部编版四年级下册西门豹治邺第二课时教学设计

部编版四年级下册西门豹治邺第二课时教学设计教材分析这篇课文放在部编版四年级下册第六单元，单元的主题是“人物的风采”。这套课本想教孩子们去感受人物的精神，了解古人是怎么治理国家的。这一单元的语文要素很明确，就是“感受人物品质”和“从人物语言、动作里体会感情”。《西门豹治邺》是本单元的精读课文，地位挺特殊的。它不光是个历史故事，还特别适合四年级这个阶段。这时候孩子逻辑思维刚开始萌芽，正是培养历史素养的好时候。课文不只是讲故事，它靠“破除迷信”和“惩治恶人”这两条线，把西门豹当政治家的智慧和魄力展现得淋漓尽致。上第二课时，光复述情节肯定不行，得挖深一点，去琢磨西门豹到底是凭什么把事儿办成的，这背后其实藏着“依法治国”和“尊重科学”的道理。从核心素养来看，这课是训练“思辨性阅读与表达”的绝佳材料。你看西门豹，没跟巫婆、官绅硬碰硬，而是利用他们迷信的心理设了个局，把他们一个个“治”死了。这种策略有多高明，就是这课的重点。不能光让孩子觉得西门豹凶，得让他们去想：他为什么这么做？这样做高明在哪里？这不仅是在读古文，更是在练脑子，帮孩子以后学会用理性的眼光看社会现象。学情分析四年级的孩子刚从低段升上来，识字量是够了，但《西门豹治邺》这篇课文篇幅不短，又是文言白话夹杂，读起来还是有点费劲。第一课时刚学完，大概知道讲了啥，但西门豹“先破后立”的套路，孩子们理解得往往停留在字面。这帮孩子思维挺活跃，爱问个为什么，但如果不加引导，很容易被“惩治巫婆”这种激烈的情节吸引，反而忽略了“破除迷信、造福百姓”这个深意。有些孩子在复述的时候，习惯像流水账一样记下来，抓不住重点，把文言文翻译成白话文时也经常词不达意，这得老师多费点心思拆解。生活经验上，孩子对“迷信”和“腐败”有个大概概念，但真要让他们体会战国时候的官场生态和百姓疾苦，还是隔着层雾。比如讨论西门豹为什么不直接抓人，而是先去给河神“娶媳妇”，很多孩子就觉得“好玩”或者“拖时间”，很难理解西门豹是在用敌人的逻辑制服敌人，是在给百姓抢生存空间。这种认知上的断层，就是这节课我要重点攻克的难点——怎么让古人的政治智慧在现代课堂里“活”起来，走进孩子心里。教学目标先说说知识和能力。这一课有14个生字，课堂上得让他们掌握6个难读难写的字，特别是「"徒"」字的笔顺和结构，还有「"硬"」「"娃"」这两个字字形上的细微差别。重点要落实「"祭""婚"」的词义理解与书写。朗读方面，要求准确流利，3分钟内要能完成对西门豹惩治巫婆和官绅动作描写句的朗读指导，读出那种果断和威慑力。方法上，重点练梳理文章脉络。得让他们学会用画图或者连线的方法理清人物关系，看明白西门豹「"惩"」「"救"」并举的策略。探究环节，让他们对比一下西门豹「"先发制人"」和常规解决问题有什么不一样，学会抓关键动词来分析心理和策略，最好能用100字左右的小短文概括西门豹惩治恶人的经过。情感态度价值观方面，要让孩子透过文本感悟西门豹破除迷信、惩治恶霸、造福百姓的爱国情怀和智慧。结合2026年现在的社会情况，让他们在课后讨论中能辩证看待古人的行为逻辑，明白真正的「"智慧"」是用科学和法治思维解决问题，树立正确的价值观。教学重难点重点就是读懂西门豹破除迷信的具体做法。这不能只看“做事情”的表面，得真真切切地感受到，他处理问题的高明在于把“惩治”和“教育”结合起来了。课堂上我准备紧扣课后第二题，让学生抓住“浇灌”、“又派巫婆和她的徒弟去”这两处动作，去细细品读西门豹的话。特别是那句“新娘不漂亮，请去告诉河伯，改天选个漂亮的，明天一起送去”，得让孩子明白西门豹根本不是真信神，而是在演戏，最后借机惩办了坏人。难点在于理解西门豹“惩治”与“教育”相结合的高明策略。四年级孩子逻辑思维在发展，但对这种“将计就计”的智慧还是有点懵。他们很容易把西门豹当成单纯的“坏人惩治者”，或者觉得他只是运气好骗过了坏人。要突破这个难点，得把课堂还给学生，搞个“如果西门豹直接抓人，故事会怎样”的对比情境。让学生站在巫婆和官绅的角度去想，体会那种“有苦难言”的恐惧感。只有让他们体会到西门豹不仅治了邺地，更治了人心，这个难点才算真正突破。教学准备本课配套的PPT课件有12张，逻辑紧扣“起因—经过—结果”，重点放在破除迷信、惩治恶人和兴修水利这些难点上。风格力求质朴直观，符合四年级孩子的认知水平。PPT1：课题页。屏幕中间放《西门豹治邺》大标题，右下角标“部编版四年级下册·第二课时”，配个古城墙剪影，一打开就很有历史味儿。PPT2：情境导入。播放战国时期的地图，标出邺城的位置，简单说下西门豹刚去邺地时的背景：河水泛滥，地荒了，巫婆神汉却趁机骗钱，给后面教学做个铺垫。PPT3：复习旧知。出示第一课时梳理的生字词卡片，比如“派官、视察、官绅、面面相觑”，搞个“看拼音写词语”的小测试，快速唤醒记忆。PPT4：整体感知。呈现个时间轴：调查真相——破除迷信——惩治恶人——兴修水利，让学生快速回顾故事脉络，理清西门豹的步骤。PPT5：研读“调查真相”。列出关键句“看河水清不清”，通过对比阅读，让学生发现西门豹表面恭敬、实则暗查真相的言外之意，为破除迷信做铺垫。PPT6：研读“破除迷信”。出现描写新娘的段落，圈画“跪、磕头、弯腰”这些动词，分析巫婆和官绅的神态变化，体会西门豹计策的高明。PPT7：研读“惩治恶人”。画面停在西门豹让巫婆去跟河神“回话”的瞬间，下面列出易错点：“派——派去（派谁去？干什么？）”“派官绅去送葬——为啥不是官绅自己去？”PPT8：研读“兴修水利”。展示邺地修渠引水的示意图，对比之前“河伯娶媳妇”时的恐惧和现在修渠时的劳作，体会西门豹不仅治标更治本。PPT9：人物形象分析。用思维导图，左边放西门豹的语言、动作、神态，右边引导生成关键词：足智多谋、讲究策略、惩恶扬善、心系百姓。PPT10：对比阅读。选《史记·滑稽列传》里的原文片段，跟白话文对照一下，让学生感受司马迁笔下的西门豹形象。PPT11：拓展延伸。展示现代水利工程图，比如红旗渠，引导思考：除了惩治坏人，西门豹治理邺地另一大功绩是啥？引出“发展生产力”的概念。PPT12：课堂小结与作业。显示板书结构，分层作业：必做题（背重点段）、选做题（写《西门豹日记》）、探究题（找战国其他治水故事）。除了PPT，还要准备这些教具和学具：教具：课文朗读音频（MP3）：一段专业播音员录的“派官绅去送葬”片段，语速适中，情感饱满，用来范读和指导。时间轴卡片：印有“调查—破除—惩治—兴修”的硬纸板，总结时贴黑板上用。学具：学习任务单：每人一份，有“填写行动步骤”、“批注精彩语句”、“设计台词”三个板块，边读边写。词卡与表情卡：印有“恭敬、严肃、焦急、得意”的磁力贴，学生上台贴在对应人物对话旁，辅助情感朗读。预习要求（课前1天布置）：默读全文，圈出不理解的生字词，查查字典。试着用自己话讲故事，特别是西门豹怎么惩治巫婆和官绅的。思考：如果你是邺地百姓，面对“河伯娶媳妇”，你会害怕吗？为什么？教学过程约5分钟【教师活动】PPT12播放河神娶亲的影视片段，定格在逼真的鼓声和吹鼓手夸张表情上。老师指着画面中红衣女子「投河」的瞬间提问。「刚才画面里，新娘子是怎么走的？为啥看着像赴刑场，不像婚礼？」【学生活动】学生看着屏幕七嘴八舌。「她走得很快！」「后面跟好多兵，像抓壮丁。」「新娘子看着害怕，头都不敢抬。」【设计意图】用多媒体视听结合的方式抓眼球，把文字变成画面冲击，让孩子对「河神娶亲」产生感性认识，为深入研读打基础。约5分钟【教师活动】PPT1展示课题和生字词。请全班齐读课题，注意「邺（yè）」字。「大家大声读课题，那个字音注意一下。」【学生活动】全班齐读：「西门豹治邺。」学生根据拼音认读生字，特别是「摸（mō）」、「渗（shèn）」、「吵（chǎo）」这些易错字，同桌互相纠正。【设计意图】快速进入状态，正音扫清障碍，确保能流利朗读，进文本情境。约10分钟【教师活动】PPT2显示段落结构图。要求学生默读课文，思考西门豹调查邺的过程。「默读课文，画出西门豹调查邺的语句，看看他是怎么一步步搞清楚的？」【学生活动】学生默读，在书上划关键句。「他去问老百姓，百姓说河伯娶亲把田地荒芜了。」「他又去问老大爷，大爷说巫婆和官绅在骗钱。」【设计意图】训练默读和抓关键信息的能力，引导找线索，梳理西门豹调查顺序，初步感知行动逻辑。约8分钟【教师活动】PPT3突出显示西门豹见「新娘子」的情节。问：「西门豹看到新娘子，立刻做出啥反应？说明了啥？」T：西门豹说啥了？S1：他说新娘子不漂亮，得去跟河神说一声。T：为啥去说？S2：觉得新娘子太年轻，不想嫁河神。T：那叫巫婆和官绅去干嘛？S3：去替新娘子请婚，告诉河神新娘子不好。T：大家说得对。那他们心情咋样？找出神态词？S4：文中写了「跪在地上磕头求饶」。T：很好。「磕头求饶」能想象他们心理活动吗？S5：吓坏了，以为西门豹要杀他们。T：对。西门豹利用他们「想活命」的心理，设了计。【学生活动】学生快速读第4自然段。S1回答西门豹反应是「把新娘子往水里一推」。S2补充说西门豹是「让巫婆去跟河神说一声」。S3找出描写神态的词是「磕头求饶」。S4描述心理是「害怕被杀」。【设计意图】这是重难点突破。追问「为啥不漂亮要去说」，引导学生理解计策精妙——利用「迷信」掩护，实施「借刀杀人」。体会西门豹缜密和高明，不是简单凶狠。约12分钟【教师活动】PPT4逐段展示「惩治巫婆」与「惩治官绅」。引导学生对比两段异同，分角色读。「西门豹对巫婆和官绅行动不同。前半读出『急』和『假』，后半读出『威』和『重』。」【学生活动】第一轮：S1读西门豹：「麻烦你去跟河神说一声，等他娶媳妇，请他把这位美女嫁给他。」S2读巫婆：「快把她放回去，我这就去。」第二轮：S3读西门豹：「怎么还不回来？请你去催一催吧！」S4读官绅：「快把她放回去，我这就去，我这就去！」【设计意图】对比朗读，在语言实践感受计策一环扣一环。前次「假意宽恕」，后次「借机处决」，层层递进。读出语气变化，帮学生深刻理解人物智慧和果断。约10分钟【教师活动】PPT5展示最后一段，思考西门豹「治邺」的结果。问：「惩治了巫婆和官绅后，邺地咋样了？」「西门豹治邺，最根本贡献是啥？就杀了人吗？」【学生活动】学生自由读最后一段。S1：田地收成好，家家户户过好日子。S2：再没人去给河神娶亲了。S3：官绅再也不敢收钱了。【设计意图】把视野从「惩治坏人」升到「治理国家」。明白西门豹不仅是除害，更是通过破除迷信、兴修水利、发展生产，让百姓过好日子。理解主旨，感受人物智慧担当。约5分钟【教师活动】PPT6展示板书。引导学生回顾，总结西门豹形象。「学了这课，你觉得西门豹是啥人？用文中的一个词概括。」【学生活动】学生思考回答。S1：很聪明，计策厉害。S2：很有威信，大家怕他。S3：爱民如子，为了百姓好，不管得罪巫婆官绅也要惩治。【设计意图】总结评价，形象认知，从情节梳理上升到价值观体悟，培养概括和思辨能力。约5分钟【教师活动】PPT7展示课后题，布置作业。「作业两项。第一，背第4自然段；第二，想西门豹回去路上对官绅说啥，写下来。」【学生活动】学生记作业，开始背诵。【设计意图】巩固所学，从课内到课外练笔，培养想象和表达能力。约2分钟【教师活动】PPT8展示板书总结。总结西门豹破除迷信、惩治恶人、兴修水利举措，强调智慧和果敢，引导体会造福一方百姓，圆满结束。【学生活动】学生回顾知识，记关键词，听总结。【设计意图】梳理脉络，提炼主旨，帮学生构建知识框架，深刻领悟西门豹是位有勇有谋、造福百姓的治理者。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.课内阅读片段题干：请默读课文中西门豹与河伯娶亲相关的段落，圈画出描写西门豹言行举止的词语，并结合上下文思考：西门豹“叫人把新娘领过来”这一举动，在他说话和行动之间起到了什么关键作用？（要求：先圈画词语，再用简练的语言概括其作用，字数控制在60字以内。）答案要点：圈画词语：“叫人把新娘领过来”或“拖下去，把这个女人领回去”；作用：既打破了迷信仪式，又拖延了时间，为抓捕巫婆和官绅创造了条件；或：用这种“领”代替“送”，让新娘脱离了巫婆和官绅的控制。2.句子仿写与语境运用题干：课文在描写西门豹惩治巫婆和官绅时，运用了非常生动的动作描写。请你参照句式“他叫人把新娘领回来”的语意，结合生活实际或课文情节，写一个体现人物果断性格的句子。（要求：必须包含表示动作的动词，句意通顺，符合人物身份，不少于40字。）答案要点：示例1：西门豹举起大棒，猛地敲碎了河伯的泥像；示例2：他转身对卫士说：“把这个巫婆扔进河里，去问问河伯现在收人吗？”；示例3：我拿起扫把，迅速把地上的垃圾扫进了垃圾桶。3.朗读与角色体验题干：请选择西门豹对巫婆说的一句台词，读出当时的语气和情感。注意重音、停顿以及语调的变化，尝试用30秒钟时间进行朗读展示，并说说你为什么这样读。（要求：读出西门豹的“假意”与“计谋”，声音要有抑扬顿挫的变化。）答案要点：选读例句：“这样说来，河伯还真灵啊。下次娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”；读法要点：先装作惊讶、信服，语调平和；最后一句“我也去送送新娘”读出胸有成竹、掌控全局的语气；回答理由：表现西门豹假装相信迷信，实则为了抓人。4.简要小练笔题干：假如你是当时的邺地百姓，当看到官绅被西门豹扔进漳河后，你会对西门豹说些什么？（要求：用第一人称“我”来写，表达出百姓从“害怕”到“惊喜”、“敬佩”的心理转变，语句通顺，不少于50字。）答案要点：百姓的回答示例：“太好了！以后再也不会有人来骗我们的钱粮了，河伯真的不需要娶媳妇！多谢西门豹大人为我们除害！”；心理转变：从恐惧迷信转为扬眉吐气，表达对西门豹的感激之情。【达标简评】全对视为优秀，能准确概括西门豹的行动意图并写出具有生活气息的句子，说明对课文内容和人物形象理解透彻。错1题为达标，主要集中在仿写句式或朗读语气的把握上。错2题及以上需个别辅导，重点解决对文中“按顺序写”或“动作描写”作用的理解偏差。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线西门豹治邺

（第二课时）官绅们

（惊恐万分）借故

（说新娘不好）智取官绅

（破除迷信）老百姓

（点头称是）迎新娘

（祭河神）智斗巫婆

（破除迷信）追官绅

（投入漳河）惩治首恶

（破除迷信）开荒种地

（安居乐业）治理邺地

（造福百姓）设计意图说明本板书紧扣“破除迷信、惩治恶人、造福百姓”这一主线，横向展示西门豹三次行动步骤，纵向梳理从“官绅惊恐”到“百姓安居”的情感变化，帮助学生直观把握详略得当的写作特点与西门豹机智勇敢、不拘一格的人物形象。作业设计分层设计是关键。针对学生阅读基础与思维深度的差异，作业不搞“一刀切”，让不同层次孩子都能在自己的“最近发展区”里收获，减负增效。基础巩固层这一层主要盯死字词与朗读，把课文读通、读顺、读准。作业一：字词“洗刷”行动内容：默写课文中的两组四字词语。1.严阵以待、锣鼓喧天2.惊疑不定、面如土色要求：重点检查“喧、疑、色”三个字的书写，必须做到笔画正确、结构匀称，错一个字需在旁边重写两遍。适用群体：全体学生。完成方式：书面独立完成。作业二：课文“过堂”朗读内容：选择课文中西门豹与巫婆对话的片段，进行分角色朗读。要求读出巫婆“神气活现”的傲慢语气，西门豹“严肃”的执法语气以及官绅“磕头求饶”的恐惧语气。要求：录制3分钟以内的朗读音频，标明角色（西门豹/巫婆/官绅），发送至班级群。适用群体：全体学生。完成方式：口头实践+线上提交。能力提升层这一层侧重理解人物心理与梳理事情经过，是阅读理解的核心训练。作业三：思维导图绘制内容：以“破除迷信”为线索，绘制西门豹惩治恶人的思维导图。请在导图中标出西门豹三次行动的关键节点（“提衣”、“罚”、“沉”），并写出每一步的具体做法。在每个节点旁用简练的语言概括出人物的心理状态（如：假装等待、假装原谅）。要求：图文并茂，逻辑清晰，体现事情的起因、经过、结果。适用群体：中等及以上学生。完成方式：书面/小组合作绘制。拓展探究层这一层鼓励学生跳出课文，联系生活实际，进行思辨性表达。作业四：角色改写“剧本杀”内容：如果让你当导演，给西门豹的“惩罚”环节加一段内心独白。假设西门豹在把巫婆扔进漳河后，内心可能会想什么？要求：结合当时的情境，写出100字