挠，第五题填勇往直前，通过这个练习，让学生明确“砥砺前行”的使用语境，巩固词义理解。2.情境写作练习（5分钟）教师布置写作任务：请你结合自己进入初中以来的成长经历，写一段100字左右的话，用上“砥砺前行”这个成语，说说你对未来初中生活的规划。学生写作完成后，请2名学生分享自己的写作内容，教师点评，纠正用词不当的问题，比如有的学生写“我每天背着书包砥砺前行去学校”，明确指出这种用法不对，“砥砺前行”是指克服困难向着目标前进，不是形容日常出行，通过对比点评强化学生对用法的掌握。（五）课堂小结（3分钟）1.教师小结：“今天我们从一块两千多年前的磨刀石出发，学习了‘砥砺前行’这个成语，我们知道了它从古代打磨刀剑的动作，慢慢演变成今天代表奋斗精神的成语。中华成语从来不是死的文字，而是活的文化，它承载着我们中国人几千年来不服输、不怕苦，越是困难越向前的精神。进入初中，我们会遇到更多的困难和挑战，希望大家能记住‘砥砺’这两个字的含义，在自己的成长路上，在新时代的征程中，一直砥砺前行。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：整理今天课堂上积累的10个奋斗主题的成语，抄写每个成语的释义，巩固积累，适合全体学生完成。2.拓展作业：搜集一位你家乡的、体现“砥砺前行”精神的普通人，写一篇300字左右的人物小评，下节课带来分享，适合学有余力的学生完成，落实分层作业的要求，符合新课标因材施教的理念。九、板书设计1.本课采用核心居中、左右分栏的清晰结构，突出核心内容，便于学生梳理知识框架，具体内容为：砥砺前行┌─────────┴─────────┐语源：《荀子·性恶》内涵：传统文化→当代价值词义：磨砺意志，奋勇向前落地：个人成长•国家发展└─────────┬─────────┘奋斗精神永驻心田十、教学反思（一）预设达成目标1.（1）本课严格落实2026新课标核心素养要求，将语言知识学习与文化育人有机结合，打破了传统成语教学的浅层次模式，通过文物导入、案例探究、情境练习，让学生深度参与学习过程，符合刚进入初中学生的认知特点，能够有效达成预设的三维教学目标。（2）采用异质分组的小组合作形式，兼顾了不同学习层次学生的需求，分层作业设计符合因材施教的要求，落实了教-学-评一体化的理念，能够有效提升学生的成语学习能力和语文学科核心素养。（二）预设问题与调整方向1.（1）预设约30%的小组课前搜集的案例比较空泛，缺乏具体细节，导致分享不够深入，针对这个问题，课前教师可以提前1天抽查各小组的预习情况，对案例空泛的小组提前进行引导，帮助学生细化案例内