2026年初中《砥志研思》成语故事教学方案

2026年初中《砥志研思》成语故事精品教学方案一、教材分析（一）教材内容定位1.本教学内容选自义务教育初中语文七年级上册中华优秀传统文化拓展单元“成语中的修身智慧”，对应2026版义务教育语文新课标核心素养培育要求，是单元“治学类成语”模块的核心教学内容。2026版新课标明确提出，义务教育语文课程要以文化自信、语言运用、思维能力、审美创造为核心，引导学生从中华优秀传统文化中汲取精神养分，落实立德树人根本任务。砥志研思作为承载中国传统治学精神的经典成语，是落实这一要求的典型载体。（2）本单元共安排6篇经典成语教学内容，单元教学目标明确为：积累10个以上常用修身治学成语，掌握成语品读的基本方法，理解成语背后的文化内涵，能结合自身生活正确运用成语，从成语中汲取成长智慧。本课时是单元第3课时，承接前两课“锲而不舍”“笃学不倦”的教学基础，进一步深化学生对传统治学精神的理解，兼具语言积累与文化育人的双重功能。（二）教材内容价值1.语言运用价值：“砥志研思”是初中语文语文园地积累板块要求掌握的常用成语，掌握该成语的字音、字形、语义和用法，能够丰富学生的语汇积累，提升学生的语言表达和写作能力，符合新课标对初中学段语汇积累的要求。2.文化育人价值：“砥志研思”出自清代文学家蒲松龄《聊斋志异·胡四娘》，原文记载“程入闱，砥志研思，必欲得名，毕场而出，探逆旅，杳无音耗”，成语本义指磨砺意志、专心钻研，浓缩了中国传统文化中“修身治学”的核心精神，对引导学生树立正确的学习观具有重要的现实意义。二、学情分析（一）知识基础1.根据义务教育语文七年级学习质量监测公开数据，七年级学生平均累计识字量达到3480字，符合课标要求的3500字识字目标，常用成语积累量平均为417个，已经掌握了借助工具书查阅成语信息的基本方法，能够理解大部分常用成语的字面语义，具备学习成语故事的基础能力。（二）认知特点1.七年级学生年龄集中在12-13岁，思维发展处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对成语的认知大多停留在“识记语义、应付考试”的浅层次，很少主动挖掘成语背后的文化内涵和精神价值，对抽象的精神品质的理解需要结合具体的事例和自身的生活体验才能落地，符合该年龄段学生的认知规律。（三）学习现状1.据国内基础教育机构2025年针对七年级学生学习状态的调查数据，当前68%的七年级学生受碎片化网络信息的影响，在学习中存在不同程度的浮躁心态，表现为遇到难题不愿深入钻研、学习难以长时间专注、做事浅尝辄止，对“专注坚持、深入钻研”的学习品质有现实的成长需求，但缺乏主动的反思和系统引导，这为本课时的教学提供了真实的学情基础，便于结合学生实际开展育人活动。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确读准“砥（dǐ）”的字音，掌握“砥”的字形结构，准确理解“砥志研思”的语义，能够清晰表述成语的出处，要求90%以上的学生能够在口语表达和书面写作中正确使用该成语；（2）能够积累5个以上和“治学修身”主题相关的成语，掌握“查语义→读故事→挖内涵→联实际”的成语学习基本方法。（二）过程与方法目标1.（1）通过预习分享、文本梳理、小组合作探究，梳理“砥志研思”成语背后的故事脉络，总结成语承载的精神内涵，提升信息梳理和合作探究能力；（2）通过联系自身学习生活反思，掌握从传统文化成语中提炼成长智慧的方法，提升理性思辨能力和自我反思能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）感受中华优秀传统文化中修身治学的优良传统，认同“砥志研思”的学习品质，增强对中华传统文化的认同感和文化自信；（2）能够反思自身学习中存在的浮躁、浅尝辄止等问题，树立潜心钻研、持之以恒的学习意识，自觉把“砥志研思”落实到日常学习中。四、教学重点1.准确掌握“砥志研思”的字音、字形、语义和用法，理解成语承载的精神内涵；2.掌握品读成语文化内涵的基本方法，能够正确在具体语境中运用成语。五、教学难点1.能够联系自身学习实际，体悟“砥志研思”的当代价值，将成语承载的精神品质内化为自身的学习追求和行为习惯。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《聊斋志异·胡四娘》中与成语相关的原文片段，改编为适合初中生阅读的成语故事文本，梳理蒲松龄生平创作《聊斋志异》的相关素材，制作多媒体教学课件，剪辑1分20秒的介绍蒲松龄创作经历的短视频，设计课堂探究任务单和预习任务单；（2）提前按照异质分组原则划分4人学习小组，每组搭配1名优等生、2名中等生、1名后进生，保证不同层次学生都能参与讨论，提前调试教室多媒体设备，预设课堂生成问题的应对方案。（二）学生准备1.（1）提前完成预习任务单，借助《现代汉语词典》和正规学习资源查阅“砥志研思”的字音、词义、出处，尝试梳理成语故事的基本内容；（2）提前梳理1件自己在学习中遇到的“因为浮躁浅尝辄止没有做好”的事例，为课堂分享做好准备。七、课时安排1.本内容安排1课时，总时长45分钟，符合义务教育初中常规课时安排标准。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.（1）情境互动导入：教师结合近期学生复习状态提出问题：“同学们，临近期中检测，老师发现不少同学复习时存在这样的情况：翻了10分钟语文书就想拿起手机刷短视频，遇到不会的数学题不想深入想，直接搜答案，坐半个小时就觉得坐不住了。有这种情况的同学可以举手示意我。”待学生互动后，教师引出：“今天我们要学习的这则经典成语，恰恰是破解这种学习浮躁问题的一把金钥匙，这则成语就是——砥志研思。”随后教师板书成语，带领学生齐读2遍，强调“砥”是第三声，左边为石字旁，本指磨刀石，引申为磨砺的意思，快速进入新课学习。（二）新授讲解（10分钟）1.（1）预习成果分享：教师邀请2名学生分享预习收获，说一说自己查到的“砥志研思”的出处和语义，教师结合学生分享补充纠正：“砥志研思最早出自清代蒲松龄的《聊斋志异·胡四娘》，故事里的主人公叫程孝思，他从小父母双亡，家里非常穷，寄住在岳父家里，岳父和其他亲戚都看不起他，只有妻子胡四娘鼓励他好好读书考科举。程孝思进了考场之后，没有受外界不好的评价干扰，专心答题，深入钻研，这就是原文说的‘砥志研思，必欲得名’。”随后教师播放介绍蒲松龄创作经历的短视频，补充：“其实蒲松龄自己就是‘砥志研思’的典范，他从20多岁开始收集民间故事写《聊斋志异》，一直到70多岁才定稿，整整花了40多年的时间，一生都在潜心创作，所以才给我们留下了这部经典文学作品。”（2）语义梳理总结：教师结合故事总结成语语义：“砥就是磨砺，志就是我们的意志，研思就是深入钻研思考，所以‘砥志研思’的整体意思就是：磨砺自己的意志，专心致志，深入刻苦地钻研思考，这个成语大多用来形容治学、做事情的态度。”随后教师引导学生对比近义词，提问：“我们之前学过‘专心致志’这个成语，和‘砥志研思’有什么不一样呢？”学生思考回答后，教师总结：“‘专心致志’更多说的是当下的专注状态，而‘砥志研思’不仅说专心，更强调长期磨砺意志、坚持钻研，语义更深，更突出意志层面的坚守，这是它和普通专心类成语最大的区别。”（三）小组合作探究（12分钟）1.（1）布置探究任务：教师向每个小组发放探究任务单，明确三个探究问题，给10分钟讨论时间：问题一：结合程孝思的故事和蒲松龄的创作经历，说一说“砥志研思”具体包含哪几个层面的内涵？问题二：结合你提前准备的自身学习事例，说一说你理解的“砥志研思”对我们今天的初中学习有什么重要意义？问题三：你还知道哪些和“砥志研思”主题相近的成语，列举出来分享给大家。（2）小组巡视指导：讨论过程中，教师巡视各个小组，参与小组讨论，对偏离主题的讨论及时引导，对后进生参与讨论进行鼓励，确保每个小组都能完成探究任务，每个学生都能参与其中。（3）小组展示点评：10分钟讨论结束后，教师邀请3个小组的代表依次上台分享探究成果，教师逐一进行点评：针对小组总结的内涵，教师提炼升华：“大家总结得很好，砥志研思其实就是两个核心：第一是‘坚志’，就是不管遇到什么困难、什么非议，都坚定自己的目标不动摇；第二是‘深思’，就是不满足于表面，深入钻研，不浅尝辄止。缺了‘坚志’，就很难坚持下去；缺了‘深思’，就很难有真正的收获。”针对学生分享的自身事例，教师及时肯定，引导全体学生共鸣：“其实我们身边很多同学都有砥志研思的经历，比如我们班为了练好体育中考项目，每天坚持训练半个小时的同学，这就是砥志研思；为了攻克编程难题，连续一周放学留下来钻研的同学，这也是砥志研思，它不是古人的专利，就是我们身边看得见摸得着的好品质。”针对学生分享的近义成语，教师整理板书在副板书区域。（四）课堂练习（8分钟）1.（1）基础巩固练习（全体必做）：教师出示练习题，学生完成后统一订正：①给加点字注音：砥志研思()②解释成语“砥志研思”的意思：____________________③选择题：填入下列句子横线处最恰当的成语是（）“青年科研工作者只有____，才能攻克‘卡脖子’的技术难题。”A.三心二意B.砥志研思C.浅尝辄止D.走马观花。练习完成后，教师统计全班正确率，根据预设，一般正确率可以达到92%以上，对错误率较高的地方进行强调纠正。（2）提升运用练习（分层完成）：请同学们写一句话，用上“砥志研思”，描写自己或者身边人的学习、做事场景，给3分钟时间完成，随后邀请3名学生分享自己写的句子，教师对使用不当的地方进行纠正，强化正确用法，比如有学生写“我今天砥志研思把作业写完了”，教师引导：“砥志研思用来形容长期的、针对目标的深入钻研，一件短期的普通小事用在这里不合适，可以改成‘为了攻克这道几何压轴题，我砥志研思想了半个小时，终于解出来了’，这样就符合成语的使用语境了。”（五）课堂小结（3分钟）1.教师总结本节课内容：“今天我们一起学习了经典成语‘砥志研思’，我们知道了它的出处，理解了它的语义，更明白了它承载的精神：它告诉我们，不管是读书还是做事，都要先坚定自己的目标，磨砺自己的意志，不被外界的干扰影响，然后深入钻研，不浅尝辄止，这样才能有所收获。学习没有捷径，成绩不是靠运气得来的，是靠一天天砥志研思积累来的，希望大家都能把这四个字记在心里，落实到自己的学习中。”（六）作业布置（2分钟）1.（1）基础必做作业：正确抄写“砥志研思”5遍，标注字音和词义，收集一个现当代名人砥志研思的小故事，字数控制在200字以内，下节课上课前分享；2.（2）拓展提升作业：结合本节课的学习，反思你进入初中以来的学习状态，写一段150字左右的感悟，说一说你打算今后怎么在日常学习中做到砥志研思，要求结合具体的事例，不能空泛。九、板书设计主板书：砥志研思字音：dǐ出处：清·蒲松龄《聊斋志异》词义：磨砺意志，潜心钻研核心：坚志·深思副板书：近义成语：锲而不舍、笃学不倦、悬梁刺股、凿壁偷光反义成语：浅尝辄止、三心二意、走马观花学生练习展示区十、教学反思（一）预设教学成效本教学设计严格落实2026版义务教育语文新课标的要求，以核心素养为导向，既关注了成语的语言知识积累，落实了语言运用的目标，又深入挖掘了成语背后的文化育人价值，从学生真实的学习问题出发设计教学，容易引发学生的情感共鸣，能够有效达成预设的三维教学目标，预计90%以上的学生能够掌握成语的基础知识，75%以上的学生能够结合自身实际理解成语的精神内涵，落实立德树人的根本任务。同时，本节课设计了异质小组合作探究、分层练习、分层作业，面向全体学生，符合因材施教的要求，能够兼顾不同层次学生的学习需求，让后进生掌握基础知识，优等生得到能力提升。（二）预设调整空间在实际教学中，可以根据班级学生的基础情况灵活调整内容：如果班级学生文言基础较好，可以增加原文片段品读环节，引导学生翻译原文选段，提升学生的文言阅读能力，深化对成语的理解；如果班级学生基础较为薄弱，可以增加当代的案例，比如屠呦呦研究青蒿素、航天团队研发北斗卫星等贴近学生认知的案例，帮助学生更直观地理解砥志研思的当代价值。另外，