新北师大版七年级上册生物全册教案2024年秋季教材

(2024年秋季新教材)行者识疆课题第1单元探索生命奥秘第1章认识生物和生物学形形色色的生物授课人七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，且喜欢表达，渴望得到认同.通过小学的学习，学生已经具备了一定的自然科学常识，能进行简单的归纳总结。但学生注意力集中时间较短，易分散。同时，本节内容设计不少生物专业名词，学生非常陌生、难以迅速理解。生命观念；通过认识生物多样性，初步形成科学的自然观和世界观，科学思维：通过对生物特征的归纳，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。探究实践：通过本节课小组活动初步形成团队合作意识。态度责任：通过认识生态系统多样性，初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。1。生物多样性体现为物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次，2.生物具有应激性、生长、繁殖和新陈代谢等特征。1。生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。2.新陈代谢是生物体与外界环境进行物质交换和能量代谢以及生物体内物质和能量的转变过程。教学过程常识?感觉?说不太清楚?活动一生物多样性病毒)为什么地球上的生物会如此多种多样呢?要的原因是遗传多样性.不同种的生物体内，遗传信息不同。(我们人和窗外的植物)即使是同种生物，不同个体的遗传性状也不尽相同。(不同品种的狗)相互影响、相互作用，构成了生态系统。生物圈是最大的生态系统。在生物圈中，由于不同的地域的环境差别很大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统.和海洋生态系统。这三大类生态系统又可以细分为多种林、一块草地都可以成为一个生态系统，物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性一起构成了生物多样性。[小组讨论]请大家以小组为单位，结合日常所见，讨论；生物与非生物有哪些区别?以小组为单位进行讨论，派代表分享讨论结果。(结合学生回答展开教学)1.应激性刚刚我请1号同学起立、坐下。他迅速的作出了反应.现在我们来看这一幅图片。(展示含羞草的应激反应动图)没错。在我们通常的认识中，植物是不会动的。但是含羞草与一般植物不同，当它受到外界触动时，叶柄会下垂，小叶片闭合，就像害羞了一样，所以被称作含羞草，[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题。[分享与交流]学生分享讨论结果小组讨论.这是有历史渊源的，它的老家在热带南美洲的巴西，片闭合，叶柄下垂，以躲避狂风暴雨对它的伤害。这是它适应外界环境条件变化的一种适应。另外，含羞草的运动也可以看作是一种自卫方式，动物稍一碰它，它就合拢叶子，动物也就不敢再吃它了，我们再看这一张图片。(展示向光生长的植物图片)向阳窗台上的植物总是弯向窗外生长。这是因为植物需要利用光能合成“食物”来满足自身生长的需要，弯向(展示望梅止渴的图片)我们看到杨梅就会分泌唾液。够使生物“趋利避害”。接下来我们来看一段视频。(展示植物生长的视频)没错。生长是生物普遍具有的一种特性.(展示蜻蜓点水的图片)其实这是蜻蜓在产卵。生物产生后代的过程就是繁殖.刚才同学们提到了吃饭、呼吸，这些过程都是为了一件事，进行新陈代谢。新陈代谢是生物体与外界环境进行[回答][回答]生长.[回答][回答]能告诉大家我们吸进体内的是什么气体，呼出体外的是什么气体?没错。在这一吸一呼间，我们就完成了与外界环境的物质交换，(展示鲸鱼的呼吸图片)这是鲸鱼在进行呼吸。植物吸收空气中的二氧化碳，利用光能，进行光合作用，制造它的“食物”的过程也是属于新陈代谢.运动之后，我们会大量出汗，这是我们在将我们不需要的废物排出体外。这些都是新陈代谢的现象。新陈代谢是生物最基本的以上是我们教材上为大家列出的生物的主要特征。同学们在刚才的小组讨论中还提到了..。.我们一起来看看这些是不是也是生物的特征。以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第1节形形色色的生物课课导新展程入课开学情分析素养教学教学生物学是探索生命的科学授课人就，特别是背后的故事具有浓厚的兴趣.科学思维：通过对生物学家的事迹介绍，让学生初步形成尊重事实证据的思维习惯。探究实践：通过本节课小组活动初步形成团队合作意识。2.了解几位生物科学家及其主要贡献。3.能初步认识到生物学是不断发展的，以及对人类生活的影响。教学过程教学教师活动学生活动[问题导入]同学们，上节课已经让大家收集你最喜欢的生物学家的吧。(请同学上讲台分享)生：散步、看书、观察动物、冬泳、查阅书籍……师：在这些活动里边你认为哪些是科学活动?活动一生物学家进行各种科学活动动，生物学得到了不断的发展。活动二生物学的发展历程结合PPT逐一介绍对生物学发展有着重大影响的几位科学家.(1)拉马克——首次提出生物学要研究生物之间的相互关系和生命发生、发展的规律。(2)林奈—-分类学之父的形态、习性等特点，将当时已发现的所有植物和动物排列成一个有规律的完整系统。分类学家们将地球上所有的生物按大小和从属关系可[回答]回答生物学家日常生活中哪些是科学活动。[思考与讨论]种是最小的分类单位。进入到一个新的阶段，林奈被称为“分类学之父”.(3)达尔文-一生物进化论先，不同生物之间存在着亲缘关系。(5)沃森、克里克等--DNA分子双螺旋结构美国科学家沃森和英国科学家克里克等人研究生物的遗传物质DNA,发现了DNA分子的双螺旋结构，使生物学的研究进入到分子生物学阶段。【小组活动】的一个职业。会带来的影响。【讲解】通过我们前面的探讨，我们相信同学们对生物学有一定的了解，那么生物学它的研究对象是什么呢?技术[思考与讨论]小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)科学活动：观察、调查、实验、查阅文献、相互交流等拉马克——首次提出生物学林奈——分类学之父生物学发展历程{达尔文——生物进化论哈维——发现血液循环沃森、克里克等--发现DNA分子的双螺旋结构研究对究：生命现象和生命活动规律学生对课前收集资料方面做准备不足，这给课堂教学带来一定困难.另外在进行归第3节生物学研究的基本方法课题究的过程.2.实验法的步骤.教学过程据什么作出的?科学家们作出了什么样的假设?实在实验中两只死老鼠的唯一区别是什么?为什么用实验法进行科学研究的过程中一定要控制变组?哪组是对照组?请同学们注意课本21页有句话重复实验，这是为什么呢?重复实验可以避免偶然一下，同时熟悉实验法的基本步骤，首先根据观察到的现象提出问题，并针对研究对象收集与之相关的施实验并记录，分析实验现象，得出结论。小组讨论，积极的说出自己总结的实验步骤，并倾听别人的意见，让学生养成主动回答问题的习惯，课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第3节生物学研究的基本方法一、生物学研究的基本方法观察法、调查法、实验法等二、实验法的一般步骤1。实验法研究示例——响尾蛇是根据什么标记去追寻中毒的猎物的?2.实验法基本步骤发现并提出问题-收集与问题相关的信息-作出假设-设计实验方案一实施实验并记展开。第2单元生物体的结构第2章细胞素养目能的基本单位.胞结构，推理得出动物体和植物体都是由细胞构成的。3.探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片，提高学生观察、动手和实际操作能力。质统一性和特殊性的辩证唯物观教育。1。说出双目电光源显微镜主要结构的名称和用途。2。练习使用双目电光源显微镜，尝试使用低倍物镜观察玻片标本。3.对比单目显微镜、双目电光源显微镜的使用异同。4.动植物细胞临时装片的制作，5。观察动植物细胞的结构与功能，比较异1。规范使用显微镜。2。动、植物细胞临时装片的制作与观察.第1课时显微镜的使用须借助显微镜。【自主预习】请同学们把书翻到28页，自行预习[思考与讨论]讲解①一⑨结构的名称及功能.将显微镜放回原处.【阅读、讨论】阅读课本31页，讨论单目显微镜和的字母或数字等顺时针旋转180°.(2)移动玻片问题：物像的移动与玻片的移动方向[思考与讨论]显微镜的结构与功能。[思考与讨论]学生以小组为单位，讨论问题.(3)物像问题：与低倍显微镜下相比，高倍显微镜下的物像更大、细胞数目更少、视野更暗.(4)使用单目显微镜光线强时，用平面镜、小光(5)污点位置的确定：污点可能存在的位置为目镜、物镜和玻片。玻片移，污点移，则污点在玻片污物不动→转动目镜结板书设计第1节细胞的基本结构和功能第1课时显微镜的使用一、细胞是生物体结构和功能的基本单位二、双目电光源显微镜的结构和功能教学反思师难以教会学生一步一步正确使用显微镜.因此我先对几位组长进行训练，先让部分学段的学习过程中比较重要，知识点较多、考点较多，因为时间开去讲，所以学生初学完后容易一知半解.教学阶段课程导入新课展开第2课时动物细胞的结构和功能公安部门获得一份生物样本，从外形上无法分辨该样品是出自动物还是植物，根据已有知识你能否将思考，带着疑问进入到新课的学它鉴定出来?本节课我们就通过学习动物细胞的相习。关知识来解决这个问题吧!活动一观察人和动物细胞的基本结构【自主预习】请同学们把生物书翻到32页，阅读3过程及观察人和动物的细胞结构。我们以人口腔上皮细胞为例学习动物细胞临时装片的制作。1。擦：用纱布擦载玻片和盖玻片.2.滴：滴生理盐水(目的：维持细胞形态)。4。涂：均匀涂抹于载玻片中。5.盖：盖盖玻片时应注意防止气泡的产生。6.染：用碘液染色。7。吸：吸水纸对侧引流，使碘液扩散到整个标些操作有问题?有很多黑色圆圈，可能是什么问引导学生归纳总结.【提问】1.你所观察过的动物细胞在结构上有哪些相同的特点?2.比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同的1。不同的动物细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体2.细胞膜：保护并控制物质的进出.细胞核：控制着细胞的生命活动.细胞质：生命活动中心.线粒体：呼吸作用的主要场所。动物细胞图的画法及注意事项有哪些?程。思考，小组代表积极发言，其他同学听取发言，并及时补充。思考，小组代表积极发言，其他同学听取发言，并及时补充.结第2课时动物细胞的结构和功能细胞膜2。动物细胞的基本结构细胞质细胞核线粒体练，学生在观察时常常遇到各种困难，因此，实验报告的作用在这里尤其突出.它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在，也便于教师、其他成功学生的指握情况.第3课时植物细胞的结构和功能西瓜不仅水分多而且营养也很丰富，含有蛋白质、糖类、钙、磷、铁、钾、维生素A、果糖、维生素C以及人体所必需的氨基酸等.当我们切开西瓜时看到的个个亮晶晶的颗粒是什么呢?它们的结构是怎样的呢?那些甜甜的汁液是从哪里流出来的呢?学生仔细倾听、思考.时装片【提问】我们已经学习了显微镜的结构，初步掌握了显微镜的使用方法。同学们看我手上的洋葱鳞片叶，我能不能把它放在显微镜下直接观察?为什么?【总结】不能直接观察，不透光，观察不到。【提问】显微镜下观察的材料要做到怎样呢?引出制【活动过程】1.学生活动认识实验所用材料。范操作.播放演示实验视频.3.根据步骤提示动手操作实验。教师强调注意事项，撕内表皮时可以画井字，方便取材，操作过程中注意不要让小刀割伤自己，学生动手操作。教师巡视并强调遇到的问题，滴管的使用方法。观察时显微镜的正确操作。检查学生观察到的物像，学生交流、讨论并回答.试着标清结构。教师巡视并做指导。1.教师展示学生画的洋葱鳞片叶内细胞。学生介绍结构和画法。2.教师出示植物细胞模型图，对比刚才画的生物图，还有那些结构?3.教师展示西瓜图片，花朵图片.让学生了解液泡里面有糖分、色素.4。对比动植物细胞结构的异同，并作总结。结第1节细胞的基本结构和功能第3课时植物细胞的结构和功能制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤：擦一植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细3.怎样让自己的课堂教学富有生机和活力，既吸引学生有真正落实知识达到高效的目的?上课之余积极参与教育教学改革，对教学内容进行深入研究，涉猎相关的课件和第2节细胞是生命活动的单位课题学情分素养目教学重教学难细胞是生命活动的单位授课人学生两极分化严重，学习目的复杂多样，学习动力不足，学习方法欠缺，学习习惯差。这为我学教学工作带来了一定的难度。生命观念：1.细胞是物质与能量的有机统一体。2.阐述细胞膜的功能：形成稳定的内部环境、控制物质进出的功能。3.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。探究实践：观察草履虫并探究草履虫的应激性。态度责任：解释炒苋菜(颜色深的蔬菜)前后颜色变化的原因。1.草履虫的结构及草履虫的应激性。2.细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞核的功能.3。细胞模型的制作.细胞核在遗传中的重要功能。教学过程教学阶教师活动学生活动通过用显微镜观察，我们知道动植物体都是由细胞课程构成的，人体也不例外。那么,细胞是怎样生活的?讨论.导入细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系?为了解答这个问题，我们先观察一种单细胞生物--—-草履虫。活动一观察草履虫并探究草履虫的应激性[提出问题]单细胞生物仅由一个细胞构成，但它认真观看并了解草履虫的生活们却能独立地完成各项生命活动，为什么?[讲述]我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。[讲解]草履虫的结构特征。池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类.一个草履虫每天大约能吃掉4。3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用.形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10,只能纤毛。[出示]草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型.生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜通过老师的引导和讲解，分辨(表膜)、细胞质和细胞核。模型中草履虫的各部分结构。纤毛——运动(草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进).播放观察草履虫的视频，生动展示草履虫各部分结构。[讲述]草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应.[探究]草履虫对刺激的反应.[提出问题]草履虫对各种刺激(如光、化学物质等)可能产生反应。根据学生作出的假设进行实验探究。[探究实验1]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉现象.[探究实验2]同上，把盐换成牛肉汁。[播放视频]草履虫的应激性。1。细胞膜对细胞的生活有何作用?2。分别用开水和凉水泡菠菜，观察水的变化.为什么用开水泡水变绿了而用凉水泡水没变色?【总结】活细胞的细胞膜能够控制物质进出.让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不需要的已死亡，则有用的、有害的物质均可随意进出细胞。1.能量有哪些存在形式?2。展示几种生活中的能量转换器，分析能量是如何转化的?3.展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换转换的?说出草履虫由哪些结构组成的及各结构功能。[作出假设](1)草履虫逃避食肉汁这种刺激。得出结论.[得出结论]单细胞生物能趋【提问】将一只变形虫分割成无核部分和有核部分，哪一部分能正常生长并繁殖?通过课本45页两个实验，我们能够得出什么结论?【总结】细胞核控制着细胞的生命活动。体。所以细胞是生物体生命活动的基本单位.活动三制作细胞模型【活动】按照课本46页，自己选择适合的器材，根【评价】学生展示自制的细胞模型，小组间进行自评、互评.【教师点评】教师对制作细胞模型的关键点进行指学生交流、讨论，并归纳总结板书设计1.观察草履虫并探究草履虫的应激性2。细胞的生命活动③细胞核：生命活动的控制中心3,细胞是生命活动的基本单位4.制作细胞模型教学反思是存在一定困难的。这种困难来自显微镜的观察结果和课题学情分析素养教学教学细胞通过分裂而增殖授课人七年级的学生刚开始接触生物学，对周围的生物世界保持着好细胞是生物体的基本单位，学习了动植物细胞的主要结构，并了解了遗传物质存在细难度较大。生命观念：描述细胞分裂的过程；比较动植物细胞分裂的异同.科学思维：推测细胞分裂过程中遗传物质的变化，培养学生基能力。探究实践：通过模拟实验探究细胞大小与物质扩散的关系。1.通过模拟实验研究细胞大小与物质扩散的关系。2.细胞分裂的过程.3.细胞分裂的意义。通过模拟实验研究细胞大小与物质扩散的关系。教学过程教学阶教师活动学生活动【提问】1.回答教师所提出的问题导入2.现在多重?使人体长大”。3.同学们是怎样子从这么轻变成现在那么重的呢?是细胞的数量增多了使我们变重的呢?”活动一研究细胞大小与物质扩散的关系新课【活动】完成书本54-55页活动，填写不同棱长琼脂【归纳总结】较小的细胞表面积相对较大，更易于数据推断出结论.生命活动.体积.生物体生长=细胞生长+细胞分裂。活动二细胞分裂产生新细胞【提问】1.细胞的数量又是如何增多的呢?2。什么是细胞分裂?【师生活动】2.图文学习动物细胞分裂过程。4.图文学习植物细胞分裂的动图.5.动植物细胞分裂的流程图：5.PPT展示一次、两次、三次细胞分裂数量，引导学生根据数学知识推断出细胞分裂计算公式：A×26。细胞分裂的意义：①单细胞生物：繁殖；②多细胞生物：繁殖、生长、更新衰老死亡的细胞。生物体内不是所有的细胞都具有分裂能力的，但不管是动物细胞还是植物细胞，细胞分裂都是有序的，分裂次数也是有限的。【提问】(1)你知道一个细胞一般分裂多少次(癌细胞分裂视频)(3)生活中的哪些不良习惯会导致细胞的癌变?【讲述】癌细胞引起的癌症，是威胁人类健康的最严重的疾病之一，我们要养成良好的生活习惯，健康饮食，多运动，保持积极乐观的心态.分裂的异同。根据细胞分裂数据，利用数学思维推断出细胞分裂计算公式.回答问题，联系生活实际，认识癌症的发生.结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)1.研究细胞大小与物质扩散的关系动物细胞：细胞核一分为二→细胞膜内陷→细胞质一分为二植物细胞：细胞核一分为二→新细胞膜、细胞壁→细胞质一分为二3,细胞分裂计算公式：A×2"4.细胞分裂与癌细胞识的自我建构.通过提问同学们是怎样子从一个0。005g的受精卵变成现在那么重的生物体。激发学生的学习兴趣，引起学生思考，从而引出本节内容的两个重要问题(1)研究细胞大小与物质扩散有什么关系呢?(2)细胞的数量又是如何增多的呢?思路较清晰，层层递(2)学生对“研究细胞大小与物质扩散的关系”知识点的理解存在困难，未能通过事物分析素养细胞分化形成组织授课人学生缺乏人体、植物体知识的储备，这给教学开展带来一定难度，所以在教学过程中尤为注意学生的认知基础.对于学生来讲，如何建构核心概念是这节课的重点也是难生命观念：结构与功能观—-识别人体的几种主要组织及其功能；识别植物的几种基本组织及其功能2。描述人体四种组织的主要功能。态度责任：通过观察动植物组织，形成严谨求实的科学态度。1.细胞分化与组织的概念。2。观察人体四种基本组织的切片。3.识别植物的几种基本组织.细胞分化与组织的概念的构建过程。教学过程教学阶教师活动学生活动【提问】构成同一株植物、同一片叶子上的所有细胞是不是学生仔细倾听、课程都是一样的呢?思考.导入活动一细胞分化展开【提问】1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗?2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细胞?3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗?【总结】受精卵在不停分裂产生新细胞的过程中，形态、结构、功能各不相同的细胞，这个过程叫做细胞分2。细胞分化的过程如图所示.回答：受精卵。细胞分化产生了不同的细胞，它们分布在人体的不同部位。是说，细胞分化的结果是产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形体相似，结构、功能相同的细胞联合组成的。这样的一种或多种细胞群称为组织。【引出课题】细胞分化形成组织。织，依次是上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织.【自主预习】请同学们把生物书翻到58页，自行预习这四种组织的结构、功能、分布等内容。举例：皮肤上皮、口腔上皮、小肠上皮等.壁上；功能：收缩、舒张，引起运动；类型如下图织。结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组织.分布：分布广泛；举例：骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱等；功支持、营养、保护、连接等；结构：细胞排列疏松，细胞间学生交流、讨论，并归纳总结。学生看书，交流、讨论，并归纳总结。通过表格总结四种组织的特点.并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插织是否相同呢?【自主预习】请同学们简单预习植物的几种主要组织。植物由一颗种子，最终长成参天大树，这个过程也少不了细胞的分化.而在植物体内，有一部分细胞始终保持分裂能力，这样的细胞群，就是分生组织。小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力.正是由于分生组织的存在，分化后才得到了另外三种组织。存营养物质，含叶绿体的部分可制造有机物；结构：细胞璧薄.液泡大；举例：叶肉细胞、番茄果肉等.盐(导管);运输有机物((筛管);结构：细胞呈长管状；举例：叶脉。学生交流、讨论.的组织及其功能。学生交流、讨论，并归纳总结。并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的.的组织及其功能。小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)细胞分化的概念细胞分化的结果--形成组织上皮组织结缔组织神经组织人和动物的基本组织肌肉组织细胞分化形成组织神经组织保护组织分生组织等教学反思胞是多种多样的，在观察和讨论的基础上，理解组织的概念各种组织的形态和结构，进一步掌握使用显微镜的技能，通过引导学生观察书上示意图加深印象，通过展示各器官图片、各系统图片以及学生的讨论“细胞构成组织”的认识，教学重点、难点自然攻破。教师也需要在与学生的互动中不分析素养教学生物体的器官、系统授课人细胞的结构、分裂、生长、分化等知识，为本节课的学习奠定了基础。但是绿色开花植物体和动物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。科学思维：描述细胞、组织、器官、系统、动物体内在关系，构建动物体的结构层探究实践：1.解剖观察鸡翅，理解器官是由不同组织构成的。2.观察消化系统模型，理解系统是由不同器官构成的。态度责任：通过某结构特点，准确识别该结构的结构层次，形成严谨求实的科学态度责任态度。2.识别人和动物体的主要系统。3。能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次.能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。教学过程教学教师活动学生活动导入胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有完整的结构体系，只有当生物体的各种结构学生仔细倾听、思考。有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。它们是怎样构成生物体的呢?带着活动一几种不同的组织构成有特定功能的器官1。构成鸡翅的组织主要有哪几种?掌握解剖步骤并观察结构.2.器官的概念?3。提问：胃是不是一个器官?为什么?【总结】组织.2.不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完活动二人和动物体中多个相关的器官构成一个系【提问】1.老虎进食时，从吃食物开始，经过消化到排出粪便，有哪些器官参与完成?2.介绍消化系统的组成。3.系统的概念。4。了解人体八大系统。3.系统：共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定的次序组合在一起。1。植物叶是不是一个器官呢?为什么?2.植物体的六大器官3.植物体器官的结构与主要功能1.叶是器官，因为叶由多种组织构成。2。根、茎、叶、花、果实、种子。3.营养器官：根、茎、叶；生殖器官：花、果实、种子。4.理解六大器官构成完整植物体。1.人和动物体的结构层次是什么?2.植物体的结构层次是什么?1.人和动物体的结构层次是：细胞一组织一器官一系统-动物体.2.植物体的结构层次是：细胞一组织一器官一植物体。学生交流、讨论，并归纳总结。学生交流、讨论，并归纳总结.学生交流、讨论，并归纳总结，学生交流、讨论，并归纳总结。小结第3节生物体的器官、系统1。器官的概念：不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。3.人体八大系统。4。植物体的六大器官及主要功能。5.动植物体的结构层次。光合作用学生已有植物能够进行光合作用的认识，对生物科学有着浓厚的兴趣，能积极主动参与实验探究，愿意与同学合作开展活动，共于学生没有实际经验，特别是有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等应该由教师示范，学生模仿，在教师的帮助指导下完成。素养目生命观念：认同光合作用过程中物质和能量观(即光是光合作用的产物。科学思维：描述光合作用发生的场所和产物的鉴定方法.探究实践：通过实验验证绿色植物光合作用的原料、条件、场所叶的结构实验，培养学生逐步学会生物探究的科学方态度责任：1.培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度。2.通过学习，明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。1.光合作用的发现简史。2.光合作用的原料、条件、场所、产物。3。制作和观察徒手切片。4.光合作用的实质和意义。1.光合作用的发现简史.2。光合作用的原料、条件、场所、产物。第1课时光合作用的探索植物的生长和发育需要哪些物质?这些物质又来源与哪中获得的物质.事实真是如此吗?怎样去证明这个观点是否正确呢?学生仔细倾听、思考.完全来自土壤.化情况是什么样的?其结论是什么?土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质.3。展示普利斯特利实验的图片以及播放其视频。提问：结论是什么?观察，倾听。计算得到答案。记笔记.思考并回答。观看视频并回答。提问:当人们重复普利斯特利的实验时,有的获得成功,有的总是失败,甚至发现植物还会更严重的污染空气,为4.展示英格豪斯实验的图片并要求学生阅读课本得到结论。得到结论:绿色植物只有在光下才能净化空气(说明光是光合作用的条件);光照下的绿色植物能够释放气体,这种释放气体的能力在夕阳下时降低,日落后则完全停5.展示瑟讷比埃和索绪尔的照片,要求学生在书本中找到这两位科学家的介绍,证明或发现了什么?化碳(说明二氧化碳是光合作用的原料,氧气是光合作用的产物)。发现绿色植物在光下同时还要消耗水(说明水是光合作用的原料).问:滴加碘液后树叶变蓝说明了什么?得到结论:绿色植物在光照下不仅能够释放氧气,且能够合成淀粉等物质(说明淀粉是光合作用的产物)。1.验证绿叶在光下合成淀粉播放验证绿叶在光下合成淀粉实验的视频.色，酒精呈绿色的原因?分别展示天竺葵和银边天竺葵的照片。过渡:天竺葵就是我们这个实验所使用的实验材展示暗处理的图片,提问:暗处理的目的是什么?展示选叶遮光的图片并少量的文字描述,提问:遮光与不遮光形成对照,变量是什么?移到阳光下照射的原因是什么?展示酒精脱色的图片并少量的文字描述,提问:使用酒精的目的是什么?隔水加热的原因是什么?展示天竺葵叶和酒精在酒精脱色前后的颜色对比展示清水漂洗的图片,提问:目的是什么?展示滴加碘液的图片并少量的文字描述,提问:为什么要滴加碘液?展示滴加碘液后天竺葵叶子的颜色变化图。说明原理:淀么颜色?说明了什么?总结验证绿叶在光下合成淀粉实验的过程、现象和结论.2.检验光合作用释放氧气展示课外资料:氧气能够助燃,能够使带火星的木条复观察图片并阅读课本找阅读课本并找出结论。观看。讨论。记笔记。思讨论：①选择哪种实验材料比较好?②怎样收集到氧气?依次讲解选择金鱼藻、排水集气法的原因.生香伸入试管后有什么现象?依次讲解各个步骤及目的.提问：该实验现象和结论分别是什么?色?②分析实验结果，你得出的结论是什么?【总结】①银边翠和银边天竺葵的叶边缘不呈绿色是由于边缘不含讨论.②植物进行光合作用需要叶绿素。4。阅读教材P77,验证光合作用需要二氧化碳.【提问】记笔记.什么?③该实验的结论是什么?5。如何设计实验证明光合作用需要水?6.光合作用根据前面的科学实验结果，说出植物光合作用的原料、条件、场所、产物以及反应式.场所：叶绿体。反应式：二氧化碳+水错误!未定义书签。有机物+氧气.光合作用的实质是什么?光合作用包含两种变化(实质):(1)物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物.(2)能量转化：光能转化为储存在有机物中的化学课堂小结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第1课时光合作用的探索1。光合作用的发现过程2。光合作用原料：二氧化碳和水场所：叶绿体时间过多，板书的书写速度不够快。知识讲解不够有趣，不能很吸引学生的注意力。第2课时叶与光合作用学生仔细倾听、思考。设计意图：温故知新为观察叶结构打下基础。2。实验器材：新鲜的绿萝显微镜，刀片，镊子，载玻片，盖玻片，盛有清水的培养皿。设计意图：认识并熟悉实验材料.3。方法步骤；(1)制作叶的临时装片①取一片绿萝叶，放在载玻片上.改进：教材中的菠菜叶硬度不够，切片结构不完整，绿萝易小组合作实验、观察、②用三联刀片法切割载玻片上的叶.认同三联刀片法比二联刀片法效果好，鼓励学生不断探索和创新。注意：刀片很锋利，用时要小心!④用毛笔从水中选取最薄的叶切片，放在一张洁净的载玻片上，制作成临时装片。教师先讲解、演示、然后学生动手操作.设计意图：培养学生生物实验操作技能和观察能力。用低倍显微镜观察叶的临时装片.织?么不同?4.阅读教材课本82页课外科学实践，完课本83页讨论。【总结】叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能够吸收【提问】绿色植物的光合作用有什么意义?物、动物和人体生命活动的能量来源。⑤维持大气中的氧气1。影响光合作用的因素有哪些?2.举例说出光合作用在农业生产上有哪些应用?1。在农作物种植技术上，可以采取多种措施增大单位空间记录结构、讨论。学生交流、讨论，并归纳总结。叶叶片2.光合作用影响因素：学生交流、讨论，并学生交流、讨论，并归纳总结.生理作用应用实例光合作用光照种植大棚时延长光照时间，合理密植、间作套种等温度白天适当提高大棚内温度等二氧化碳在棚内点燃木柴、施用“气肥”等结以上就是本堂课的全部内容。(结合板书，梳理总结)第2课时第2课时海绵组织农业应用物质能源能量来源立体种植间作套种间有薄的缝隙，切片薄厚适中，大部分同学能观察到的叶结构是完整的。让学生尝试学情分素养目教学重教学难呼吸作用授课人但对植物的呼吸作用没有直观的感受，往往会因为光合作用而忽略呼吸作用，前期的生命观念：1。认同呼吸作用过程中物质和能量变化观。2.认同呼吸作用是生物的共同特征.科学思维：1.描述绿色植物的呼吸作用的概念、主要场所、原料、产物及其重要意2.学会设计实验验证呼吸作用的原料、产物等.3.说出在生产生活中促进或抑制呼吸作用的措施。2.完成“澄清石灰水变浑浊”实验，说明呼吸作用释放了二氧化碳.3。完成“蜡烛熄灭”实验，描述呼吸作用消耗了氧气态度责任：1.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。2.认同碳氧平衡，生活中做到低碳生活。呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。教学过程教学导入教师活动展示实物：像这样叶子发黄的植物放在房间里还能不能更新空气呢?活动一检测人体呼出的气体成分【提问】人在呼吸时呼出的气体成分是什么?能否通过实验加以检测?【描述现象】试管内的澄清石灰水变浑浊。活动二观察植物的呼吸现象质疑；植物的呼吸作用在哪里进行?植物如何进行呼吸作用?植物的呼吸和人的呼吸过程相同吗?是否也吸收氧气和产生二氧化碳呢?引导学生进行实验设计研究如下问题：检验植物呼引导学生思考实验设计应注意的问题：实验材学生活动程中的科学性和严谨性。实验材料的选择：萌发状态的种子，提问：为什么选择萌发的种子作为探究植物呼吸作用的材料?萌发状态的种子呼吸作用旺盛，而且不含有叶绿体，不进行光合作用，可避免对呼吸作用的影响。提问：怎样检测植物呼吸作用需要氧气?怎样检测植物呼吸作用释放二氧化碳?化碳的试剂。对照组的设置：如何设置对照组以及设置对照组的必要性分析。质疑：植物的呼吸过程还有哪些变化?象，如温度计显示的温度变化和广口瓶壁上水珠的提问：在呼吸作用中，温度变化可以说明什么?使温度升高的热量来自哪里?瓶壁上为什么会出现水珠?水又是从哪里来的?生在什么时间?2.联系生活实际分析：一天中的哪个时间段进行锻炼更有益于健康?3.教室关闭门窗一夜之后，早晨到校后应该做些能量的来源，2.总结：引导学生尝试用语言描述植物的呼吸作用。3。提出问题：植物的其他器官可以进行呼吸吗?请学生课下设计实验方案研究该问题提问：举例说出呼吸作用在日常生活中的应用。思考，讨论。讨论，结合生活实际回答问题.结合生活实际小组交流讨论，回结二、呼吸作用在活细胞中进行三、呼吸作用的实质和意义1。呼吸作用的反应式：2.呼吸作用的意义错误!未定义书签。教学反思探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力?这堂课从预备到上完的整个过程让我收获许多。下面我从两个方面谈谈感受。注重学问结构的自然生成.对于呼吸作用的反应式没有直接告知学生，而是引导学2。需要改良的地方续讨论.本次的实验材料用了萌发的种子，那植物的花、根当中继续尝试.实验装置有没有其他更好更简便的呢?或许一堂课很难做到完善，但我课题第3节吸收作用吸收作用授课人1.植物细胞吸水和失水的原理.因为有了你，生命灿烂辉煌!(水)何启发?活动一植物是用根从土壤里吸收水和无机盐围绕“植物细胞在什么条件下吸水或失水?”让学生分小组进行探究实验.【探究活动一】植物细胞的吸水和失水实验步骤及方法：(1)用新鲜的萝卜，切取大小粗细相等的三根长(2)分别将其中两根萝卜条放入盛有浓盐水和清水的烧杯里。【多媒体展示图片】将萎蔫的小白菜分成二组，其中一组将根部插入水中，另一组将茎和叶插入水中【猜想】经相同时间后哪组小白菜吸水效果好?为什么?【提出问题】根为什么能吸水?【探究活动二】观察根毛实验方法及步骤：(1)用肉眼观察幼根尖端的部位.(2)用放大镜观察幼苗的根毛，注意根毛密度及每根根毛的形状和长度。教师巡视指导学生观察根毛【多媒体展示】根尖结构示意图，结合图讲授根尖的结构。【讨论】(1)根的主要吸水区域是根尖的哪个部分?(2)根与土壤接触的表面积是怎样扩大的?间的接触面积。【提出问题】植物的根是不是在任何条件下都会吸水?由“根毛细胞吸水的原理是什么?”引回到【探究活猜想。明确实验步骤及方法，小组分工合作进行分组实验：分别将其中两根萝卜条放入盛有浓盐水和清水的烧杯里。预测萝卜条软硬变化.观看图片。猜想、思考，说一说.明确根是植物吸水的主要器官.观看图片。思考.观看、听讲。思考、讨论。汇报结论。思考。观察、比较实验现象。变化原浓盐水中的萝卜条思考、讨论.完成表中要求观看、思考、分析，理解植物细胞吸水和失水的原理。讨论、分析，得出结论：(1)根毛细胞失水；解决办法：不断浇清水.(2)可以保护根毛，利于植物移思考发生变化的原因。【讨论】萝卜条出现吸水和失水的条件是【多媒体展示】植物细胞吸水和失水示意生分析细胞吸水条件和细胞失水条件，总胞吸水和失水的原理：【板书】植物细胞吸水和失水的原理：【视频】根毛吸水的原理录像和动画归纳总结出根毛细胞吸水的原理：(1)根毛适于吸收水的结构特点：细胞壁质少，液泡大，(2)根毛吸水的条件：根毛细胞液的浓度)【知识拓展】苗”现象?2.移载植物时为什么根部要带很多土?【观察比较】植物生活需要多种无机盐的是含氮、磷、钾的无机盐。(图片展示)薄，细胞的长势要量最多1。概念。2。优点：合理施肥，优质高效，节约土地。3。形式：水培、沙培、砾培.小结外界溶液浓度<细胞液的浓度，细胞吸水外界溶液浓度>细胞液的浓度，细胞失水植物吸收水和无机盐的主要部位是根的根毛三、无土栽培失水的原理为解决一些生产实际问题提供了理论依据.本节课通过让学生实验探究植物感等方面得到发展和升华，也为后面其他探究活动打下基础.“探究植物细胞吸水和失水”由于学生缺少有关的基础知识，不能立即理解。因此教师需要处理教材，为学生创设学习情景，突出演示实验，加强教学的直观性。做到理论与实践相结合是上好本节课的关键.第4节运输作用授课人学情分析习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。但七年级很清楚，需要教师适时引导和补充。生命观念：结构与功能观——了解植物茎的结构及其功能；知道植物茎通过导管由下向上运输水和无机盐、通过筛管由上向下运输有机物。素养目标力和实验能力；通过对观察到的现象和实验结果的讨论和分析得出结论，培养学生的学习能力和思维能力。1。水分和无机盐的运输及结构基础。教学重点2。有机物的运输及结构基础。1.观察茎对水和无机盐的运输，教学难点2。导管和筛管的结构和功能。教学过程教学阶段教师活动学生活动小品《茎的罢工》们都会饿死.”学生表演、学生回答。傲气的根说：“大家好!我是植物的根。我要是不工作，你们都会渴死的。”于是，一直沉默不语的茎开始罢工。萎蔫的叶说：“快给我水!我要渴死了!”饥饿的根说：“我太饿了，哪儿有吃的?”活动一水和无机盐在木质部中的运输新课展开根与叶是通过茎来连接，那么茎是如何运输水和无机盐的呢?我们通过实验来验证[课件展示]小实验1号带叶的枝条插入清水中；2号带叶的枝条插入红墨水中；3号带叶的剥掉树皮枝条插入红墨水中。学生对比观察，教师提问：1号2号和3号瓶中叶思考，进入探究的学习氛围。片颜色请描述。在老师的指导下，自己阅读教学生回答并对比树皮的作用.材。小组讨论思考多媒体示的问推断结论：树皮不影响水和无机盐的运输.题。[课件展示]对比观察茎横切和纵切颜色变化.【小组讨论】1.茎内部分结构被染成红色的事实说明什么问2.说出水分从瓶中到达叶的运输途径。小组代表与全班同学交流讨论结果。皮，一段时间后发生变化.学生观察并分析：1.描述切口上方和下方的形态变化，2。试解释切口上方形成瘤状物的原因。方向。中运输一圈树皮，称为环剥，这是为什么?同学们尝试用所学知识帮果农解决问题。1。木质部中的导管种导管、韧皮部横切的细胞结构图和筛管。完成以下表格：所在物质方向组成导管筛管输物质、运输方向、组成细胞等.课堂小结水和无机盐的运输-通过茎的木质部自下而上运输运输作用有机物的运输-通过韧皮部自上而下向下运输导管和筛管=导管位于木质部，筛管位于韧皮部通过韧皮部中筛管运输的，并辨认导管和筛管的结构特征。在设课题素养教学重点教学2.探究植物气孔的数目与分布.导入新课展开水从何而来?活动一植物蒸腾作用的探究【实验步骤】其不漏气.【小组讨论】变化。2.为什么要将实验装置放在温暖有阳光的地方?3。描述两个透明装置中出现的实验现象?学生分小组讨论。根据学生回答，让他们总结：什么是植物的蒸腾作用?【归纳】蒸腾作用的概念、场所、方式。从气孔是水蒸腾出去的门户引入气孔在其中的重要性。【预习】课前布置学生预习课本101-102页课外科学实践.1.叶的上表皮和下表皮气孔数目一样吗?2.阳地植物和阴地植物的气孔数目一样?假设：1.叶的下表皮比上表皮气孔数目多。2.阳地植物比阴地植物的气孔数目多。【设计实验方案】将不同处理后的枝条分别放入下列装置中，会发生什么现象?【课后实验探究】将探究阳地植物和阴地植物的气孔数目的实验方案布置给学生课后完成.【资料引入】曾有人做过一个统记；一株玉米一生中要利用400斤的水，其中有95%-99%的水要用于蒸腾作用。【提问】蒸腾作用的意义是什么?1。促进植物对水、无机盐的吸收和运输。2。降低叶面的温度，防止叶肉细胞灼伤.【拓展设问】1。为什么说“大树底下好乘凉”?2.如果你想要移栽植物，你会选择白天还是傍晚呢?为什么?学生小组讨论、举手回答老师的问题.学生：根据实验假设及图预测试管水面的变化。学生课后将自己的实验方案写在练习本上。学生思考、讨论，回答老师的问课堂小结以上就是本堂课的全部内容.(结合板书，梳理第五节蒸腾作用蒸腾作用蒸腾作用中在水蒸气大部分形成阳光本节内容中通过演示实验让学生直观的感受到蒸腾现象，再通过讨论来突破蒸腾作进行指导，并注重学生自学能力的培养.这些在课堂中发现的问题，争取在以后的教学的收获.七年级的学生，他们已进入心理发展和身体发育的新阶段，随着年龄的增长，思想开始成熟，有一定的独立思维和自主的能力，也具有一定的计算机操作能力。七年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了相当的生物知识与综合能力，所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实践，其能力才能得到进一步的释放和发展.但参与的学生水平参差不齐，认识能力有高有低，特别对课题研究性方法不够深刻认识，教师应在这方面着重加以指导.的物质和能量。生物的生存创造了必要条件：植物的吸收作用和蒸腾作用能促进生物圈的水循环.和分析信息认识植物是生产者，作用过程，推理出植物的作用。3.探究实践：通过阅读及识读图标培养信息处理能力，训练学生交流与合作的能力，阅读理解能力和思维能力。通过课堂讨论增强小组合作能力。4.态度责任：关注生物圈中植物的作用及其生存状态，认识保护植平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护感。教学重点教学难点学生对大气中的碳氧平衡的理解。这山脉中森林的价值?促进生物圈的水循环：【提问】结合地理学知识，回答问题：云是怎样形成的?地表水、地下水从何而来?从而理解水【归纳】植物促进生物圈的水循环。【归纳】植物是生产者。的概念；结合旧知，阐述植物如何促进生物圈的水循环，结合旧知，联系活动，并在教师的引导下理解直接、间接关系的含义，分析其与我们生活的关系，归纳出它是生产者这一作用.【提问】1.空气中氧气与二氧化碳的比例各是多少?小组分组讨论交流，回2。为什么大气中二氧化碳与氧能够保持动态平衡?3.大气中的碳氧平衡有何意义?4。哪些因素会引起二氧化碳与氧的平衡失调?【归纳】维持大气中的二氧化碳和氧的平衡。板书设计绿色植物在生物圈中的作用大气中二氧化映、氧气平衡吸作用实现蒸胸作用 实现保持水土、涵养水源实现物质、能量水循环促进的课程标准的具体要求。只是由于时间有限，知识量大，所以内容拓展方面稍显欠缺，希望下次改正.学情分素养目教学重教学难第1节种子萌发形成幼苗种子萌发形成幼苗授课人的教学提供了智力支持和情感基础。1.生命观念：①结构与功能观——不同种子都有种皮和胚，胚包括胚芽、胚轴、胚叶的部分。②物质与能量观—-种子萌发需要自身条件和外部条件.自身需要储存足够的营养物质。2。科学思维：①比较与概括——通过探究种子的营养成分和萌发需要的外部条件，空气。②演绎与推理-—通过播放动画演示种子萌发形成幼苗过程，推理出种子3.探究实践；通过自主、合作学习，解剖、观察和记录，了解种子的形态、结构特征，推测各部分功能，提高自学能力和实验探究技能，增强小组合作精神，掌握科学的实验方法。4。态度责任：通过小组合作探究，树立同学间的合作精神，增加情感；通过学习种证观点。1。观察种子的结构。2。种子萌发的条件。1.玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。2。探究种子萌发的外界条件。教学过程教学阶段教师活动学生活动示生活史的定义以及请同学回答植物生活史是由什么到什么的过程?活动一种子的结构和功能发育成植株呢?看下种子的结构。1.种子的结构①播放观察菜豆种子的结构的视频。展示观察红腰豆种子的结构的实验步骤。明确展示红腰豆种子的结构图，请同学说出各个部分的结构.提问：胚芽、胚轴、胚根和子叶合称为什么?归纳红腰豆种子的结构及功能。红腰豆种子有2片展示观察玉米种子的结构的实验步骤.学生观察玉米种子的结构。展示玉米种子的结构图，请同学说出各个部分的结构.提问：玉米种子比红腰豆种子多了哪个结构?叶，所以称玉米种子为单子叶植物种子还是双子叶植物种子?给出其他单子叶植物种子的例子。2。区分单子叶和双子叶植物种子展示区分双子叶和单子叶植物种子的表格。请同学根据前面所学习的内容表格。【课外探究】学生在家尝试发豆芽，观察种子萌发【课外任务】布置学生在家探究种子萌发的外部条件实验.【活动】探究种子萌发的外部条件项。【分享及交流】1。播放第1组同学探究种子萌发的需要适宜的温度视频，再请第1组同学展示成果。3.播放第3组同学探究种子萌发需要充足的空气视频，再请第3组同学展示成果。明种子的萌发还跟自身条件有关。【活动】探究种子萌发需要内在条件阅读教材P118活动1。在同一培养装置里，种子有萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢?2.思考：(1)将部分种子置于试管里用酒精灯烘烤，观察到回答问题，观看视频。仔细看实验步骤确，明确任务，动手操作。回答问题.明确设计对照实验应注意控制单一变量。学生展示实验成果，思考并得出结论：种子萌发需要适宜的温子萌发与光照、无机盐无关.(2)烘烤种子，观察到什么现象?(3)遇碘液变蓝是面粉中哪种成分的特性，面团中有柔韧性的物质主要是什么成分?(4)先将种子烘烤一会儿，放在白纸上用力挤压，观(5)总结种子中储藏的营养物质应该有什么成分?的胚；有足够的供胚发育的营养储备；有生活力的种播放种子萌发形成幼苗的过程的视频.乳发生了什么变化?得到种子的胚发育成幼苗，从而说明种子的胚是最主要的部分.学生思考、讨论、交流。学生思考、讨论、交流。课堂小结1.种子的结构种皮(保护种子内部结构)双子叶植物种子的结构胚胚芽双子叶植物种子的结构胚子叶(2片),贮存养料种皮和果皮单子叶植物种子的结构胚芽胚根单子叶植物种子的结构胚乳，贮存养料2.种子萌发的条件适量的水外界条件适宜的温度充足的空气内在条件3。种子的发育胚芽→茎和叶胚轴→连接根和茎3。本节课的难点是种子萌发的外界条件，学生较少接触农耕生活，对于学生来第2节营养器官的生长营养器官的生长授课人在小学常识课里学生已经对幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于植物根、茎、叶学情分析的感性认识。现在在学习了一定的生物学知识后，再来研究种子萌发形成幼苗既有了经验的积程中茎、叶的形态变化.②进化与适应观---—描述直根系与须根系的形态特征，知道环境中水、肥等因素会影响根系分布，根的分布又会影响植物体的生长.2.科学思维：①分类与归纳---—通过观察根尖显微结构，归纳根尖各个部分的结构与功能素养目标②观察与推理---—通过观察植物根系分布，推理根系分布与水源(有机物)方讨论和描述，培养学生的语言表达能力.4.态度责任：渗透生物结构与功能相适应的观点。通过观察根、芽的生长，使学生树立事物是在不断发展的观点；通过探究植物根系，认识到植物对水土保持及环境保护的作用，使学1.了解根尖的结构与主要功能。教学重点2.理解根尖的生长变化规律。1.理解根尖的变化动态.教学难点教学阶段教师活动学生活动播放视频课程提问“在视频中看到植物哪些器官的生长?”导入“这就是今天我们要学习的第2节《营养器官的生长》”板书课题活动一根系“为什么说根茎叶是营养器官?”课件边展示图片边说“萌发种子的胚，总是胚根最先到，幼苗根很发达，这样有什么意义?”“胚根是如何生长和形成根系的呢?请同学们以小组为单位观察桌上的不同蔬菜的根分别有什么特点?再阅读课文123页，说出不同类型的植物的胚根生长和形成根系的过程.最后辨别这些蔬菜属于什么根系?”“请小组派代表说出手中的蔬菜根的特点并说出属于什么根系.”鼓励学生比较两种根系，并利用板书归纳总回忆，思考；学生根据自己已有知识经验说出幼苗扎根和形成根系通过观察、阅读、比较、总结、归直根系根系须根系不定根指导学生做笔记，课件展示图片：“请判定这是什么根系”。“这是同一种植物的