4.2《遵守规则》教案 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

八上4.2《遵守规则》教学设计一、教材分析本框是八年级上册第二单元“维护社会秩序”第四课“遵守社会规则”的延续与深化内容，在上一框“维护秩序靠规则”基础上，进一步引导学生从“知规则”走向“守规则”再到“改规则”。本框以“校园手机管理”为真实议题，围绕“循规而行”与“因时而变”两大分议题展开，层层递进地探讨规则意识的培养、他律与自律的结合、规则的维护与完善等核心问题。本框既是规则教育的深化与升华，也是培育学生公共参与素养、法治观念和批判性思维的重要载体，对于引导学生从被动服从规则走向主动认同规则、理性参与规则完善具有重要的现实意义。二、学情分析八年级学生正处于身心发展的关键期，独立意识和自主意识显著增强，对“自由”与“规则”的关系有自己的朴素理解，同时也面临手机使用、网络沉迷等现实困扰。多数学生能够认同“应该遵守规则”，但在实际生活中面对诱惑（如上课玩手机）或友情与规则的冲突时，容易出现知行脱节的现象。此外，学生对规则的理解多停留在“服从”层面，对规则可以且应当随着社会发展而完善缺乏认知，参与规则制定与改进的意识和能力不足。因此，教学需要通过真实情境和两难选择，引导学生深化规则认同，并初步培养参与完善规则的公民意识。三、教学目标1.道德修养：通过“友情与规则的两难选择”议学任务，认识真正的友情不能突破规则底线，树立“以遵规守纪为荣”的道德观念，培养在公共生活中自觉约束自身行为的道德品质。2.法治观念：通过听证模拟活动，了解规则制定需要多方参与、兼顾不同利益诉求，初步树立权利与义务相统一、自由与规则相统一的法治观念，认识违反规则应承担相应责任。3.责任意识：明确自己既是规则的遵守者，也是规则的维护者和完善者，能够在生活中自觉遵守规则、理性维护规则、积极参与改进规则，增强担当意识和公共参与能力。四、教学重难点教学重点：如何自觉遵守规则（增强规则意识、他律与自律结合、坚定维护规则）。教学难点：如何参与改进和完善规则（理解规则的时代性、辩证看待“守规”与“变革”的关系）。五、教学方法1.情境教学法：以“校园手机管理”为核心情境，贯穿“校园观察—听证模拟—两难选择—实践延伸”等环节，将抽象的规则教育融入真实可感的生活场景。2.议题式教学法：围绕“我们的手机，该由谁说了算”这一总议题，设置“循规而行：何以自觉遵守、理性维护规则”和“因时而变：如何积极改进、共同完善规则”两个分议题，逐层推进认知建构。3.角色扮演与模拟听证法：通过听证模拟活动，让学生分别扮演家长、班主任、学生代表等角色，在立场表达与观点碰撞中深化对规则复杂性的理解。4.案例分析法：引入青屏高中、华政附中等真实学校案例，引导学生从具体事例中提炼“规则需要不断完善”的普遍道理。5.小组合作探究法：设置小组合作撰写《青少年合理使用手机综合建议方案》的任务，培养合作探究与问题解决能力。六、教学过程（一）导入新课——我们的手机，该由谁说了算？教师活动：呈现总议题：“我们的手机，该由谁说了算？——在守规与变革中成长。”提问：“手机是我们自己的私人物品，但学校却制定了严格的手机管理规定。手机的使用，到底该由谁说了算？”学生活动：自由表达观点，分享自己或身边同学在校园手机使用中的经历和困惑。教师过渡：“看来大家对这个问题都有自己的想法。今天这节课，我们就围绕‘校园手机管理’这个真实话题，一起探讨：我们该如何看待规则、遵守规则，又该如何理性地参与规则的完善。”【设计意图】从学生切身利益相关的话题切入，激发参与热情，引出总议题，为后续层层推进做好铺垫。（二）新课讲授分议题一：循规而行——何以自觉遵守、理性维护规则？议学任务一：校园观察——手机禁令下的“猫鼠游戏”教师活动：呈现议学情境：“尽管某校明令禁止手机带入校园，但依然有部分同学上课私藏手机偷偷玩，或有住校生在宿舍出现熬夜玩手机的现象。有同学提出质疑：‘手机属于我的私人财产，我有权自由使用，学校未免管得太严。’”引导思考：“（1）你怎么看该同学的观点？（2）基于以上分析，请说一说校园为什么需要手机管理规则？”学生活动：独立思考后回答问题。预设回答：

•对观点评析：“该同学的观点只看到了‘自由’的一面，忽视了校园作为特殊公共空间需要秩序，也忽视了学生的主要任务是学习。自由不是绝对的，是再遵守规则下的有限度的自由。”

•校园需要手机管理规则的原因：维护课堂秩序，保障教学活动正常开展；保护每一位同学的受教育权；防止沉迷手机，保护学生身心健康；维护校园公平，防止考试作弊等不正当行为。教师追问：“为什么有些同学不会违反学校规则呢？这说明了什么？”学生活动：归纳出“这些同学能够发自内心地敬畏规则，把校规内化于心、外化于行，自觉约束自身行为”——即“规则意识强”。【设计意图】从真实的校园违规现象出发，引导学生在辨析中理解规则的合理性，避免空洞说教。通过追问“为什么不违规”，自然引出“规则意识”这一核心概念。📘笔记时间（一）1.如何遵守规则？——增强规则意识做法：对规则心怀敬畏，知方圆、守规矩。原因：只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。议学任务二：听证模拟——校园手机管理大家议教师活动：呈现教育部通知：“学校应当告知学生和家长，原则上不得将手机带入校园。学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，禁止带入课堂。”说明某校计划细化校园手机管理规则，邀请了三名代表参与听证会。小组任务（4人一组）：3人领取角色卡（家长代表、班主任代表、学生代表），1人担任记录员。①3位代表依次站在自己的角色立场阐述观点；②共同分析每种主张的优势与现实困境，由记录员负责记录。角色立场参考：

•家长代表（主张全面禁止）：手机对孩子诱惑太大，全面禁止最省心、最有效，孩子自控力差，不禁止就会偷偷玩。

•学生代表（主张有限使用、自主管理）：完全禁止忽略了合理需求，应该允许在特定时间、特定场合使用，同时通过学生自主管理实现自律。•班主任代表（主张引入技术手段管理）：可以通过技术手段（如设置班级手机保管柜、使用管理软件）进行管理，操作相对简单，有一定约束力。学生活动：小组合作完成角色扮演与讨论，记录员整理各主张的优势与现实困境。代表角色核心主张优势现实困境家长代表全面禁止禁令清晰，便于执行忽略了合理需求，难以培养内在规则意识学生甲自主管理尊重学生主体地位，利于培养自律学生自控力参差不齐，实施难度大班主任引入技术手段管理操作简单，有一定约束力屏蔽器影响紧急通讯，不能培养内在规则意识教师引导思考：“三种管理思路各有长处，但又都存在难以解决的困境。这说明了什么？对我们遵守规则带来何种启示？”学生活动：归纳出“他律（外在约束）→让人‘不敢’‘不能’；自律（内心约束）→让人‘不愿’‘不想’。二者缺一不可。”【设计意图】通过听证模拟，让学生在角色代入中体会不同立场的合理性，理解规则制定需要兼顾多方利益。通过对比分析，自然引出“他律与自律相结合”的重要结论。📘笔记时间（二）1.如何遵守规则？——需要他律与自律他律：依靠外在约束。自律：依靠内心约束。二者缺一不可，相辅相成。有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。议学任务三：两难选择——友情和规则该如何抉择？教师活动：呈现延续情境：“学校最后决定：①由师生家长共同制定班级手机公约，入校手机统一交由班级保管柜存放，特殊情况经班主任批准才可使用，并明确违规处理要求。②设立学生自主管理小组，定期开展主题班会，引导学生做好自我提醒、自我约束。小宇是自主管理小组的成员，他自己严格遵守手机公约，入校主动上交手机。但是他发现自己的好朋友小林悄悄把手机藏在书包，小林说：‘好兄弟，放我一马。只要你别告诉老师，我就借你手机玩游戏。’”引导思考：“如果你是小宇，你会怎么做？为什么？”学生活动：思考后分享观点。预设回答：

•“我会拒绝小林的请求，并劝他把手机上交。因为我是自主管理小组成员，要以身作则。”

•“我会提醒小林，这样做既违反公约，也对班级风气不好。真正的朋友应该帮他改正错误，而不是包庇。”

•“我会先私下劝说他，如果他坚持不交，我会按照规定报告老师。这不是‘出卖朋友’，而是对朋友和班级负责。”教师引导归纳：

1.维护规则，首先要从自己做起：小宇自己要坚守规则，不能被“借手机玩游戏”诱惑，不违反公约。

2.维护规则，还要提醒他人遵守：规则只自己遵守远远不够，看到朋友违规，要在讲究方式的前提下提醒、监督他人，共同维护公约。

3.真正的友情不能突破规则底线：真正对朋友好，不是帮他隐瞒错误，而是劝导他遵守规则。教师补充：呈现“方法与技能·劝导的技巧”：有“礼”（语言文明、态度和善）、有“理”（晓之以理，说明为什么不能做、应该怎么做）、有“节”（注意适可而止，必要时向管理机构反映或报警）。【设计意图】通过“友情vs规则”的两难冲突，制造认知张力，引导学生深入思考“维护规则”的具体做法，突破“规则是对人际关系的束缚”这一误区，树立“规则是共同守护的底线”的正确观念。📘笔记时间（三）如何遵守规则？——需要坚定地维护规则做法：一方面，要从自己做起，自觉将规则作为自己的行动准绳，将规则内化于心、外化于行；另一方面，要用恰当的方法（有礼、有理、有节），提醒、劝导、帮助他人遵守规则，营造遵规守纪、崇德守法的良好氛围。分议题二：因时而变——如何积极改进、共同完善规则？议学任务四：知行落地——从模拟听证会走向真实校园实践教师活动：我们一直讨论的“某校”实际上是很多学校在现实中做过的尝试，呈现真实案例：

•青屏高中：之前强硬禁止手机，但效果不佳。后来通过调研发现，完全禁止并不能真正解决问题，于是调整了管理思路，按情节轻重进行分级处罚，允许确有需要的学生在特定条件下使用手机。

•华政附中：通过召开听证会，修订《校园学生手机使用管理规定》2.0版，在管理措施中明确了紧急联系途径、特殊情况处理等细则，使管理规定更加人性化、更具可操作性。引导思考：“结合青屏高中、华政附中修订手机管理规定的事例，这告诉我们什么道理？这对我们理解规则有何借鉴？”学生活动：思考后回答。预设回答：

•“规则不是一成不变的，要根据实际情况不断调整和完善。”

•“不能因为规则有不足就完全不遵守，而是要在遵守的前提下理性地参与改进。”

•“我们也可以像华政附中的同学一样，通过合理渠道提出修改建议。”教师活动：呈现三组事例图示：随着社会发展，一些原来没有的规则，需要制定。一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除。一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。【设计意图】通过真实学校案例，让学生看到“规则是可以改变的”这一事实，打破“规则=固定不变”的认知误区。结合图示归纳三种变化类型，帮助学生建立系统认知。📘笔记时间（四）1.如何遵守规则？——需要积极完善规则原因：规则不是一成不变的。三种变化：①随着社会发展，一些原来没有的规则，需要制定；②一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除；③一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。做法：我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使之更加符合社会发展的需求。探究升级：青少年的手机困局教师活动：呈现数据：

•未成年网民接近2亿

•仅8%青少年没有网络沉迷迹象

•13.6%青少年每天上网超过3小时

•超89%家庭曾因手机使用爆发冲突小组合作任务：“校园手机管理只是一部分，走出校园，手机使用还面临着沉迷、消费、隐私、心理等复杂问题。请结合所学，共同撰写一份《青少年合理使用手机综合建议方案》。”

提示角度：青少年自身、学校、家庭、社会……学生活动：小组合作完成方案撰写并展示交流。教师总结归纳，呈现参考方案：

•青少年：提高媒介素养，学会信息节食，提高自律能力，合理控制手机使用时长。

•学校：开展网络媒介素养教育，丰富线下校园活动；落实完善校园手机管理制度，引导学生自觉遵守校规。

•家庭：家长做好示范，多陪伴沟通，对孩子进行正向引导。

•社会：网络平台完善青少年模式相关规则，优化推送内容；相关部门健全监管规则，净化网络环境。【设计意图】引导学生从“校园手机管理”走向“青少年手机使用”这一更广阔的议题，综合运用本课所学知识解决实际问题，培养学以致用的能力和公共参与意识。（三）课堂总结与升华教师活动：呈现“万物的法则”：“万物莫不有规矩。天上的星辰按轨道运行，才有了春夏秋冬的轮回；城市的交通按信号灯通行，才有了千万人的平安出行；我们的课堂按铃声起落，才有了40分钟有序的学习。天地有常，万物有序。心中有规，行止