2026年度大学立德树人德育实践课件：德育课程一体化

教学培训课件2026年度大学立德树人德育实践课件：德育课程一体化立德树人·德育课程一体化教学培训课件课程导览01政策引领新时代立德树人工程的时代坐标02体系构建一体化思维下的课程框架重构03实践落地高校与区域的德育一体化探索04成效检验育人成果与评价机制05反思展望问题短板与改进方向政策引领政策是育人实践的定盘星从一号工程到十五五规划，德育一体化进入系统集成新阶段从一号工程到十五五规划，德育一体化进入系统集成新阶段01一号工程的时代坐标一体化不再是局部试验，而是国家层面的系统性战略工程“一体化不再是局部试验，而是国家层面的系统性战略工程。”新时代立德树人工程，定位为教育强国建设的“一号工程”2026年3月5日首次提出新时代立德树人工程《国务院政府工作报告》首次提出2026年6月首要内容“塑造立德树人新格局”列为首要内容《教育发展“十五五”规划》印发规划部署两大专项行动“思政引领力增强计划”“新时代思政课建设质量跃升计划”同步部署两大专项计划政策闭环如何形成政策遵循“试点探路、制度集成、全面铺开”的推进逻辑“试点探路、制度集成、全面铺开”—政策闭环推进逻辑2025年12月·顶层设计中央教育工作领导小组印发《实施意见》《关于新时代立德树人工程的实施意见》，确立顶层设计2025年·双试点教育部启动“双试点”同步启动立德树人综合改革试点与大中小学思政课一体化改革试点2026年2月·精品项目启动质量提升综合改革与精品建设项目高校思政工作质量提升，覆盖品牌示范、骨干培育、平台辐射3类12个子项2026年3月25日·成果发布公布首批典型案例教育部公布首批新时代学校思想政治教育典型案例一体化的时代深意从分散走向系统的本质，是育人逻辑的整体跃升，构建“四全育人”新格局内涵要义大学阶段思政课重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话、跟党走一体化追求的是育人合力，而非课程的简单并列社会课堂促进思政课堂与社会课堂有效融合概念澄清不是新增一门课一体化不是新增一门课，而是对既有育人资源的系统性整合碎片化困境倒逼重构目标分散各课程育人目标不够聚焦，存在各自为政现象内容重复教育内容交叉重复，学生获得感有待增强评价单一评价方式相对单一，难以全面反映育人成效协同不足多方育人力量缺乏有效协同，资源整合不足一号工程的落地要求政策要求最终都要落到课程、实践、师资三个支点上—一号工程落地要求锻造关键课程核心课开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课课程方案整体优化设计高校思政课课程方案一体化推进大中小学思政课一体化改革创新拓展实践阵地实践教学增加实践教学比重研学之旅支持学生参加红色研学之旅双课堂融合促进思政课堂和社会课堂有效融合体系构建体系是落地的根基以一体化思维重构课程框架，打通学段壁垒与课程边界以一体化思维重构课程框架，打通学段壁垒与课程边界02一体化的核心理念一体化追求的是育人合力，而非课程的简单并列纵向维度：贯通与递进纵向贯通打通不同年级、阶段教育衔接，避免内容重复与断层螺旋上升围绕同一主题螺旋上升，形成递进式教育序列横向维度：协同与融合横向协同思政课程与课程思政、日常思政相互配合知行合一第一课堂与第二课堂、理论学习与实践养成有机融合一体化育人合力一体化的核心追求是凝聚育人合力，而非课程的简单并列。合力育人系统集成三层联动的总体架构目标是纲、模块是目、载体是抓手，三层联动形成完整体系顶层——育人总目标育人总目标确立一体化育人总目标，统领全部课程与活动，为整个育人体系锚定方向。中层——主题模块理想信念·品德修养·法治意识划分理想信念、品德修养、法治意识等主题模块，将育人总目标拆解为可实施的育人方向。底层——课程与活动载体课程载体·活动载体将模块分解为具体课程与活动载体，落实到课堂与实践，成为育人体系的落地抓手。纵向贯通的递进设计同一主题递进深化，层层递进、螺旋上升同一主题递进深化，层层递进、螺旋上升1阶段01低年级·认知启蒙认知启蒙·习惯养成侧重认知启蒙与习惯养成，打好价值底色2阶段02中年级·思辨提升理论深化·思辨提升侧重理论深化与思辨提升，强化理性认同3阶段03高年级·实践担当实践转化·责任担当侧重实践转化与责任担当，促进知行合一横向协同的三条主线课堂、专业、生活三条线，拧成育人一股绳思政课程主渠道提供系统的理论教育，统一育人目标课程思政价值挖掘在专业教学中挖掘价值元素，实现润物无声日常思政浸润引导贯穿校园生活，在管理与服务中浸润引导一体化评价体系评价不是终点，而是引导育人改进的导航系统以一体化评价体系，引领育人改进——重过程、重多元、重激励重过程过程·结果过程性评价与结果性评价相结合，关注学生成长轨迹。重多元多主体多主体参与评价，纳入学生自评、互评与教师评价。重激励激励·约束课程育人成效纳入工作考核，形成激励约束机制。组织与制度保障制度管长远，机制管常态以制度夯实根基，以机制驱动常态，为持续深化提供坚实保障。统筹机制协同联动建立校级统筹协调机制，明确各部门职责分工。规范标准统一要求制定课程建设与实施规范，统一标准与要求。资源配套要素保障完善经费、场地、平台等资源保障。实践落地实践是检验的标尺从省级样板到校本探索，一体化育人格局加速成型从省级样板到校本探索，一体化育人格局加速成型03湖南芳草计划的省级样本湖南作为全国双试点省，以“芳草计划”为统领，画出省级施工图28个一体化共同体26个试点地区100所试点校从试点探路到全面铺开，省级施工图让一体化落地有据可依教师串门每年至少组织一次大中小学教师交叉听课、集体备课AI助教探索构建基于生成式人工智能的一体化备课系统领导干部上讲台建立联点学校讲思政课长效机制河南13片区的同题异构格局河南将全省

18个地级市、100多所高校

划分为

13个片区，形成“高校牵头、教育部门协调、中小学参与”格局。平顶山片区依托7所高校划分7个工作区，分区组建育人共同体。“片区化推进，让一体化从理念走向常态化教研”片区化格局18个地级市100+所高校13个片区高校牵头、教育部门协调、中小学参与平顶山片区依托

7所高校

划分

7个工作区，分区组建育人共同体同题异构·“诚信”主题小学意识启蒙初中自我修养高中社会公德大学担当奉献育人主题一以贯之、教育内容纵向衔接浙江全域一体化的品牌矩阵浙江以研训活动为牵引，推动学段衔接、课社融合余杭“良育”思政小学感知围绕“美丽中国”主题安吉“两山思政”初中联通围绕“美丽中国”主题义乌“望道薪火”高中思辨围绕“美丽中国”主题杭师大“浙里望道”大学升华围绕“美丽中国”主题郑州财经的大思政格局“12334”大思政格局：一总引领、双课堂协同、三驱动赋能、三平台支撑、四队伍联动以系统思维破解育人难题，以创新机制激活育人动能一总引领党委统一领导双课堂协同第一课堂与第二课堂联动三驱动赋能教学、科研、实践协同驱动三平台支撑课程、实践、网络平台贯通四队伍联动思政教师、辅导员、专业课教师、管理队伍协同育人8门示范课程165项竞赛获奖45项特等奖一等奖包头轻工的六位一体体系让生活与实践本身成为最真实的德育教材思想铸魂坚定理想信念筑牢精神根基课程渗透文化浸润以文化人涵养品格修为文化育人实践淬炼知行合一在实践中成长实践育人服务暖心服务师生暖心聚力服务育人中国民航大学的特色协同行业特色与三全育人融合，打造辨识度鲜明的育人格局入选案例7项文化育人心理育人网络育人全市遴选100项天津市高校“三全育人”典型案例覆盖类别七大国家安全教育育人共同体思政一体化典型做法红色文化资源铸就三维度忠诚育人体系创新亮点“AI赋能四维联动”网络育人品牌，借力AI技术赋能思政内容创作宁德师范的思想富矿挖掘宁德师范学院深挖在地红色资源，推动思政教育一体化建设3门精品课程1项实践教学项目“把在地资源转化为课程资源，一体化就有了校本根基”4项成果获省级立项思想富矿“四进坦洋”资源习近平在宁德工作期间的重要实践资源“三进下党”资源习近平在宁德工作期间的重要实践资源体系构建阶梯式、螺旋式上升的教学体系一体化课程建设的核心路径以“闽东之光”为依托的大中小学联动实践平台省级大思政实践教学基地成效检验成效是改革的答卷以育人实效与科学评价，检验一体化建设成色以育人实效与科学评价，检验一体化建设成色04课程思政的示范效应省级课程思政建设成果门门课程有思政、教师人人讲育人，一体化成效初显郑州财经学院8门课程获评河南省本科高校课程思政示范课程浙江全省75个教学案例入选本科高校课程思政教学案例；文设学院“专题设计实训”案例入选入选案例特色路径递进式路径将思政点与知识点贯穿教学全过程，实现专业教育与思政教育有机统一1知认知思政点2信内化价值认同3创实践创新转化4悟感悟升华育人成果的多元呈现育人成效不再停留于课堂，而是延伸至社会实践全场景成果数据与育人生态共证：思政工作从课堂延伸至社会实践全场景“课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合”—育人机制成果数据郑州财经学院近三年培育校级思政工作精品项目

56项，荣获省市级奖项

109项2026年北京推介发布100项

优秀实践案例、26项

研究成果、68个

资源包育人生态学生实践亮点自治区第十六届运动会中不惧酷暑、坚守岗位、圆满完成保障工作育人机制形成

课上课下协同、

校内校外一体、

线上线下融合的育人机制评价指挥棒的重构评价是指挥棒，转对了方向，育人重心才不会偏移打破“重升学、轻德育，重分数、轻素养”的片面化导向转型评价方式实现从“结果评价”向“过程+实效”评价的转型构建多维体系构建适配一体化贯通式育人的多维评价督导体系形成考核闭环将德育课程实施效果纳入学校考核体系，形成闭环师资队伍的梯度建设构建“选拔—培养—教研—赋能”全链条师资建设体系教师是第一责任人，师资队伍的一体化决定育人一体化的高度精准培训分学段、分层级精准培训避免同质化培训模式跨学段协同大中小学常态化跨学段集体备课课题共研、师徒结对机制师德师风强化师德师风首要地位政治强、情怀深、思维新、视野广的师资队伍反思展望反思是前行的起点直面问题短板，推动德育一体化从盆景走向风景反思是前行的起点直面问题短板，推动德育一体化从盆景走向风景05直面四大现实短板问题清单就是改革清单，痛点所在就是发力方向目标分散各课程育人目标不够聚焦，存在各自为政现象。内容重复教育内容交叉重复，学生获得感有待增强。评价单一评价方式相对单一，难以全面反映育人成效。协同不足多方育人力量缺乏有效协同，资源整合不足。深层次的贯通难题深层次的贯通难题，需要体系化的解决方案目标梯度模糊学段育人目标梯度模糊，教学内容存在同质化与断层化倾向。师资适配不足师资队伍的学段适配性不足，跨学段认知能力待提升。评价标准笼统教育评价标准不够具体，育人资源整合度不够高。协同机制缺位家校社协同机制不健全，学段间脱节削弱育人系统性。一体化的改进方向师资、评价、资源、机制四位一体，缺一不可师资维度TeacherDevelopment构建

“选拔—培养—教研—赋能”

全链条体系，推行分学段精准培训。评价维度EvaluationSystem构建

“过程+实效”

多维评价督导体系，强化一体化育人导向。资源维度ResourceIntegration统筹校内外红色资源、数字资源，推动线上线下融合。机制维度CoordinationMechanism健全校级统筹与家校社协同机制，压实全员育人责任。从盆景走向风景“一体化改革已从局