2026年初中《素履之往》成语故事初心坚守教学设计

2026年初中《素履之往》成语故事初心坚守教学设计一、教材分析（一）单元归属1.本教学设计对应2026年统编版初中语文七年级上册“中华优秀传统文化拓展模块”第三单元“文化根脉·初心传承”的成语典故学习专题（1）该单元整体以“中华传统美德的当代表达”为核心主题，共设置4个成语典故学习内容，分别为“素履之往”“一诺千金”“愚公移山”“悬梁刺股”，覆盖坚守、诚信、坚持、勤奋四个核心传统美德维度，是初中阶段落实“中华优秀传统文化进课堂”要求的核心载体。（二）文本内涵1.“素履之往”出自《周易·履》初九爻辞，原文为“初九：素履之往，独行愿也”（1）教材配套的成语故事选取了孔子困陈蔡、陶渊明辞官归隐两个典型践行案例，配套有原典注释、漫画插图、当代联结思考题三个板块，符合七年级学生的认知水平；（2）成语核心词义从最初“穿着素净的鞋子前行”的本义，逐渐引申为“坚守质朴初心、不为外界诱惑动摇、坚定朝着目标前行”的精神内涵，兼具文化性、思想性和实践指导性。（三）课标契合点1.本设计严格落实2026年修订版《义务教育语文课程标准》7-9年级学段要求（1）累计掌握1500个以上常用成语，能理解成语背后的文化内涵，正确、规范使用成语进行表达；（2）梳理、欣赏中华优秀传统文化的核心思想理念，体会其当代价值，增强文化自信；（3）开展小组合作探究学习，提升思辨能力、表达能力和实践创新能力。二、学情分析（一）知识储备情况1.根据课前对本班45名学生的预调查数据：（1）学生小学阶段已累计掌握120个左右常用成语，能熟练使用成语造句、写话，具备基础的成语学习能力；（2）62%的学生从未听过“素履之往”这个成语，仅8%的学生能大致说出其含义；（3）91%的学生能说出1个以上坚守初心的人物故事，比如愚公、袁隆平、张桂梅等，具备相关的情感认知基础。（二）认知能力特点1.七年级学生刚完成小学到初中的过渡：（1）具象思维占主导，对故事、动画、视频等可视化素材接受度高，抽象逻辑思维仍在发展过程中，对“初心”“精神传承”等抽象概念的理解需要具象案例支撑；（2）具备初步的小组合作能力，愿意参与讨论、展示活动，但部分学生存在发言不主动、思考不深入的问题。（三）学习难点预判1.学生普遍存在两个认知卡点：（1）容易混淆“坚守初心”与“固执己见”的边界，对“素履之往”的适用语境把握不准；（2）难以建立2000多年前的传统成语与当代个人生活的联结，无法体会传统文化的实用价值。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握“素履之往”的读音、字形、出处、核心词义，能在不同语境中正确使用该成语，课堂基础练习正确率不低于90%；2.积累“独行其道”“不忘初心”“矢志不渝”“一以贯之”“不改其乐”5个同主题关联成语，能梳理成语之间的语义关联，准确复述“素履之往”的两个典型践行故事。（二）过程与方法1.通过“原典溯源—故事演绎—现实联结”三阶学习法，掌握成语类传统文化内容的通用学习路径；2.借助小组合作探究、情境辨析、案例解读等活动，提升思辨能力、口语表达能力和知识迁移能力。（三）情感态度价值观1.理解“素履之往”背后坚守正向初心、质朴前行的文化内涵，树立“有目标、肯坚持、不盲从”的理想信念；2.能结合自身学习、生活实际制定个人“初心小目标”，体会中华优秀传统文化的当代价值，主动传播传统美德，增强文化自信。四、教学重点（一）掌握“素履之往”的出处、词义、适用语境，能准确规范使用该成语进行表达；（二）理解“素履之往”所承载的坚守初心的文化内涵，建立传统文化与当代生活的关联。五、教学难点（一）区分“坚守初心”与“固执己见”的边界，能准确判断不同场景下“素履之往”的适用合理性；（二）体会中华传统价值理念的当代生命力，主动在日常学习生活中践行“素履之往”的精神。六、课前准备（一）教师准备1.制作标准化多媒体课件，包含《周易·履》原典动画解读片段（2分钟）、孔子困陈蔡微纪录片（3分钟）、“敦煌女儿”樊锦诗坚守初心短视频（4分钟）、2024年感动中国人物陆鸿事迹素材、课堂辨析案例库等，所有素材均经过教研组审核，确保知识准确、导向正确；2.印制小组探究任务单、“素履初心卡”实体卡片、课堂基础练习卷，提前梳理《周易正义》《论语》中关于“素履之往”的权威注疏，避免文化解读偏差；3.提前划分4人学习小组，选定每组小组长，明确小组讨论规则和展示要求。（二）学生准备1.课前预习教材中“素履之往”的成语故事原文，标注不懂的字词，收集1个自己知道的关于坚守初心的小故事；2.提前思考“我现阶段的学习/生活目标是什么”，将初步想法写在预习本上。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师播放2025年《中国成语大会》总决赛选手解读“素履之往”的片段（2分钟），播放结束后出示三个引导问题：（1）你觉得“素履”是什么意思？（2）“之往”是去往哪里？（3）你身边有没有符合“素履之往”特征的人？2.随机邀请3名学生自由发言，教师不做对错评判，仅做记录，随后引出课题：“今天我们就一起走进这个诞生于2000多年前的成语，解开它背后的精神密码。”（二）新知讲授（15分钟）1.原典溯源环节（1）教师出示《周易·履》初九爻辞原文，标注拼音“sùlǚzhīwǎng”，逐字讲解词义：“素”指未经染色的丝织品，引申为质朴、纯净、没有功利杂念的状态；“履”本指鞋子，这里代指行走、践行的行为；“往”指朝着目标前行；整句原义为“穿着素净的鞋子坚定前行，是遵循自己内心的愿望独行，不被外界干扰”。（2）补充权威注疏：用通俗语言讲解南宋朱熹《周易本义》中“素，无饰也。初九居履之始，行其素位，无所苟且”的注解，明确“素履之往”的核心前提是初心正向、行为端正，不掺杂不正当的功利诉求。2.故事演绎环节（1）讲解第一个典型案例：孔子周游列国时被困于陈蔡边境，7天没有吃上饱饭，弟子们要么沮丧动摇，要么劝孔子放弃自己的政治主张迎合诸侯，孔子却说“吾道一以贯之”，哪怕处境艰难依旧坚持推行仁政理念，这就是“素履之往”的最早践行范本。播放3分钟微纪录片《孔子困陈蔡》，让学生直观感受场景。（2）讲解第二个典型案例：陶渊明任彭泽县令时，不愿为了五斗米的俸禄巴结上级，毅然辞官归隐，哪怕每天耕田种地、生活清贫，依旧坚持写诗、坚守自己的精神追求，是“素履之往”在后世的典型延伸。（3）梳理词义演变脉络：明确该成语从最初的卜辞含义，逐渐演变为形容人坚守正向初心、不为外界诱惑或困难动摇的品质，适用场景覆盖理想追求、职业坚守、个人成长等多个领域。（三）小组合作探究（12分钟）1.每个小组发放探究任务单，明确三个探究任务，要求8分钟内完成讨论，形成统一结论：（1）结合课前收集的坚守初心的小故事，总结“素履之往”需要具备哪三个核心品质？（2）案例辨析：小明说“我要坚持每天打10小时游戏不上学，这也是素履之往，坚守我的初心”，这个说法对吗？请从“初心的正向性、是否符合个人成长需求、是否损害他人利益”三个角度阐述理由。（3）结合自身学习生活，列举2个可以使用“素履之往”成语的场景。2.教师巡视各组讨论情况，对讨论偏题、思路卡壳的小组进行引导，重点提醒学生区分“坚守正向目标”和“固执错误选择”的边界。3.小组展示环节：每组派1名代表发言，教师针对性点评，针对辨析题明确结论：小明的想法不属于“素履之往”，因为他的“初心”是逃避学习责任，不利于个人成长，不符合公序良俗，本质是懒惰和任性，与“素履之往”的正向内涵完全相悖。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固题（4分钟），所有学生当堂完成：（1）给“素履之往”注音，解释词义，写1个符合语境的造句；（2）填空：素履之往出自《____》，原句为“初九：素履之往，____”，请写出2个同主题关联成语。教师随机抽取3名学生的练习展示批改，统计正确率，对错误率较高的知识点当场重讲，确保全班正确率达到90%以上。2.能力提升题（3分钟）：出示2024年感动中国人物陆鸿的事迹——陆鸿自幼身患残疾，坚持创业办厂，帮助200多名残疾人就业，带动乡村振兴。要求学生以“素履之往”为开头，给陆鸿写一句不超过30字的颁奖词。邀请2名学生分享，教师点评示例：“素履之往，半生坎坷铺就残疾人就业坦途”为优秀答案。（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课知识点：今天我们学习了“素履之往”的出处、词义、演变脉络，了解了孔子、陶渊明、陆鸿等不同时代的践行者的故事，明确了“素履之往”的核心是坚守正向初心、质朴前行，不被困难打倒、不被诱惑干扰。2.情感升华：中华优秀传统文化不是躺在书本里的死知识，而是能指导我们生活的活智慧，希望大家以后遇到学习困难、外界诱惑的时候，都能想起“素履之往”这四个字，坚定自己的目标。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：将“素履之往”及5个同主题关联成语抄写2遍，每个成语造1个符合语境的句子，完成课后练习册相关习题。2.拓展作业：（1）填写“素履初心卡”，写下自己本学期的1个正向小目标（比如提高数学计算正确率、坚持每天锻炼30分钟、每周帮父母做2次家务），贴在书桌显眼位置，遇到想放弃的情况时回顾“素履之往”的内涵；（2）收集2个当代普通人践行“素履之往”的小故事，下节课课前进行3分钟分享。九、板书设计素履之往核心故事当代价值读音：sùlǚzhīwǎng

出处：《周易·履》

词义：坚守初心，质朴前行古：孔子困陈蔡、陶渊明辞官

今：樊锦诗守敦煌、陆鸿创业1.树立正向目标

2.克服困难诱惑

3.践行个人理想（一）预设达成效果1.知识维度：预计95%的学生能准确掌握“素履之往”的相关知识点，基础练习正确率达到90%以上，能规范使用该成语进行表达；2.能力维度：学生能掌握“原典溯源—故事演绎—现实联结”的成语学习方法，思辨能力、表达能力得到有效提升；3.情感维度：90%以上的学生能理解“素履之往”的精神