三年级语文下册 第三单元 9 古诗三首教案 新人教版

三年级语文下册第三单元9古诗三首教案新人教版学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计意图本节课通过学习《古诗三首》，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和朗读技巧，提高学生的文学素养。通过分析古诗中的意象和情感，引导学生体会诗人对自然和生活的感悟，激发学生对传统文化的热爱。同时，通过小组合作和课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提升语言表达和文学素养。通过学习《古诗三首》，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，培养对自然和生活的观察力与感悟力。同时，加强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的兴趣和传承意识。学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对文字的理解和欣赏能力有限，但对诗歌的韵律和形象性有较高的接受度。学生层次上，部分学生对古诗词已有一定的认知，但整体水平参差不齐。知识方面，学生已掌握基本的语文知识，但对古典诗词的背景和作者生平了解不多。能力上，学生的朗读能力、理解和分析能力有待提高。素质方面，学生的合作意识、表达能力和审美情趣需要进一步培养。行为习惯上，学生上课积极参与，但有时注意力易分散。这些特点对课程学习有一定影响，教学中需注意激发学生的学习兴趣，结合学生实际情况，采用多种教学方法，以提高教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解古诗的基本内容、背景和作者生平。

2.讨论法：组织学生小组讨论，引导学生分享对古诗的理解和感受，培养合作学习能力。

3.情境教学法：利用图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗的原文、作者简介和背景资料，增强视觉效果。

2.朗读录音：播放古诗朗读录音，指导学生正确发音和语调。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘自然风光的短片，引导学生观察画面中的景物，激发学生对大自然的喜爱。

2.提出问题：短片中的景色是否让你想起了哪些古诗？引导学生思考自然与诗歌之间的关系。

3.引入课题：今天我们将学习三首描写自然风光的古诗，一起感受诗人的情感和意境。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《春晓》：

-介绍诗人孟浩然及创作背景。

-朗读古诗，引导学生感受诗句的韵律美。

-分析诗句中的意象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等，体会诗人对春天的喜爱。

-学生朗读并背诵古诗。

2.教师讲解《静夜思》：

-介绍诗人李白及创作背景。

-朗读古诗，引导学生感受诗句的意境。

-分析诗句中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”等，体会诗人对家乡的思念。

-学生朗读并背诵古诗。

3.教师讲解《望庐山瀑布》：

-介绍诗人杜甫及创作背景。

-朗读古诗，引导学生感受诗句的气势。

-分析诗句中的意象，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等，体会诗人对庐山瀑布的赞美。

-学生朗读并背诵古诗。

（三）巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行古诗朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.诗歌接龙：教师说出一句古诗的开头，学生接出下一句，以此类推，锻炼学生的记忆力和反应能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：《春晓》中诗人表达了怎样的情感？

2.提问：《静夜思》中诗人为何会“疑是地上霜”？

3.提问：《望庐山瀑布》中诗人是如何描绘瀑布的？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：这三首古诗分别描写了哪些自然景物？

2.学生回答：春天、夜晚、庐山瀑布。

3.教师提问：诗人通过哪些意象来表达自己的情感？

4.学生回答：鸟鸣、月光、瀑布等。

5.教师总结：诗人通过描绘自然景物，表达了对大自然的热爱、对家乡的思念以及对壮丽山河的赞美。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：通过学习这三首古诗，你有什么收获？

2.学生回答：了解了诗人对自然和生活的感悟，提高了自己的审美能力。

3.教师总结：学习古诗不仅可以提高我们的文学素养，还可以让我们更加热爱生活，关注自然。

教学过程设计结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗词鉴赏：收集与《春晓》、《静夜思》、《望庐山瀑布》相关的诗词鉴赏文章，帮助学生更深入地理解诗人的情感和写作技巧。

-历史文化：搜集有关诗人孟浩然、李白、杜甫的生平故事和创作背景资料，让学生了解诗人的时代背景和个人经历。

-自然景观：查找庐山、瀑布等自然景观的图片和描述，让学生通过视觉感受自然之美，并与诗中的意象相联系。

-诗词名句：收集与自然、情感相关的古代诗词名句，用于课堂讨论和学生的创作实践。

2.拓展建议：

-诗词背诵：鼓励学生在课后背诵三首古诗，并尝试用自己的语言复述诗句的含义。

-诗词创作：引导学生模仿古诗的格式，创作一首描写家乡或自然景物的诗。

-小组研究：组织学生以小组为单位，研究一首自己喜欢的古诗，准备一份小型的诗歌研究报告。

-亲子阅读：鼓励家长和学生一起阅读古诗，讨论诗歌中的美好意境和人生哲理。

-课外阅读：推荐学生阅读有关古诗的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，扩大学生的古诗词阅读量。

-课堂表演：学生可以选择一首自己喜欢的古诗，进行角色扮演或朗诵表演，提高学生的表达能力和舞台表现力。

-美术创作：鼓励学生结合所学古诗的意象，创作一幅画，表达对诗歌的理解和感受。

-音乐欣赏：查找与古诗相关的古典音乐或现代改编曲，让学生在音乐中感受诗歌的韵味。

-校园文化活动：参与或组织校园诗歌朗诵会、书法比赛等活动，让学生在实践中学习和传承传统文化。重点题型整理1.题型：诗句理解

细节：要求学生解释诗句中的关键词汇或意象，并说明其在诗句中的作用。

举例：诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”请解释“春眠”和“啼鸟”在诗句中的含义。

答案：春眠指的是春天困倦想睡觉的状态，不觉晓表示不知不觉中天已大亮。啼鸟指的是鸟儿的叫声。这两句诗通过“春眠”和“啼鸟”这两个意象，生动地描绘了春天清晨的宁静与生机。

2.题型：诗句仿写

细节：要求学生根据所学诗句的结构和意境，仿写一句新的诗句。

举例：仿写诗句“床前明月光，疑是地上霜。”要求学生用自然景物作为意象。

答案：窗前细雨滴，似是泪珠流。

3.题型：诗句比较

细节：比较两首不同古诗中的相似诗句，分析其异同。

举例：比较《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”和《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。”。

答案：两首诗都运用了对比的手法，通过“春眠”与“床前明月光”形成对比，突出了春夜与秋夜的宁静与温馨。

4.题型：诗歌背景了解

细节：要求学生查找诗歌的背景资料，了解诗人的生平和创作动机。

举例：了解诗人孟浩然创作《春晓》的背景。

答案：孟浩然是唐代著名诗人，他的《春晓》描绘了春天清晨的景象，表达了诗人对春天的喜爱和对生活的感悟。

5.题型：诗歌情感体验

细节：要求学生表达自己对诗歌中情感的理解和体验。

举例：谈谈你对《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗的情感体验。

答案：这句诗让我感受到了大自然的壮丽和诗人对自然景色的赞美之情，仿佛能看见瀑布飞流直下的壮观景象，令人心旷神怡。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对古诗内容的理解程度，如诗句的意义、诗人的情感等。

-观察：注意学生的课堂参与度，包括朗读、讨论和小组活动中的表现，评估学生的合作能力和表达能力。

-朗读测试：进行随机朗读测试，观察学生是否能正确、流畅地朗读古诗，以及是否能把握诗句的节奏和情感。

-课堂讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生在讨论中的观点表达和倾听他人意见的能力。

-小组活动：通过小组活动的成果展示，评估学生的团队协作和解决问题的能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的古诗背诵、仿写作业进行详细批改，注意检查学生的书写规范、诗句的理解和创作水平。