七年级语文下册 第三单元 14于园教案 苏教版

七年级语文下册第三单元14于园教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《于园》为课文，引导学生理解课文内容，学习作者观察自然景物的方法和抒发情感的能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级学生已有对自然景物的观察和描述能力相关联，通过学习《于园》这篇课文，进一步巩固和提升学生对自然景物的描写技巧。教学内容涉及苏教版七年级语文下册第三单元14课《于园》。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，培养学生对自然景物的敏锐观察力和细腻的感知力。

2.培养学生的文化理解能力，引导学生从《于园》中感受中国古典园林文化的独特魅力。

3.强化学生的语言建构与应用能力，通过课文学习，提高学生运用优美语言表达情感的能力。

4.增强学生的思维发展与提升，引导学生学会从不同角度分析、评价文学作品，培养批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解《于园》的写作背景和作者情感，把握课文主旨。

②学会运用作者观察自然景物的方法，培养学生的观察力和描写能力。

③掌握古典园林的描写手法，提升学生对自然景观的审美鉴赏能力。

2.教学难点：

①深入理解作者在《于园》中表达的复杂情感，包括对园林美景的喜爱、对时光流逝的感慨等。

②理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达效果。

③将《于园》中的景物描写与学生的生活实际相结合，培养学生的想象力和创造力。

④引导学生从文学作品中汲取文化营养，提升学生的文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《于园》课文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古典园林图片、课文作者生平介绍等资料，以及相关的视频片段，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、园林结构图等教学资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在教室一角布置阅读角，提供相关书籍，以拓展学生的知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《于园》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过园林吗？你们对园林有什么印象？”

展示一些关于园林的图片或视频片段，让学生初步感受园林的魅力或特点。

简短介绍《于园》的背景，包括作者背景、创作年代等，为接下来的学习打下基础。

2.《于园》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《于园》的基本概念、写作手法和作者情感。

过程：

讲解《于园》的定义，包括其主要写作手法和情感表达。

详细介绍《于园》的结构，使用图表或示意图帮助学生理解文章的层次和逻辑。

3.《于园》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《于园》的特性和重要性。

过程：

分析《于园》中的几个典型段落，探讨作者如何运用比喻、拟人等修辞手法。

引导学生思考《于园》中的景物描写与作者情感之间的关系。

小组讨论：让学生分组讨论《于园》在文学史上的地位和影响，以及它在现代文学中的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《于园》相关的话题进行深入讨论，如“园林在文学作品中的象征意义”。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《于园》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的讨论过程、主要观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《于园》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《于园》的基本概念、写作手法、案例分析等。

强调《于园》在文学史上的地位和对现代文学的影响，鼓励学生进一步探索古典文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《于园》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们结合自己的生活体验，对课文中的景物描写和情感表达进行个性化解读。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏州园林》——叶圣陶，通过阅读此书，学生可以更深入地了解苏州园林的历史和文化。

-《中国园林艺术》——陈从周，这本书详细介绍了中国园林艺术的特色和发展历程。

-《园林史》——陈振濂，适合对园林历史有浓厚兴趣的学生，可以了解园林发展的脉络。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于中国古典园林的图片和资料，制作一份个人报告，展示对园林艺术的独特理解。

-组织学生参观当地或网络上的虚拟园林，实地体验园林设计的美学原理。

-布置学生撰写一篇关于《于园》中某一景物描写的创意性续写，发挥想象力，拓展文本内容。

-引导学生阅读其他文学作品中的园林描写，比较不同作者对园林的描写手法和情感表达。

-设立一个园林设计比赛，让学生运用所学知识，设计一个小型的园林模型，锻炼实际应用能力。

3.知识点拓展：

-探讨中国园林中的“借景”技巧，如何通过园林设计达到“以小见大”的效果。

-分析《于园》中的植物描写，研究其如何与园林建筑相融合，创造和谐的自然景观。

-研究园林中的文化元素，如亭台楼阁的命名、园林中的诗词题刻等，了解其背后的文化内涵。

-探究园林中的哲学思想，如道家、佛家等哲学在园林设计中的应用。

-分析园林中的建筑风格，如江南园林的精致细腻与北方园林的雄伟壮丽之间的差异。板书设计①《于园》课文标题

②作者：袁枚

③写作背景：清代，作者游历于园的经历

④写作手法：

①景物描写：细致入微，富有层次感

②情感表达：对园林美景的喜爱、对时光流逝的感慨

③修辞手法：比喻、拟人等

⑤文章结构：

①开头：引出园林背景

②主体：详细描写园林景色

③结尾：抒发作者情感

⑥重点句子：

①“于园之胜，在于山水之胜。”

②“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

③“此中有真意，欲辨已忘言。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和参与讨论的情况。评价学生的注意力集中程度、发言的积极性以及对课文内容的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、解决问题的能力以及对《于园》相关主题的深入理解。重点关注学生的观点创新性、逻辑性和表达清晰度。

3.随堂测试：通过课堂问答、填空题、选择题等形式，检验学生对《于园》课文内容的掌握情况，包括对景物描写、修辞手法和作者情感的理解。

4.课后作业反馈：收集学生提交的读后感或短文，评估其写作能力，包括对课文内容的个性化解读、语言表达和文章结构。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予具体的评价和建议。例如，对于理解课文有困难的学生，可以指出他们的具体问题，并提供相应的帮助和指导；对于表现优秀的学生，可以给予表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。同时，教师应关注学生的情感态度，如对园林文化的兴趣和审美能力的提升，这些都是评价学生综合素养的重要方面。通过评价与反馈，教师能够了解教学效果，调整教学方法，确保教学目标的达成。课后作业1.阅读课文《于园》，选择你认为最生动的一处景物描写，用简洁的语言进行仿写，要求保持原文的意境和风格。

答案示例：原文：“于园之水，清冽见底，游鱼细石，直视无碍。”仿写：“园中池水，碧波荡漾，鱼跃浅底，清晰可见。”

2.分析《于园》中作者使用的至少两种修辞手法，并举例说明其在文中的具体运用。

答案示例：修辞手法：比喻、拟人。比喻：“于园之水，如镜中月，如天上云。”拟人：“于园之花，笑迎春光，香飘四溢。”

3.结合课文内容，谈谈你对“此中有真意，欲辨已忘言”这句话的理解，并尝试用自己的话进行解释。

答案示例：这句话表达了作者在园林中的体验，园林之美难以用言语完全表达，体现了作者对自然美景的深刻感悟。

4.创作一段描写园林景物的文字，要求融入你对《于园》中景物描写的感悟，并运用