【2026-2027学年第一学期】高一年级德育工作经验总结课件-劳动教育实践

2026—2027学年第一学期高一年级德育工作经验总结劳动教育实践汇报单位：高一年级组2026年9月汇报导览01背景与目标政策依据与高一劳动教育定位02实践路径课程、活动、协同三条主线03成果与成效数据与案例呈现育人实效04问题与反思不足剖析与原因分析05改进与展望下阶段工作方向与重点背景与目标让劳动成为成长的必修课立足高一学情，明确劳动教育育人目标01新时代劳动教育的政策指向劳动教育纳入党的教育方针，与德智体美劳并列，成为五育并举重要组成；政策明确劳动教育贯穿人才培养全过程，高中阶段侧重职业体验与劳动技能培养；普通高中课程方案将劳动设为必修，统筹开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。政策导向清晰：劳动教育不是选修课，而是每个高中生必须完成的成长必修课三大政策要点五育并举劳动教育与德智体美劳并列，成为重要组成职业体验与劳动技能政策明确劳动教育贯穿人才培养全过程，高中阶段侧重培养三类劳动普通高中课程方案将劳动设为必修，统筹开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动政策演进纳入方针教育方针重要组成贯穿全程人才培养全过程覆盖设为必修普通高中课程方案上位依据党的教育方针高一年级学情的基本研判高一学生正处于初高中衔接期，自我管理能力与责任感亟待培养；价值观形成关键期，是植入劳动观念的最佳窗口。劳动经验现状校内值日多数学生初中阶段劳动参与以校内值日为主，生产劳动与志愿服务经验普遍不足家庭分担家庭生活中劳动责任分担较少，部分学生存在劳动意识淡薄现象现实需求社会实践新高考背景下，综合素质评价对社会实践与劳动素养提出明确要求成长阶段初高中衔接期，自我管理能力与责任感亟待培养，是植入劳动观念的最佳窗口劳动教育的育人定位劳动教育不是简单的体力活，而是

立德树人

的重要载体三重育人价值习惯养成·品格塑造·价值认同习惯养成2项规则意识通过日常劳动培养规则意识与责任感行为规范夯实行为规范基础品格塑造2项意志品质在出资流汗中磨炼意志品质劳动品格培养吃苦耐劳、珍惜成果的品格本学期劳动教育总体目标以认知奠基、行为养成、情感升华三个层次递进，构建本学期劳动教育目标体系认知目标建立对劳动价值的正面认知扭转轻劳动、怕吃苦的观念，重塑劳动观价值奠基行为目标劳动参与全员覆盖每名学生每周参与劳动实践不少于固定时长形成班级劳动责任制让劳动成为班级日常运行的有机部分实践养成情感目标体会获得感与成就感在劳动实践中收获正向情感体验尊重劳动者与成果增强对劳动者与劳动成果的尊重情感升华实践路径课程为基，活动为翼，协同为桥三条主线构建劳动教育实施体系02劳动教育课程的实施框架三位一体，构建系统性劳动教育课程体系必修基础层2项校园劳动实践每周固定课时开展，包含卫生保洁、绿化养护、教室内务整理食堂帮厨体验全员轮岗参与，并提供图书馆整理服务特色拓展层2项劳动技能选修模块开设手工制作、园艺种植等课程作物种植全过程体验结合校园农场开展学科融合层：在通用技术、生物等学科中渗透劳动实践环节，实现知行合一日常生活劳动的管理机制将日常生活劳动从"值日打扫"升级为

班级劳动负责制，实现责任到人、标准明确。责任到人区域承包有章可循标准上墙每日记录干部监督量化考核星级评比区域承包班级将教室、包干区划分为责任单元每名学生认领固定劳动岗位标准上墙每个岗位制定清晰的劳动标准明确检查要点，做到有章可循干部监督劳动委员每日记录岗位完成情况班主任每周点评反馈星级评比以周为单位开展劳动星级班级评选结果纳入班级量化考核核心做法：让每个学生都有专属劳动岗位，让每项劳动都有

明确标准与反馈生产劳动体验的项目设计项目名称主要内容体验重点校园农场种植翻地、播种、浇水、施肥、采收完整生产周期手工制作工坊木工、编织、陶艺基础操作劳动技能习得职业体验日走进食堂、后勤、维修岗位职业认知启蒙每个项目均安排指导教师全程跟进，注重过程记录与反思服务性劳动的活动载体服务性劳动坚持校内服务常态化、校外志愿项目化的双轨运行思路。双轨并行体系校内服务常态化、校外志愿项目化双轨并行，互为补充，共同构成服务性劳动完整体系校内服务常态化设立校园文明志愿岗参与课间秩序维护、图书角管理、失物招领等日常服务高一年级承担志愿服务任务承担校园文化节、运动会等大型活动的志愿服务任务校外志愿项目化与社区结对定期开展社区环境清洁、助老服务等志愿劳动组织学生参与公共文化服务参与公共文化场所的引导与整理服务，拓展劳动场域家校协同的劳动延伸劳动教育不能止于校园，家庭是劳动习惯养成的第二课堂。本学期建立家校协同机制，推动劳动教育向家庭延伸。家校协同闭环四大环节贯通家庭劳动教育，任务落地、过程留痕、评价联动家校协同推动劳动教育落地生根，形成育人合力清单发布结合高一学生能力水平，发布分月家庭劳动任务清单家庭落实学生通过劳动记录手册记录家庭劳动内容与时长，家长确认过程记录班主任定期在家长群通报劳动要求，家长会增设劳动教育专题交流评价反馈邀请家长分享家庭劳动教育经验，形成家校育人合力家校联动劳动教育的评价体系本学期构建了过程性评价为主、结果性评价为辅的劳动教育评价体系，打破"劳动无考核"的认知。评价结果纳入

学生综合素质档案，作为评优评先的重要参考。评价体系一览评价维度评价主体主要依据劳动出勤与表现劳动委员、班主任岗位记录、日常观察劳动技能掌握指导教师项目作品、操作考核劳动态度与习惯自评、互评、家长反思日志、家庭反馈综合实践成果年级组展示评比、案例收集劳动教育的师资保障实践路径的有效落地，离不开师资、资源、制度三重保障。师资建设班主任队伍作为组织实施主体，开展专题培训统一认识劳动技能指导教师聘请后勤师傅、专业教师，补齐专业性短板专题培训专业指导资源保障劳动实践场域整合校内农场、功能教室、食堂、图书馆校外实践基地拓展社区、公益机构等校内场域校外基地制度护航年级工作计划与班级考核将劳动教育纳入年级工作计划与班级考核，确保时间、场地、责任三落实计划考核三落实成果与成效数据说话，案例见证劳动教育育人成效的实证呈现03学生劳动观念的可喜转变经过一学期的系统实践，学生的劳动观念发生了从被动到主动的积极转变，这是最根本的育人成效。转变一：从"要我劳动"到"我要劳动"期初·抵触情绪多数学生对劳动安排存在抵触情绪，认为占用了学习时间。学期末·主动认领越来越多的学生能够主动认领劳动岗位，将劳动视为班级责任的一部分。转变二：从"轻视劳动"到"尊重劳动"态度改观学生对食堂、保洁等劳动者的态度明显改观，尊重劳动成果的意识显著增强。行为改善浪费粮食、破坏公物的现象明显减少。核心成效从被动到主动的积极转变认知层面的转变是最根本的育人成效。学生劳动习惯的逐步养成劳动观念的内化，最终体现在日常行为的改变上。“习惯的养成不是突击出来的，而是在日复一日的岗位坚守中积累起来的成效变化4项值日质量提升班级卫生从应付检查转为自觉维护，教室环境保持度明显改善内务能力增强宿舍内务整理、个人物品收纳能力普遍提高家庭劳动参与在家主动承担家务比例显著上升，部分学生学会简单烹饪劳动记录完整劳动记录手册按时提交率与填写质量持续提高行为表现4项值日班级卫生保洁从应付检查转为自觉维护内务学生宿舍内务整理、个人物品收纳能力普遍提高家庭学生在家主动承担家务的比例显著上升记录劳动记录手册的按时提交率与填写质量持续提高班级管理效能的同步提升劳动教育的推进，意外却合理地成为班级自主管理的助推器。劳动教育带来的不只是一间干净的教室，更是一个

更有凝聚力的班集体班级管理效能提升3项责任意识迁移劳动岗位形成的责任习惯迁移到学习与班级事务，作业收缴、活动组织效率明显提升凝聚力增强共同完成劳动任务增进协作与体谅，班级矛盾减少班干队伍成长劳动委员、岗位负责人在管理锻炼中提升组织协调能力核管理效能内核责任作业收缴、活动组织效率明显提升凝聚同学间协作与体谅增强，班级矛盾减少班干劳动委员、岗位负责人成为班级管理骨干实践活动的丰硕成果一学期的劳动实践，产出了一批看得见、摸得着的成果。项目作品校园农场完成一季作物种植与采收，收获的蔬菜用于班级分享与食堂加工。手工制作工坊产出木工、编织、陶艺作品一批，在校园艺术节中集中展示。评比与荣誉多个班级在年级劳动星级评比中连续多周保持五星标准。学生参与的社区志愿服务获得社区好评，建立了稳定的结对关系。典型案例：从抗拒到热爱的成长个体成长是检验育人成效的最好标尺。起·消极应付案例背景入学初期一名男生入学初期对劳动岗位消极应付，卫生值日多次被通报。承·积极投入转变过程班主任引导在班主任引导下，该生被安排承担校园农场种植项目的小组长。从最初的不情愿，到在种植过程中体验到见证生长的成就感，态度逐渐转变。合·主动担当成长现状学期末学期末该生成为班级劳动骨干，主动带动组员完成劳动任务。家长反馈其在家庭中主动承担家务，性格也变得更加开朗自信。家校对劳动教育的积极反馈劳动教育的成效，得到了家长与教师的双重认可，这是对工作方向的最好肯定。家长反馈多位家长在家长会与日常沟通中反馈，孩子懂事了、勤快了，在家愿意分担家务。有家长表示，孩子在参与种植劳动后，对食物与劳动成果更加珍惜。教师观察任课教师普遍反映，参与劳动教育后学生课堂责任感与自律性有所提升。年级班主任团队认为，劳动教育为德育工作提供了实实在在的抓手。问题与反思直面不足，方能行稳致远剖析实践短板，探寻深层原因04实践中存在的突出问题在肯定成效的同时，必须坦诚面对实践中的不足，这既是工作的态度，也是改进的前提。参与深度不均完成任务层面部分学生仍停留在完成任务层面，主动性与投入度参差不齐课程专业性不足兼职教师为主劳动技能指导教师多为兼职，部分项目存在活动化、浅表化倾向评价落实有差距过程评价不精细过程性评价在部分班级执行不够精细，存在重视结果、忽视过程的现象家校协同可持续性弱依赖家长自觉家庭劳动清单的落实依赖家长自觉，监督与反馈的力度有待加强问题背后的深层原因问题的背后，有多个层面的深层原因，需要系统审视。课程层面劳动课程体系仍处于起步阶段部分模块设计不够精细缺少分层设计师资层面班主任教学任务繁重劳动教育组织精力有限专业劳动教师配备不足评价层面劳动素养的量化标准尚不完善评价工具偏简单难以精准反映个体成长观念层面部分家长与学生仍存在重智育轻劳动的惯性思维劳动教育价值认同尚需强化改进与展望深耕劳动教育，赋能学生成长明确改进方向，规划下阶段工作05下一阶段的三项重点改进针对上学期的问题，下学期将聚焦三项重点改进，推动劳动教育提质增效。课程分层化针对学生能力差异，设计基础达标与进阶挑战两级劳动任务让每个学生都能找到适切的成长空间因材施教评价精细化完善劳动素养评价量表增加过程观察记录与自我反思的权重引入数字化记录工具过程导向协同常态化建立家校劳动教育定期沟通机制将家庭劳动清单与家长评价纳入学生劳动档案家校联动下学期劳动教育的实施计划下学期将按照三阶段节奏推进劳动教育，确保工作有序、重点突出。启动阶段开学初修订课程方案培训师资发布家庭劳动清单推进阶段学期中实施分层劳动任务开展评价数据采集组织阶段展示总结阶段学期末劳动成果评比评价档案归档工作经验梳理在推进阶段将安排一次

劳动教育开放日，邀请家长