7.1珍视自由（教学设计） 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

课题7.1珍视自由教学内容分析本框是第七课《追求自由平等》的第一框，是第七课的逻辑起点和认知基础。教材围绕“价值认知——意义阐释——行为养成”的逻辑展开：先明确自由的内涵与地位（社会主义核心价值观社会层面的重要内容、人类永恒追求），再阐释自由对个人全面发展和社会繁荣进步的重要价值，最后引导学生掌握珍视自由的三方面要求（珍惜权利、依法行使、尊重他人）。

本框以“零食占座”网络热议事件贯穿始终，将抽象的自由概念具象化为可感可知的公共生活情境。本框是学生从“认知自由”走向“践行自由”的关键课例，也是破除“自由就是随心所欲”认知误区、树立法治观念的重要载体。与后续“践行平等”相比，本框更强调“自由与规则”的辩证关系，突出“自由是有限制的、相对的”这一核心认知。2.学情分析八年级学生在小学和七年级阶段对“自由”“权利”等概念已有初步认知，能够在日常生活中做出基本的权利行为选择。然而，他们在以下几个方面仍存在明显不足：

第一，对自由的理解存在偏差。多数学生将自由等同于“想干什么就干什么”，未能理解自由的本质是“在法律和规则约束下的自主”，缺乏对自由与法治关系的正确认识。

第二，权利边界意识模糊。学生在行使个人自由时，常以自我为中心，习惯用“这是我的权利”的方式表达诉求，难以真正理解“行使权利不得损害他人合法权益”的法治原则，导致自由越界。

第三，知行分离。学生对自由的概念有初步认识，但在实际生活中存在随意行使权利、忽视他人权益的现象；面对“零食占座”“霸座”等公共生活情境，缺乏理性辨析和正确选择的能力，亟须正本清源、树立正确价值导向。3.核心素养目标（1）政治认同：通过辨析“零食占座”网络热议、解读社会主义核心价值观中的自由内涵，理解自由是社会主义核心价值观社会层面的重要内容，感悟我国法治建设对公民自由的保障，增强对中国特色社会主义制度价值理念的认同。

（2）法治观念：通过分析霸座、挡门等违法案例，厘清自由的法治边界，懂得权利行使不能损害他人合法权益，树立尊法学法守法用法的意识，学会依法行使权利。

（3）道德修养：通过高铁文明实践任务，在公共生活中做到换位思考，懂得行使个人自由时兼顾他人利益，涵养尊重他人、文明守德的公共道德。4.学习重点难点学习重点：自由的含义、地位与价值；珍视自由的三方面要求。学习难点：理解自由是有限制的、相对的。5.学习活动设计导入：一场“零食占座”引发的网络热议教师活动：播放视频，呈现情境——“零食占座”事件：K1156次列车上，两名女孩持票上车后发现座位被无座乘客占用。女孩认为“花钱买了票，座位怎么处置是我的自由”；另一方认为“座位是用来坐人的，不是用来放零食的，这是浪费公共资源”。设问：同学们，你认为女孩有权拒绝让座吗？你支持哪一方的观点？自由就是想干什么就干什么吗？抛出本课总议题：一张车票里的自由，边界在何方？学生活动：观察事件情境，思考其中的争议点，带着疑问进入新课学习，初步感知“自由并非随心所欲”这一主题。设计意图：

以“零食占座”这一贴近学生生活的高铁事件创设认知冲突，激发学生的探究欲望，以“一张车票里的自由，边界在何方”总议题统摄全课，自然引出“珍视自由”的核心议题。环节一：认识自由——何为真正的自由？教师活动：议学活动：小组辩论赛

全班分为两组，围绕辩题——“女孩是否有权拒绝让座？”展开辩论。

正方：花钱买票即拥有座位使用权，女孩有权拒绝让座。

反方：未检票即放弃席位使用权，女孩无权占用空座。提示：

女孩花钱买票，似乎有权支配座位——这是自由。但铁路规则规定未检票即放弃使用权——这也是规则对自由的约束。自由不是随心所欲，它是在遵守规则前提下的自主活动。议学情境：

围绕“自由”这个话题，呈现三种典型观点：观点一：自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。观点二：自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？观点三：我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。议一议：

结合上述观点和辩论赛，说说你对自由的认识？议学总结：1.自由的地位及含义？（P58-59）（1）地位：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。（2）含义：自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。相关链接：社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由，而是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。学生活动：围绕三种观点展开小组讨论，辨析“自由就是随心所欲”的错误认识。参与辩论赛，在正反交锋中深化对自由本质的理解。3.做好笔记，落实重点知识。设计意图：以“零食占座”这一公共生活情境切入，通过正反方观点交锋，直击自由“有限制、相对”的本质特征；通过辩论活动，从感性争议走向理性认知，破除“自由就是随心所欲”的认知误区，落实法治意识素养。环节二：理解自由——自由价值何在？教师活动：议学情境一：2026年2月起，全国铁路“静音车厢”服务大幅扩容，覆盖超8000列动车组。旅客购票时可自主勾选“请优先为我分配静音车厢”，但须遵守静音约定：保持安静、设备静音、通话离席、使用耳机。议学情境二：铁路部门推出“旅游计次票”，以“齐鲁游”为例，旅客可在山东省19个车站间自由组合2至10段行程，“一次购买、分段乘坐、直接刷证”。议一议：（1）静音车厢、旅游计次票带来的出行自由，对我们个人生活和成长有什么积极意义？

（2）高铁差异化服务、票制创新带来的出行自由，为社会发展带来了哪些助力？提示：于个人：静音车厢满足旅客不同需求；旅游计次票给予人们自主规划行程的自由，有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会，助力个人全面发展。于社会：高铁静音车厢兼顾不同群体需求，营造良好出行氛围；旅游计次票创新制度，激活出行消费活力，带动行业发展。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，推动社会不断发展。议学总结2.为什么要珍视自由？P59

（1）对个人：自由促进人的全面发展。表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心；有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性。

（2）对社会：自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量。学生活动：阅读情境材料，小组讨论自由于己、于社会的双重价值；课堂交流分享观点；3.做好笔记，落实知识点。设计意图：

以“静音车厢”和“旅游计次票”两个贴近学生生活的铁路创新服务为载体，呈现自由在规则保障下得以实现的正向案例；通过“于己、于世”双维度追问，引导学生从“感性认知”走向“理性认同”，理解自由既促进个人全面发展，又推动社会繁荣进步的双重价值，同步落实政治认同与责任意识素养。环节三：珍视自由——如何守住边界？教师活动：议学情境：三起“越界”事件的警示（1）霸座被拘·权利有边界：2025年1月G2384次列车，女子“买短乘长”霸占他人座位拒不让座，严重扰乱乘车秩序，被南京铁路警方依法处以行政拘留5日。（2）挡门被拘·自由不越界：2025年4月D2404次列车，一名女子因同行人未上车强行阻挡车门关闭，造成列车晚点，被铁路警方依法处以行政拘留处罚。（3）醉酒滋事·尊重是底线：K1192次列车上，一男子酒后霸占他人座位且拒不配合，乘警多次劝说无效后将其强制带离，该男子最终被依法处以行政拘留5日的处罚。议一议：（1）这三起案例中，当事人错在哪里？（2）结合“零食占座”事件和三起案例，说明“依法行使权利”的具体要求是什么？（3）在高铁车厢这个公共空间里，我们如何做到“尊重他人的权利”？提示：（1）错在误将“拥有权利”等同于“可以任意行使权利”。（2）具体要求：行使权利必须在道德、纪律、法律的框架内。（3）尊重他人就座权——不霸座、不占座、不放置物品；尊重他人时间权——不挡车门、不延误发车；尊重他人人格尊严——协商时不强加意志、不辱骂、不网暴。议学活动：回到“零食占座”事件现场情境设定：回到“零食占座”事件现场——K1156次列车，006号空座之争。角色分配（每组选择一个角色）：·乘务员组：你是本次列车乘务员·当事人组：你是两名持票女孩之一·围观乘客组：你是车厢内的其他乘客任务要求（3分钟讨论+2分钟展示）：假如你是该角色，你会如何正确处理这件事？请从“珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利”三个角度，给出具体、可行的做法。议学总结：我们应如何珍视自由？（P60-61）（1）珍惜宪法和法律赋予的权利。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。（2）依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。（3）尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。议学延伸：以“珍视自由，从一张车票开始”为主题，设计一张高铁文明乘车提示卡（可手绘或电子制作）。要求：包含一句宣传语+三条具体行为指引（对应“珍惜权利、依法行权、尊重他人”），形式简洁美观。教师总结：一张小小的高铁票，承载着我们对美好生活的向往，也划定着权利行使的边界。愿我们都能珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使、尊重他人，在规则的轨道上自由奔跑，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，让自由之花在秩序的沃土上绚丽绽放！学生活动：阅读三起案例材料，思考问题，参与讨论。参与角色扮演活动，在模拟情境中实践珍视自由的具体要求。做好笔记，落实重点知识。设计意图：本环节以三起真实违法案例形成强烈警示，呈现自由越界的法律后果；通过角色扮演活动，让学生身临其境思考“零食占座”事件的正确处理方式，将“珍惜权利、依法行权、尊重他人”三个要求转化为可操作的行动指南，从认知走向践行，落实法治意识与道德修养素养。板书设计7.1珍视自由一、认识自由——内涵与地位1.地位：人类永恒追求、社会活力之源、社会主义核心价值观重要内容2.含义：规则约束下的自主活动二、理解自由——价值1.于己：促进人的全面发展2.于世：推动社会繁荣进步三、珍视自由——做法1.珍惜宪法和法律赋予的权利2.依法行使权利（有限制、相对的）3.尊重他人的权利7.特色学习资源分析、技术手段应用说明（1）核心案例资源：“零食占座”网络热议事件，兼具公共关注度与法治教育价值，一材贯穿自由的内涵、价值、践行三环节；（2）互动议学资源：小组辩论、角色扮演、提示卡设计等多层次课堂活动，突出学生主体地位；（3）配套习题资源：5道2025—2026年各地期末真题及变式训练，当堂检测知识点，梳理典型易错陷阱（自由≠随心所欲、权利≠任意行使、自由≠无限制等）；（4）多媒体素材：“零食占座”视频、三起越界事件新闻、静音车厢与旅游计次票图文、高铁文明提示卡模板等，创设沉浸式教学情境。8.教学反思与改进（1）本课亮点

以“零食占座”网络热议事件一材贯穿“内涵认知——意义建构——践行迁移”完整教学链条，精准击破学生“自由就是想干什么就干什么”“拥有权利就可以任意行使”“行使自由与他人无关”三类常见认知误区；通过小组辩论和角色扮演实现认知与行动的有机联结，同步培育政治认同、法治意识、道德修养、责任意识四大核心素养。

（2）现存不足

“小组辩论”环节时间可能不够充分，部分学生的思辨深度不足；“角色扮演”活动中，部分学生可能难以准确把握“依法行使权利”与“尊重他人权利”的平衡；提示卡设计时间有限，部分学生创意表达不足。

（3）改进方案

课前布置预习任务：收集一个身边“自由与规则”的真实案例，压缩课堂案例理解时间，为辩论和角色扮演预留更充足的时间；引入更多生活化情境案例（如“网络言论边界”“校园手机使用规则”等），增强“自由有限制”的直观感知；课后布置拓展实践：完成一次“依法行使权利、尊重他人自由”的公共生活观察记录，形成个人法治成长手记。学习评价设计采用过程性评价（60%）与纸笔检测（40%）综合打分。过程性评价（课堂表现）评价内容：辩论赛的参与度与论证质量、观