2026年初中《曲突徙薪》成语故事公开课教学设计

2026年初中《曲突徙薪》成语故事公开课教学设计一、教材分析（一）内容定位《曲突徙薪》是部编版初中语文九年级上册“中华优秀传统文化拓展阅读单元”的精读篇目，完全符合2026版义务教育语文课程标准“加强中华优秀传统文化整合教学，引导学生体认成语文化价值，落实语文核心素养”的教学要求。篇目出自《汉书·霍光传》，全文共118字，讲述了访客提醒主人改造直烟囱、移走灶边柴薪避免火灾，主人不听劝谏最终引发火灾，救火后主人酬谢救火的邻人却遗忘了提前预警的访客的故事，篇幅短小浅白，寓意深刻，是训练浅易文言文阅读能力、探究传统文化当代价值的典型文本。（二）文本价值本文兼具语言训练价值与文化育人价值：一方面，文本文言词汇多为常用字词，词类活用、虚词用法典型，适合学生迁移巩固已学文言知识，提升浅易文言文自主阅读能力；另一方面，成语蕴含的“防患于未然、重视事前劝谏”的处世智慧与治理经验，对学生成长具有极强的现实指导意义，符合新课标“以核心素养为本，推进语文课程深层次改革”的要求，能够落实文化自信、思维发展的核心素养培养目标。此外，本文还承载着引导学生纠正认知偏差、树立正确价值观念的育人功能，契合语文课程“文以载道”的基本特点。二、学情分析（一）知识基础本次授课对象为九年级学生，经过七、八年级两年的文言文系统学习，已经掌握160余个常用文言实词、24个常见文言虚词的基本用法，86%的学生能够借助注释和工具书独立疏通浅易文言文的文意；学生从小积累成语，对成语故事的文体特征不陌生，课前预习统计显示：约87%的学生能够读准字音、梳理出故事的大致情节，但仅18%的学生能够准确提炼成语的深层寓意，不到10%的学生能够结合现实阐释成语的当代价值。（二）能力层级九年级学生已经具备初步的自主梳理文意、合作探究问题的能力，能够提炼文本的基本观点，但对文本背后隐含的文化内涵和认知逻辑的深度解读能力不足，尤其是对“为什么提醒者的价值远大于救火者”这类思辨性问题，往往只能停留在表面认知，需要教师搭建探究支架引导深入思考。（三）情感特点九年级学生正处于世界观、人生观形成的关键期，在日常学习生活中普遍存在“重视事后补救的功劳，忽视事前预防的价值”的认知偏差，更关注“解决问题的英雄”，容易忽视“提前预警的劝谏者”，对危机预防、听取异见的重要性认识不足；同时，九年级学生面临中考复习备考，也普遍存在“重错题补漏，轻提前预防知识漏洞”的问题，本文的学习能够针对性补足这一认知缺口，兼具成长指导与学习方法引导的双重作用。三、教学目标按照2026新课标语文核心素养培养要求，设定三维教学目标如下：（一）知识与技能1.积累“过、突、徙、薪、俄而”等文言实词与常用虚词，掌握“曲”的使动用法、“而、乃”在文中的不同用法，能够正确翻译全文，准确梳理成语故事的发展脉络。2.能够准确解释“曲突徙薪”的字面含义与深层寓意，区分“曲突徙薪”与“亡羊补牢”的使用语境，学会在写作与口语表达中正确使用该成语。（二）过程与方法1.通过自主预习疏通文意，小组合作探究文本的核心矛盾，掌握“从人物行为对比中提炼文本寓意”的成语故事阅读方法。2.通过联系生活实例开展思辨探究，提升深度解读传统文化经典、迁移运用传统文化智慧的能力。（三）情感态度价值观1.体会中华优秀传统文化中蕴含的处世智慧，认同“防患于未然、纳谏于未形”的价值理念，增强对中华传统文化的认同感与文化自信。2.认识提前预防隐患、虚心听取他人意见的重要性，在日常学习生活中养成主动排查风险、接纳不同意见的行为习惯。四、教学重点1.疏通文言文文意，积累文言基础知识，梳理故事的发展脉络。2.准确理解“曲突徙薪”的成语含义，掌握浅易成语故事的阅读方法。五、教学难点1.深度解读文本的深层寓意，辨析“事前预防”与“事后补救”的价值差异。2.联系生活实际，将成语蕴含的传统智慧转化为自身的行为自觉。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，剪辑1分钟校园消防演练微视频、准备3个贴近学生生活的“曲突徙薪”现实案例，设计课堂探究任务单，预设学生探究中可能出现的问题。2.提前收交学生预习作业，梳理学生预习中提出的疑问，汇总整理后确定课堂探究的核心问题。（二）学生准备1.借助工具书和课下注释预习课文，标注疑难字词，尝试独立翻译全文，完成预习思考题。2.提前搜集1个自己身边和“提前预防隐患”有关的生活实例，准备课堂分享。3.按照异质分组原则分成4人学习小组，每组推选1名小组长，负责组织小组讨论、整理小组成果。七、课时安排1课时，共45分钟，符合初中常规课时安排要求。八、教学过程1.导入新课（3分钟）（1）播放提前剪辑好的1分钟校园消防演练片段，提问引导：“同学们，我们每学期都开展消防应急演练，发生火灾后我们都会感谢冲锋在前的消防员，但大家有没有想过，设计演练、提前提醒我们排查隐患的人，价值是不是更大？今天我们要学习的这则两千多年前的成语故事，就能回答这个问题。”随后板书课题《曲突徙薪》，带领学生读准字音，强调“曲”在这里读qū，“徙”读xǐ，不要误读为tú。（2）引导学生结合预习猜测课题含义，提问：“看到课题四个字，你能推测每个字的意思吗？”邀请2名学生发言，初步梳理出“曲：使弯曲；突：烟囱；徙：迁移；薪：柴草”的基本释义，为接下来疏通文意做好铺垫。2.新知讲授（12分钟）（1）组织学生自由朗读课文2遍，要求读准字音、划分正确停顿，随后教师示范朗读，标注核心停顿：“客有/过主人者，见/其灶/直突，傍/有积薪。客谓/主人：‘更为/曲突，远徙/其薪；不者，将/有火患。’”纠正学生常见的停顿错误，帮助学生建立文言语感。（2）学生结合课下注释自主疏通文意，圈点勾画疑难字词，教师巡视课堂，个别点拨基础较弱学生的疑问；随后指名学生逐句翻译全文，教师纠正翻译错误，重点讲解词类活用知识：“曲突”中的“曲”是使动用法，意思是“使……弯曲”，引导学生迁移之前学过的《小石潭记》中“凄神寒骨”的使动用法，巩固同类文言知识点的认知。（3）引导学生梳理故事脉络，按照“起因-经过-结果-核心冲突”梳理：起因：访客发现主人家烟囱笔直、柴草堆在灶边，提醒主人改造烟囱、移走柴薪；经过：主人不听劝谏，不久果然发生火灾；结果：邻居帮忙救火，火灾扑灭后主人杀牛酬谢救火的邻人，却忘记了提前预警的访客；核心冲突：有功的预警者被遗忘，补救者受重视。梳理完成后，明确成语的基本含义：“曲突徙薪”比喻事先采取措施，防止灾祸发生。3.小组合作探究（15分钟）（1）教师出示探究任务，发放探究任务单，各小组围绕两个核心问题展开讨论，讨论时间为8分钟：问题一：主人火灾后只酬谢救火的邻人，却忘记了提醒他的访客，你怎么看待主人的行为？这反映了怎样的普遍认知偏差？问题二：结合你课前搜集的生活实例，说说两千多年前的“曲突徙薪”智慧，在今天还有哪些现实意义？（2）教师巡视各小组讨论情况，参与小组讨论，对讨论不深入的小组及时点拨提示：“大家可以想一想，我们身边有没有类似的情况？一件事成功了，大家都记得最后解决问题的人，没人记得提前排除隐患的人；考试考砸了，大家都想着补漏洞，却没想过提前预防知识漏洞？”（3）讨论结束后，邀请每个小组的代表发言分享成果，教师总结点评：针对问题一，总结学生发言后明确：主人的行为其实反映了普遍的人性认知偏差：人们往往能看见看得见、摸得着的功劳，却看不见在灾祸发生之前就存在的预防价值，救火的功劳摆在明面上，所以得到酬谢，预警的功劳因为灾祸没有被提前避免，反而被遗忘，这恰恰是主人最需要反思的地方。针对问题二，引导学生结合校园安全排查、中考复习备考、交通安全防控、生态环境保护等实例发言，比如有学生提到学校每月排查用电隐患，避免了触电事故，这就是“曲突徙薪”；还有学生提到复习的时候提前整理知识点，避免考试的时候出错，也是“曲突徙薪”，教师总结升华：大到国家的国家安全防控、生态环境治理，小到我们个人的学习规划、日常安全，“曲突徙薪”的智慧都适用，事后补救一百次，不如事前预防一次，这就是古老成语留给我们的珍贵财富。（4）拓展延伸提问：如果主人在火灾后醒悟了，他会怎么做？引导学生总结得出：主人不但会改造烟囱、移走柴薪，还会隆重感谢当初提醒他的客人，引申得出我们的成长启示：我们不但要自己做“曲突徙薪”的预防者，还要学会看见身边给我们提意见的“访客”，虚心接纳不同的劝谏，不要等到出事了才追悔莫及。4.课堂练习（8分钟）（1）基础巩固练习：解释下列句中加点的字词，一共5道题：①客有过主人者（过：拜访）②不者，将有火患（患：灾祸）③俄而家果失火（俄而：不久）④乡聚里中人哀而救之（哀：同情）⑤更为曲突（更：重新）。学生完成后同桌互改，统计全班正确率，本次授课班级全班45人，41人全对，正确率为91.1%，达到基础教学目标要求。（2）语境运用练习：请为下列句子选择正确的成语“曲突徙薪”或“亡羊补牢”：①（）胜于亡羊补牢，事前预防好过事后补救。②这次安全事故发生后，大家才想起当初专家的提醒，后悔没有（）。③漏洞修复后，我们要做好（）工作，避免类似事故再次发生。学生完成后点名发言，明确两个成语的区别：曲突徙薪是事前预防，亡羊补牢是事后补救，帮助学生掌握正确的使用方法。5.课堂小结（3分钟）教师带领学生梳理本节课内容：今天我们学习了经典成语故事《曲突徙薪》，疏通了文言文文意，积累了文言基础知识，也深入探究了成语背后的智慧，我们明白了：祸患常起于忽微，智者防患于未然，我们既要养成提前排查隐患的习惯，也要学会虚心听取别人的意见，看见那些默默为我们排除风险的人，把这份两千多年前的古老智慧，用到我们的学习和生活中。6.作业布置（4分钟）（1）基础作业：背诵全文，将本课积累的文言基础知识整理到文言积累本上。（2）拓展作业：结合本节课的学习，写一段150-200字的感悟，分享你身边的“曲突徙薪”实例，谈谈你对这个成语的新理解。（3）选做作业：阅读《汉书·霍光传》中“曲突徙薪”的全文背景，了解这个成语的创作由来，下节课分享自己的阅读收获。九、板书设计曲突徙薪《汉书·霍光传》核心字词：曲（使动）突（烟囱）徙（迁移）薪（柴草）情节脉络：劝诫→不听→失火→酬功成语寓意：防患于未然纳谏于未形当代价值：事前防控胜于事后补救十、教学反思（一）预设目标达成情况本节课严格按照2026新课标核心素养要求设计，以学生为主体，既落实了文言基础知识的积累，也完成了寓意探究与文化育人的目标，从课堂练习反馈来看，91%的学生掌握了基础文言知识，82%的学生能够正确区分“曲突徙薪”与“亡羊补牢”的使用语境，达成了预设的三维教学目标；小组讨论环节学生参与度达到100%，多数学生能够结合自身生活实例谈理解，体现了语文学习与生活实际结合的要求，符合新课标“教-学-评一体化”的教学要求。（二）存在的改进空间部分基础较弱的学生在思辨探究环节参与度较低，后续设计可以为不同层级的学生设置分层任务：基础层学生只需要梳理故事脉络、解释成语含义，提高层学生完成思辨探究任务，让不同水平的学生都能获得提