项目二《任务一 智能家居我会用》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册

项目二《任务一智能家居我会用》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册一、教学背景随着物联网技术快速走进日常生活，智能家居设备逐步普及，学生在家庭中已经接触智能灯、智能音箱、扫地机器人等产品，但大多只是被动使用，不清楚设备背后的工作逻辑，缺乏安全使用、合理规划智能设备的劳动意识。2026版劳动课程标准强调劳动课程要立足真实生活场景，引导学生在生活劳动中认识新技术，学会规范使用智能劳动工具，树立安全、节约、绿色的劳动观念。本节课是项目二《智能生活劳动创——设计与制作智能家居》的起始课，重在搭建认知基础，让学生从生活体验出发，认识智能家居，掌握规范使用方法，辨析智能设备使用中的利弊，为后续设计、制作智能家居作品做好铺垫。授课对象为七年级学生，好奇心强，乐于体验新事物，但对智能设备的原理、用电安全、能耗管理等认知比较零散，需要教师依托生活实例引导梳理。二、教材分析本课选自2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册项目二任务一《智能家居我会用》。教材以真实家庭生活场景为切入点，先呈现常见智能家居设备图片与生活案例，区分智能家居与普通家电的差异；接着介绍智能家居的组成：感知模块、控制模块、执行模块；随后设置“体验与探究”板块，引导学生交流家中智能设备使用经历，梳理使用步骤；教材专门设置安全提示板块，强调用电安全、个人隐私保护；最后安排讨论活动，辩证分析智能家居的优势与不足，引导学生理性看待智能技术。本任务属于项目的认知入门环节，承担项目激趣、概念建构、规范使用的功能，是任务二用品设计、任务三用品制作的前置基础。教材内容贴近学生家庭生活，注重实践性与思辨性，不深入讲解复杂电子原理，侧重劳动实践视角下的设备使用、安全管理与生活应用，契合七年级学生认知水平。三、核心素养教学目标劳动观念：感受智能技术服务家庭劳动的价值，认识智能家居能够减轻家务负担，树立安全、节约、理性使用智能设备的劳动观念，不盲目追捧智能产品。劳动能力：能够识别常见智能家居设备，说出基础组成部分；掌握智能家居设备规范使用流程，学会排查简单使用故障；可以结合家庭劳动场景，合理选择智能家居设备辅助家务。劳动习惯与品质：在交流、案例探究活动中认真倾听同伴观点，养成规范操作智能电器、用完断电、保护隐私的良好劳动习惯，做事严谨细致。劳动精神：在案例辨析中学会辩证看待新技术，懂得智能工具需要人合理管控，体会技术服务生活的劳动精神。四、教学重难点教学重点：认识智能家居及其基本组成，掌握智能家居设备的规范使用方法，能结合家庭劳动场景说出智能设备的用途。教学难点：辩证分析智能家居的优势与潜在问题，在生活中做到安全、节能、保护隐私地使用智能家居。五、教学过程情境导入教师展示两组家庭场景图片：场景一，家人手动开灯、手动调节热水器、手动打扫地面；场景二，语音控制灯光、扫地机器人自动清扫、手机远程开启热水器。

师：同学们，请观察这两幅家庭生活画面，对比一下两个家庭做家务的方式有什么不同？

生：左边家里所有家务都要手动操作，右边很多事情机器可以自动完成。

师：大家在自己家里有没有见过或者用过类似右边这样，可以自动或者远程控制的电器？谁来分享你的经历。

生1：我家有智能音箱，可以语音播放音乐、查询天气。

生2：我家有扫地机器人，按下按钮它就自己扫地。

生3：我见过智能门锁，不用钥匙，刷脸就能开门。

师：大家分享的这些可以感知环境、接收指令，自动或者远程完成家庭事务的设备，就是我们今天要学习的智能家居。今天我们学习任务一《智能家居我会用》，一起来认识智能家居，学会安全合理地使用它们。

设计意图：依托生活情境对比导入，唤起学生已有生活经验，快速聚焦课堂主题，激发学生学习兴趣，自然引出本课核心概念。新知学习：认识智能家居，区分普通家电与智能设备师：我们先来阅读教材对应段落，找一找教材当中对智能家居的定义，请一位同学朗读。

生朗读教材文本：智能家居是以住宅为平台，利用传感技术、网络通信技术，将家中各类设备集成，实现家庭设施自动控制、远程管理，辅助完成家庭劳动的智能系统。

师：读完定义，大家想一想，普通台灯和智能台灯最大的区别在哪里？

生：普通台灯只能手动开关，智能台灯可以手机或者语音控制开关，有的还能自动调节亮度。

师：说得很好。教材中把智能家居系统分成三个核心组成部分，请大家在教材上圈画出来，小组内互相说一说这三个模块分别起到什么作用。

学生自主阅读教材，小组讨论。

师：哪个小组来汇报你们找到的三个模块？

生：感知模块、控制模块、执行模块。

师：很好。那感知模块负责做什么？结合扫地机器人举例说一说。

生：感知模块就是机器人身上的传感器，可以感知墙壁、障碍物，防止撞到家具。

师：没错，感知模块相当于智能家居的“眼睛和耳朵”，用来收集环境信息。那控制模块呢？

生：控制模块是接收信号，进行判断处理，比如我们手机发送指令，控制模块接收。师：可以理解为智能家居的“大脑”。执行模块就是动手干活的部分，扫地机器人的滚轮、清扫刷就是执行模块。老师这里准备表格，我们一起梳理三者功能。模块类比人体功能扫地机器人实例感知模块眼、耳收集环境信息红外传感器，探测障碍物控制模块大脑接收指令、做出判断内置主板芯片执行模块手完成实际动作清扫刷、行走滚轮师：大家对照表格，再结合智能灯的例子，说一说智能灯的三个模块分别是什么？

生：感知模块是光线传感器；控制模块是内置控制器；执行模块是灯泡。

师：总结一下，只有同时具备感知、控制、执行能力，能够联网接收指令的设备，才属于智能家居。单纯通电使用，不能感知环境、无法远程控制的电器，属于普通家电。

设计意图：引导学生研读教材原文，借助类比和表格梳理抽象概念，通过师生问答拆解知识点，降低理解难度，落实本课重点知识。探究活动：智能家居使用方法与安全规范师：教材“体验与探究”板块设置了家庭场景，我们一起来看案例：小明家中新安装智能灯光系统，可以手机APP和语音两种方式控制。大家阅读教材案例，思考使用智能家居一般包含哪几个步骤。

学生阅读教材案例。

生：第一步设备通电联网；第二步绑定控制终端；第三步发送指令操作；第四步使用完毕妥善关闭。

师：概括很完整。老师再追问，在使用智能家居之前，我们首先要关注什么问题？

生：安全问题，用电安全。

师：教材的安全提示部分列出了多条注意事项，请大家齐读教材安全提示内容。

生齐读：智能家居设备属于用电设备，安装使用前检查线路；潮湿环境避免安装电器；不要随意拆解设备主板；设置设备密码，保护家庭隐私；长期不用切断电源节约用电。

师：老师带来两个真实案例，请同学们分析问题。案例一：同学私自拆开智能音箱外壳，查看内部电路板；案例二：家庭智能摄像头初始密码没有修改，被陌生人访问。这两个做法存在什么风险？

生1：拆开音箱容易触电，还会损坏设备。

生2：摄像头不改密码，别人能看到家里画面，泄露隐私。

师：所以使用智能家居，除了掌握操作步骤，用电安全和隐私保护是两个不可忽视的要点。智能家居可以方便家务，但操作必须遵守规范。现在请同学们小组交流，说一说如果你在家使用扫地机器人清扫地面，使用前、使用中、使用后要做哪些事情。

小组交流讨论后汇报。

生：使用前检查地面有没有电线、小杂物，防止卡住机器人；使用中不要用水冲洗主机；使用完毕清理尘盒，断电存放。

师：回答非常全面，把安全、维护都考虑进去了。智能设备不是启动之后就不用管，使用前后的检查、维护也是劳动的一部分。

设计意图：依托教材案例开展探究，通过案例辨析强化安全意识，引导学生把理论知识落实到真实劳动操作流程，落实本课教学重点。思辨讨论：智能家居的利与弊师：教材思考讨论题：智能家居可以减轻家庭劳动负担，是不是家里智能设备越多越好？请大家结合生活经验，说说你的看法。

生1：好处很多，可以远程控制，节省做家务的时间。

生2：不好的地方，设备需要网络，断网就不能用；设备价格比较贵。

生3：智能设备会耗电，坏了维修也麻烦。

师：大家从使用、成本、故障多个角度进行思考。智能家居是服务家庭劳动的工具，有优势，也存在局限。我们选择智能家居，要结合家庭实际需求，考虑安全、成本、能耗，不能盲目添置。技术是工具，最终还是由人来规划、管理家庭劳动。

师：我们一起整理智能家居优势与局限。优势：减轻家务劳动强度；远程操控，提升生活便利；部分设备可以节能。局限：依赖网络，故障后无法使用；存在隐私泄露风险；购置、维护需要成本。

设计意图：依托教材讨论任务，组织思辨对话，引导学生辩证看待智能技术，突破本节课教学难点，塑造理性劳动观念。课堂练习巩固师：请同学们判断下面物品是否属于智能家居，并简单说明理由。①普通电风扇②人体感应智能小夜灯。

生：普通电风扇不是，只能手动开关，没有感知模块；智能小夜灯是，可以感知人体，自动开灯。

师：判断依据就是我们本节课学习的三个组成模块，是否具备感知、控制、执