幼儿园校园防欺凌安全教育

幼儿园校园防欺凌安全教育认知·识别·预防·共治2026年课程导览01认识欺凌厘清幼儿欺凌的本质与边界02识别信号捕捉被欺凌与施暴的早期线索03教育预防掌握课程设计与自我保护方法04应对处置熟悉处置流程与法律依据05家园共治构建三位一体协同防护体系认识欺凌欺凌非小事，边界须厘清从定义到形式，建立科学认知01厘清概念：什么是幼儿欺凌校园欺凌指学生之间一方在年龄、身体或人数上占优势，蓄意或恶意实施侵害，造成人身伤害、财产损失或精神损害的行为。教师需特别警惕：幼儿的欺凌行为往往不带有明显恶意，却可能源于模仿或无心之举，但其影响却是

真实而深远

的。主体特定性2项发生在幼儿之间欺凌双方均为幼儿群体一方具有年龄、体能或人数优势优势方处于强势地位主观故意性2项蓄意或恶意实施侵害行为具有明确的主观意图而非意外或过失排除非故意的行为后果伤害性2项造成对方身心伤害侵害产生负面后果财产损失或精神损害损害涵盖物质与精神层面四类常见欺凌形式身身体欺凌肢体推搡、拉扯、踢打同伴物品故意抢夺、损坏他人玩具物品语语言欺凌侮辱起侮辱性外号、嘲笑、辱骂呵斥大声呵斥、讽刺挖苦他人社社交欺凌孤立带头孤立、排挤某位同伴排斥禁止他人参与集体游戏、分享玩具隐隐性欺凌威吓用眼神、表情恐吓同伴控压强迫他人听从指令、做出挑衅行为欺凌为何发生：成因分布欺凌并非凭空发生，大多数冲突源于可干预的细小矛盾欺凌起因占比分布主要导火索近六成欺凌由小矛盾与言语冲突引发小矛盾与言语冲突合计占比62.7%，构成最主要导火索。干预启示早介入·早疏导早介入：在萌芽阶段化解矛盾早疏导：及时疏导情绪与冲突识别信号早发现，才能早干预捕捉被欺凌与施暴的早期线索02被欺凌者的六类信号物品异常文具、玩具频繁丢失或损坏恐惧焦虑对特定同伴或场景表现出过度恐惧情绪异常突然抗拒上幼儿园，情绪低落、烦躁哭闹身体伤痕出现不明伤痕、淤青，衣物破损，玩具频繁丢失睡眠变化睡眠不安稳，做噩梦、尿床，食欲明显下降社交退缩变得胆小自卑，不愿与人交流，回避集体活动欺凌者的预警信号欺凌防治不能只盯受害者，施暴倾向同样需要被看见。以下信号需引起教师重点留意“欺凌者往往是教育的缺失者，需要教师以教育与矫正相结合的方式介入，而非简单标签化。”情绪易怒暴躁易怒，习惯用武力或言语解决问题以自我为中心强行抢夺他人物品，强迫同伴服从自己缺乏同理心模仿不良行为，对他人痛苦毫无反应推卸责任不愿承认错误，习惯把责任推给别人教育预防教育为先，预防为主用课程与活动筑牢思想防线03课程与活动设计方法绘本教学依托《我们都是好朋友》等绘本，引导幼儿理解友爱相处情景剧表演《好朋友不推搡》等情景剧，让幼儿在角色中学会正确处理矛盾互动游戏通过课堂谈话、互动游戏，在体验中培养同理心"友爱日"活动每学期组织角色扮演游戏，体验关怀与尊重落实"1530"机制各班常态化开设防欺凌主题活动课程幼儿自我保护四步法1第一步勇敢说"不"大声说出

"你不可以这样做！"用坚定态度拒绝欺凌2第二步及时躲开遇到危险行为，立刻远离欺凌者跑到老师身边3第三步大胆求助第一时间告诉老师和爸爸妈妈不害怕、不隐瞒4第四步团结同伴多和小伙伴友好相处不单独行动，增强防护力制度机制建设让防欺凌从活动层面上升为制度层面组织架构2项专项工作小组成立以园长为组长的防欺凌专项工作小组责任体系构建园长统筹、班主任主抓、全员协同的责任体系日常排查2项定时巡查依托视频监控，每日定时巡查班级、走廊、楼梯、户外场地、卫生间全程关注全程关注入园、活动、就餐、午睡、离园各环节，及时发现苗头教育融入2项一日生活将防欺凌理念融入幼儿一日生活宣传阵地通过宣传栏定期更新防欺凌科普知识与文明交往常识应对处置依法处置，温情善后掌握流程与法律双重依据04应急处置流程核心教训伤害发生后的

信息延迟与事实模糊，是家校矛盾激化的最大诱因第1步立即介入第一时间制止欺凌行为，保障幼儿人身安全，维护现场秩序第2步及时报告15分钟内报园长，半小时内上报区教育局，不隐瞒不拖延第3步联系家长第一时间告知双方家长事情经过，诚恳沟通，避免信息滞后第4步配合处置必要时拨打

110、120，配合公安部门控制事态第5步心理疏导对受影响的师生安排心理疏导，做好善后安抚第6步舆情引导由区教育局审定后统一对外发布信息法律依据与政策支撑2026年1月1日，新修订《治安管理处罚法》正式施行学校法定职责明知发生严重欺凌不报告、不处置的，主管人员将被依法处分；倒逼学校从“事后补救”转向

事前预防对教师的意义掌握法律边界，向家长传递明确信号——欺凌不是“小孩子打闹”；依规报告，既保护幼儿，也保护

自身的职业安全施行时间2026年1月1日，新修订《治安管理处罚法》正式施行新增条款第六条新增学生欺凌条款，首次赋予公安机关直接介入权矫治教育打破“未成年人不拘留”惯例，低龄施暴者须接受矫治教育家园共治没有旁观者，你我皆践行人构建三位一体协同防护体系05家园沟通机制家园之间很多"大危机"，源于一次次

沟通不当

积累出来的"小冲突"。将家长从旁观者转为风险感知延伸点，建立常态化的双向沟通沟通时机第一时间反馈孩子在园的社交与行为情况发现异常苗头时，当天即与家长沟通，不留隔夜账沟通要点用事实而非判断描述孩子行为，避免贴标签倾听家长诉求，先安抚情绪再解决问题联合妇联等资源，为家长提供家庭教育指导引导家长理性处理矛盾纠纷，避免情绪激化三位一体协同共治防欺凌不能靠园所单点防守，必须构建

学校专业教育+家庭情感支撑+社会法治保障

的防治共同体学校主责2项落实防欺凌课程、日常排查与规范处置建立匿名举报机制，赋能旁观者勇敢发声家庭配合2