《欣赏 嘎达梅林（片段）》（教学设计）-2026-2027学年五年级音乐上册人音版（简谱）

PAGE1（人音）版（2024）音乐（六）年级上册《嘎达梅林交响诗》教学设计课题《嘎达梅林交响诗》单元第2单元学科音乐年级6年级上册教材分析本课是六年级上册第三单元《悠扬民歌风》红色民族交响欣赏课，课本30页为本课全部教学素材。《嘎达梅林交响诗（片段）》由辛沪光作曲，主题1=♭B，柔板♩=50，情绪忧郁、悲哀地，作品改编自蒙古族长篇叙事民歌《嘎达梅林》，以交响乐队塑造草原英雄悲壮不屈的形象。课后设置三道思考题：结合音色、速度、力度、调式分析乐曲情感与人物形象；听辨五次主题依次对应的主奏弦乐、铜管乐器并连线；辨析除主奏外参与合奏的辅助乐器。强-弱-次强-弱，主题旋律悠长低沉、多下行线条，小调式烘托悲凉肃穆氛围；乐曲五次变奏循环，小提琴、中提琴、大提琴、圆号轮番主奏主题，逐步叠加全管弦乐队加厚织体，力度层层递增，从哀伤追忆过渡到悲壮抗争。习题从情感形象赏析、乐器音色听辨、合奏配器拓展三层递进，结合蒙古族历史背景，兼顾交响乐器辨识、音乐要素赏析、红色英雄文化德育，贴合六年级学生交响作品深度赏析、归纳总结的学习规律。依托主题完整乐谱、三道思考题、蒙古草原蒙古包插图开展教学，学生熟练哼唱主题悠长低沉的旋律；分辨小提琴、中提琴、大提琴、圆号四类乐器音色；结合速度、力度、调式解读乐曲悲壮情感；听懂多层管弦合奏配器，读懂嘎达梅林为民抗争的英雄形象，传承草原红色英雄精神。核心素养目标审美感知：牢固掌握节拍；感受柔板缓慢沉重的速度、小调式低沉忧郁色彩；分清小提琴清亮、中提琴温润、大提琴厚重、圆号雄浑悲壮的音色差异；体会乐曲由哀伤追忆到激昂抗争的完整情绪层次。艺术表现：跟琴完整哼唱悠长低沉的主题旋律；分段聆听五次主题演奏，匹配对应主奏乐器；听辨合奏段落里辅助伴奏乐器；结合速度、力度、调式完整赏析乐曲情感与人物形象；用缓慢舒展的肢体动作表现乐曲悲壮氛围。文化理解：知晓作曲家辛沪光，了解《嘎达梅林》蒙古族民间叙事历史；理解乐曲歌颂嘎达梅林为民抗争、守护草原的英雄事迹；懂得交响诗融合蒙古民歌与西洋管弦乐的创作手法；树立敬重民族英雄、热爱草原民族文化的情怀。创意实践：慢速气息哼唱低沉主题；小组合作分段听辨各类乐器音色；用平缓下行线条画出旋律；分享聆听乐曲内心感受；模仿不同乐器音色做对应肢体动作。重点难点教学重点哼唱低沉悠长的主题旋律；听辨五次主题对应的主奏乐器；结合音色、速度、力度、调式分析乐曲情感与英雄人物形象；识别合奏中辅助伴奏乐器。教学难点精准区分小提琴、中提琴、大提琴三类弦乐细微音色差别；梳理五次主题层层加厚配器、力度逐步变强的递进变化；理解小调式、慢速度、下行旋律共同塑造悲壮哀伤的听觉底色；结合历史背景读懂乐曲蕴含的抗争精神。教学过程一：草原悲歌入境，节拍气息热身1.拍缓慢律动小游戏教师语言：我们练习慢速律动，强拍沉重踏步，弱拍缓缓垂手，模拟草原沉重肃穆的氛围。学生活动：全体起立缓慢律动，感受沉重悠长的节拍情绪。设计意图：创设追忆草原英雄的课堂情境，熟悉本课基础节拍。2.低沉长音气息热身练习教师语言：这首乐曲整体低沉悲哀，我们用lu慢速长音练习，气息绵长厚重，不要明亮轻巧，贴合小调忧郁音色。学生活动：集体不用乐器，慢速长音发声练习，压低音色。设计意图：贴合乐曲悲伤底色，扫清哼唱旋律音色生硬难点。3.完整聆听交响诗片段全曲教师语言：完整聆听交响诗《嘎达梅林》片段，听完说一说乐曲整体带给你的情绪感受。学生活动：静心聆听音频，旋律缓慢低沉，前期哀伤追忆，后半段雄浑悲壮，充满抗争力量。设计意图：建立整首乐曲完整听觉印象，为三道习题做好赏析铺垫。二：多维度赏析，解读情感与英雄形象1.研读习题1赏析任务教师语言：聆听音乐，结合音色、速度、力度、调式四大音乐要素，说一说乐曲表达的情感、塑造的人物形象。学生活动：反复聆听完整乐曲，捕捉速度、音色、强弱变化。设计意图：明确习题1多维度综合赏析任务。2.拆解四大音乐要素特点教师语言：①速度：柔板♩=50，缓慢悠长，烘托沉重追忆；②调式：小调式，音色低沉灰暗，自带忧郁悲伤底色；③力度：由弱逐步推向强，情绪从哀伤走向悲壮；④音色：前期弦乐绵长柔和，后期铜管雄浑厚重。学生活动：分组讨论四大要素分别带来的听觉感受。设计意图：分层拆解赏析角度，降低综合分析难度。3.哼唱主题旋律，感知旋律形态教师语言：主题旋律多下行长音，起伏低沉舒缓，完整慢速哼唱，气息厚重，不要明亮跳跃。学生活动：全班分句慢速哼唱完整主题旋律。设计意图：熟练掌握核心主题，直观感受低沉悲伤的旋律线条。4.梳理乐曲表达的核心情感教师语言：前期抒发人民失去草原、遭遇压迫的哀伤悲痛；后半段铜管齐奏力度增强，歌颂嘎达梅林奋起抗争、守护家乡的不屈壮志，悲壮雄浑。学生活动：交替聆听前后两段，对比哀伤、悲壮两种情绪反差。设计意图：分清乐曲前后情绪层次。5.完整总结习题1标准答案教师语言：情感：前期忧郁悲痛，追忆草原人民苦难；后半段雄浑悲壮，歌颂抗争的壮志；人物形象：塑造嘎达梅林为民抗争、不屈不挠、守护草原家园的草原英雄形象。学生活动：简单记录赏析要点。设计意图：完整完成习题1综合赏析答题。三：听辨五次主题，匹配对应主奏乐器1.研读习题2连线任务教师语言：主题旋律一共出现五次，依次聆听，把每一次和对应主奏乐器连线，乐器有小提琴、中提琴、大提琴、圆号。学生活动：分段依次聆听五次主题独立演奏片段。设计意图：明确乐器听辨连线任务。2.研读习题3配器拓展任务教师语言：除了每段主奏乐器，听一听还有哪些乐器加入合奏烘托主题。学生活动：单独聆听去除主奏的伴奏合奏音频。设计意图：明确合奏配器赏析任务。四：赏析合奏配器，完整连贯聆听全曲1.完成习题3配器赏析作答教师语言：习题3答案：伴奏辅助乐器包含低音弦乐、木管组、定音鼓；低音弦乐铺垫厚重底色，木管加长悲伤氛围，定音鼓重锤节奏烘托悲壮抗争的力量。学生活动：再次聆听伴奏声部，识别各类辅助乐器音色。设计意图：完整完成习题3配器赏析。2.完整连贯聆听交响诗全片段教师语言：五次主题层层递进，弦乐由高到低过渡，最后圆号铜管爆发，一悲一壮完整展现草原英雄故事，全程把握缓慢沉重的柔板律动。学生活动：闭上眼睛完整聆听，想象草原、英雄抗争画面。设计意图：整体把握乐曲完整结构、情绪递进、配器变化。五：综合展示、课堂总结1.情景体验综合展示教师语言：一组慢速哼唱主题低沉旋律；一组分别模仿小提琴、中提琴、大提琴、圆号四种乐器的肢体动作；其余同学分享乐曲带给自己的画面与感悟，互相点评赏析思路。学生活动：全班分工完成哼唱、乐器听辨、感悟分享综合展示，开展自评互评。设计意图：融合旋律演唱、乐器音色听辨、多维度乐曲赏析全部学习成果。2.畅谈本节课学习收获教师语言：欣赏完交响诗《嘎达梅林》片段，谁来说一说今天学到了哪些音乐知识？学生自由发言后教师总结：今天结合速度、调式、音色、力度四大要素赏析乐曲，读懂悲伤与悲壮两层情感，塑造嘎达梅林草原英雄形象；听辨五次主题依次演奏的小提琴、中提琴、大提琴、圆号；听懂低音弦乐、木管、定音鼓等合奏伴奏乐器；知晓辛沪光这首交响诗改编自蒙古族民间叙事民歌，在交响旋律中读懂草原英雄为民抗争的伟大精神，尊重少数民族红色英雄文化。设计意图：系统梳理本节课全部重难点知识点，升华家国、民族英雄德育。3.教师结语今天同学们深度赏析红色民族交响作品《嘎达梅林》，分辨四类管弦乐器音色，从速度、调式、力度、音色多角度赏析乐曲悲壮的情感内核，读懂草原英雄嘎达梅林的抗争故事。课后多聆听民族交响作品，感受各民族英雄故事与独特民间音乐，传承不屈抗争、守护家园的精神。嘎达梅林交响诗（片段）辛沪光曲基础乐理柔板♩=50，小调式，忧郁悲哀，力度由弱渐强旋律特征：多下行长音，低沉舒缓，自带悲伤底色习题1综合赏析音乐要素：慢速、小调低沉、