部编版四年级下册猎人海力布第一课时教学设计

部编版四年级下册猎人海力布第一课时教学设计教材分析这篇课文选自部编版四年级下册第八单元，单元的主题是“神话”。现在的孩子平时接触神话少，这一课正好能补上这块短板。单元要求学生“感受神话中神奇的想象与鲜明的人物形象”，这不仅仅是读个故事那么简单，得让孩子们摸到神话的语言味道，去理解故事里那股子精气神。作为一篇古老的民间传说，它在我们语文教材里占着挺重要的位置，既是训练阅读能力的好材料，也是把老祖宗的文化传下去的载体。《猎人海力布》在编排上挺有意思，它不是《盘古开天地》那种开天辟地的创世神话，也没有《普罗米修斯》那种西方神话的洋味儿，它是地地道道的中国北方民族故事。这篇课文篇幅挺长，情节也曲折，关键是中间有个“听鸟兽说话”的核心情节，把人物性格和故事发展串起来了。第一课时咱们的目标得实在点，别贪多，就锁定在“理清故事脉络”和“初步感知人物形象”这两点上。得让孩子们通过圈画关键词，搞清楚事情发展的顺序和因果关系，给第二课时深入体会海力布的牺牲精神打好底子。学情分析四年级下册的孩子正处于从看图说话到逻辑思考的过渡期，识字量够了，概括能力也有了，能查字典解决生字问题。可面对《猎人海力布》这种长文，光靠默读很容易抓不住重点。孩子们习惯了现在的白话文，碰到这种文言色彩浓、环境描写细腻的文段，像“紧锁眉头”、“惊恐万状”这种词，他们很难在脑子里马上变成画面。大家平时听得多了“好人有好报”的故事，对海力布那种“宁可自己死，也要救乡亲”的决绝劲儿，往往理解得不够深。特别是结尾“海力布变成石头”这一段，怎么让学生明白这不是随便一个魔法结局，而是海力布守信精神的结果，这是个大难点。还有故事里那些打猎的工具和细节，孩子们没见过，理解起来容易有隔膜，得靠具体的画面来帮帮忙。教学目标知识与能力这课有15个生字新词，得让孩子们认准、写好。特别是“酬”和“酬谢”的搭配，还有“震耳欲聋”这种词，得结合课文里的句子去理解。读课文要流利，重点是练习复述“海力布劝说乡亲们搬家”这一段，要求3分钟内能从读过渡到说，还得把重点语段背下来。过程与方法教孩子们用联系上下文、看插图的方法去理解难懂的句子，比如“宝石”为什么神奇，海力布为什么变成石头。通过小组合作，用“列提纲”的方式把故事起因、经过、结果理出来，顺便学学民间故事的基本讲法。情感态度与价值观通过感受海力布牺牲自己、化身为石的感人形象，激发对英雄的崇敬。引导孩子们思考生活中的“诚信”与“责任”，课后写100字左右的读后感，说出自己对海力布的看法。教学重难点教学重点快速梳理故事脉络，概括海力布解救乡亲的关键情节。孩子们有概括能力，但面对长故事容易陷在细节里。这课重点就是让他们跳过那些写景写动作的废话，抓住“救龙得宝”和“劝阻乡亲”这两大块，用“起因、经过、结果”的框架串起来。突破策略：结合板书贴图，在PPT第4页的地图上，用不同颜色的贴纸分别标记出“猎人救龙”、“海力布变成石头”、“乡亲们逃生”三个地点，把故事轨迹看得清清楚楚。理解课文中的难点词汇，如“酬谢”、“叮嘱”、“崩塌”。生词别死记硬背，得回到句子逻辑里去。得让学生明白这些词是怎么推动情节发展的。突破策略：用PPT第5页展示海力布与小白蛇的对话插图。比如“酬谢”，让孩子们结合上下文猜猜海力布想要什么；“叮嘱”呢，就让他们分角色读，体会那股子急切和舍不得。教学难点剖析海力布“化石”的深层原因，理解“守信”的精神内核。这是本课最绕的地方。孩子们容易盯着“石头怎么变”看，却忘了海力布“宁愿牺牲自己，也要保全乡亲”的选择。难点在于让他们明白，石头化人不仅仅是魔法，更是海力布“言必信，行必果”的守信精神。突破策略：在PPT第6页设个“思维拐杖”问题：“如果海力布当时闭口不说话，结果会怎样？如果他说话了但没救下乡亲，结果会怎样？”通过对比，让学生在辩论里明白“守信”不仅是守诺，更是责任。品读描写山崩地裂的句子，想象画面并体会紧张的气氛。文中描写灾难的句子很关键，也是孩子容易略读的地方。得想办法把文字变成画面，让他们心里发慌。突破策略：用“配乐朗读法”。放第2张PPT里激昂紧张的古琴曲，让学生闭眼听老师读，再请2-3个学生试着用“声音”表演这段文字（学雷声、学喊声），在动作和声音里感受那种恐惧。教学准备这课配套PPT共12张，内容都列出来了：PPT1：正中间放着课文标题，下面配个线条勾勒的猎人背着弓箭的简笔画，背景是深山老林，看着就神秘。PPT2：放个“猎人海力布”的人物小传，简单说说身份和“救了小白蛇”的事，头像旁边标上重点字词。PPT3：列出课文里的12个生字（救、崩、衔、宝石、答应、焦急、甚至、嘱咐、化成、石头、记住、话）和拼音，设计个“摘苹果”游戏。PPT4：把“崩、衔、嘱咐、甚至、化成”5个重点字拆开，讲讲字形结构，配上图。PPT5：给三组近义词（焦急——着急；嘱咐——叮嘱；甚至——竟然）配情境小句，让孩子们判断。PPT6：放课文第一自然段的插图，标出“龙宫、大海”地点，圈出相关语句，方便找读。PPT7：放“列夫·托尔斯泰”的肖像和简介，点一下能跳到《猎人笔记》封面，找民间故事的源头。PPT8：放《猎人笔记》封面和那句“民间故事是最好的童话”，勾起大家的探究兴趣。PPT9：用思维导图把前三段的结构画出来，包括小白蛇、海力布的拒绝接受、答应的条件。PPT10：截取第四段关键句，标出“立刻”一词，给后文埋个伏笔。PPT11：放课文插图（海力布劝乡亲），配上“他为什么要劝乡亲们？”的思考题。PPT12：放结尾插图（变成石头的海力布），配上板书设计，用来总结。除了PPT，还得准备点实物：生字卡片：正反面印字和组词，特别是“救”、“衔”、“嘱咐”这些易错的。课文朗读音频：一段约3分钟的录音，情感要足，语速适中。小组合作学习单：上面有“人物性格分析表”和“情节梳理图”，让孩子们填。班级展示评比量表：从“朗读表现”、“思考深度”、“小组合作”三个维度打分。学生预习主要三点，得提前两天布置：读通课文：大声读至少2遍，读准字音，不添字漏字。梳理情节：用自己喜欢的方式（画箭头、写序号）给自然段排序，知道起因经过结果。圈画词句：圈出喜欢的词句，写写喜欢的理由。教学过程一、情境导入，激活经验（约5分钟）【教师活动】拿出一枚刻着“猎人”字样的硬纸板教具，轻轻敲两下桌面，声音很脆。提问：同学们，看到“猎人”这个词，你们脑子里首先蹦出来的是谁？是电影里的硬汉，还是小说里的侠客？指向课题《猎人海力布》，重读“猎人”二字，问问孩子们“猎人”是职业还是人名。【学生活动】举手回答，有的说“很勇敢”，有的说“能打猎”，还有的联想到了《西游记》里的猪八戒。齐读课题，声音洪亮，读出那股劲儿。思考回答：“猎人”听起来像个职业，像是一个身份标签。【设计意图】用敲桌子的声音和实物教具，一下子把孩子们的注意力抓回来。制造个认知冲突：课文主角一般用名字，为啥叫“猎人”？为后面理解他的身份和品质做铺垫。二、初读感知，读准读通（约10分钟）【教师活动】出示生字词卡片：猎、珍、酬、谎、惜、许、崩、磐、救、吞、酬。指名读，强调“猎”字的右下是“肀”，“珍”的右边是“王”，这两个字读音容易错。提醒默读时圈出拗口的长句子，用符号标出来，顺便理清段落数。【学生活动】按顺序读生字，遇到难读的互相教，同桌互相听。在文中划出“又惊又喜”、“焦急万分”这些词所在的句子。默读后回答：文章主要写了海力布做的三件事。【设计意图】四年级孩子能独立识字，重点解决易错字。强调“圈画标记”，培养边读边思的习惯，不是光读不动脑。通过梳理事件，给后面深入研读做结构准备。三、精读研读，突破难点（约20分钟）【教师活动】板书“石药”，问：这块石头咋这么神奇？引导大家找描写石头来历的段落（第2自然段）。指导朗读，要求语气有变化：先平铺直叙，后惊讶反问。提问：海力布得到这块石头，得付出啥代价？【学生活动】默读第2自然段，勾画关键句“听了海力布的话，大家都半信半疑。”朗读“石药”来历，感受神话的神奇。竞相回答：不能把听到的话告诉别人，不然就变成石头。【设计意图】抓住“石头”和“来历”这两个线索，往深里钻。用“代价”提问制造悬念，让孩子们意识到故事的悲剧色彩。四、深入探究，聚焦对话（约15分钟）【教师活动】展示PPT，看第3自然段，圈出描写山洪快来的词。指名读海力布劝乡亲的话。设置个对话环节，模拟他和乡亲们的矛盾。T：海力布急成那样，他对乡亲们说了啥？乡亲们啥反应？S1：S2：S3：T：不错，S1指出他说话急。S2补充了乡亲们的怀疑。T：乡亲们为啥不信？海力布有啥证据？S1：S2：S3：T：大家答得对。海力布确实守信，还藏着宝石的秘密。T：海力布最后那句话是啥？为啥能救全村？S1：S2：S3：T：对，“我为什么要救你们？难道我的命不重要吗？”这句话透着决心。T：大家想想，海力布说这话时，脸是啥样？S1：S2：S3：T：带着这个表情，再读一遍。【学生活动】自由读第3自然段，找“焦急万分”、“大惊失色”、“半信半疑”。分角色读，一人演海力布，一人演乡亲。回答：海力布说“不管咋说，我一定要救你们，快走吧！”结合上下文答：因为他是从石头里听来的，不能说破，只能硬着心肠。展开想象答：眼神坚定，眉头紧锁，语气决绝。带着表情读，体会那种焦急和担心。【设计意图】设“矛盾冲突”，让孩子们代入情境，体会海力布的痛苦。关注对话里的潜台词，理解他“牺牲自己”的内心。用想象和朗读，把抽象的“舍己为人”变具体。五、品读语言，感悟形象（约12分钟）【教师活动】指导读描写山洪爆发的段落（第7自然段）。问：作者用了啥词描写灾难场面？找比喻句和夸张句，体会感染力。问：海力布变成石头后，心里在想啥？【学生活动】读山洪爆发的片段，感受声音大。回答：“地动山摇”、“天空崩裂”、“波涛汹涌”。读比喻句，感受凶猛。答：想的是“快跑啊！再不跑就来不及了！”读最后一段，读出悲伤惋惜。【设计意图】抓环境描写，练语言感受力。通过“心在何处”追问，形象，体现精神永恒。强化“悲剧美”，引发崇敬。六、总结升华，迁移运用（约8分钟）【教师活动】回顾全文，总结海力布的特点。问：生活中有没有像海力布的人？出示PPT，放医生、消防员、警察、老师的图。问：这些职业有啥共同点？【学生活动】答：海力布乐于助人、舍己为人。发言：医生救死扶伤，消防员救人，警察抓坏人，老师教书。总结：都是为别人安全幸福牺牲自己。齐读课题，表达敬意。【设计意图】把课文和现实连起来，实现迁移。发现“平凡岗位上的不平凡”，树立价值观。总结强化主题。七、作业布置（约5分钟）【教师活动】作业分层。基础：读背第3自然段。提升：续写故事，石头后村民咋样了。拓展：搜其他民间故事。【学生活动】记作业。选适合自己的做。【设计意图】基础作业保熟悉。习作作业练想象表达。拓展作业开眼界。（第一课时教学过程结束）八、板书设计猎人海力布海力布：乐于助人、舍己为人劝告乡亲（焦急）->挽救生命献出宝石（牺牲）->化身石头精神：永远活在百姓心中九、教学反思这课时基本达成了目标，特别是“矛盾冲突”的捕捉和“潜台词”朗读，把学生带入氛围了。以后得更关注后进生，确保他们朗读有感悟，情感落实到语气停顿上。拓展时多给身边英雄例子，让“舍己为人”扎根更深。十、教学目标知识与能力目标：认识“酬、誓”等生字，会写“酬、挚”等生字，正确读写“嘱咐、珍宝、发誓”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过抓关键词句、联系上下文和生活实际等方法，理解课文内容，体会海力布为了帮助乡亲们而牺牲自己的精神。情感态度与价值观目标：感受民间故事中英雄人物的高尚品质，激发对民间故事的阅读兴趣。十一、教学重难点教学重点：通过朗读感悟，理解海力布为了拯救乡亲们不惜牺牲自己的高尚品质。教学难点：体会文中环境描写对表现人物心理和推动故事情节发展的作用。十二、教学准备多媒体课件（包含故事背景音频、生字词卡片、插图）。生字词卡片。十三、教学过程（一）情境导入，揭示课题（约3分钟）听故事，猜人物：【教师活动】放一段民间故事片段音频（如《神笔马良》），让孩子们猜主人公。【学生活动】安静听，举手猜。【教师过渡】猜得准，民间故事里英雄多。今天这位英雄叫海力布。板书课题，解题：【教师活动】板书课题，问“猎人”说明啥？“海力布”啥意思。【学生活动】思考：“猎人”靠打猎为生；“海力布”是名。简介背景：【教师活动】介绍《猎人海力布》是流传各地的民间故事，歌颂无私奉献的英雄。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）自由朗读，要求明确：【教师活动】提要求：读准字音，读通句子，难读多读，标段序。【学生活动】自由读，圈生字。检查生字词，正音指导：【教师活动】出示卡片，指名读，纠音。关键词：酬谢、嘱咐、珍宝、发誓、恳求、焦急、崩裂。【学生活动】开火车读，齐读。理清文章脉络：【教师活动】问：讲了个啥故事？【学生活动】默读概括：海力布救龙得宝，听鸟语知灾难，劝乡亲，自己变石头，乡亲得救。（三）精读感悟，品味语言（约15分钟）研读第一部分：救蛇得宝：【教师活动】找救蛇的句子，问为啥救，从哪看出。【学生活动】读相关段，找关键词：“毫不犹豫”、“抓起”、“放走老鹰”。【教师引导】体会见义勇为。研读第二部分：神奇宝石：【教师活动】小白蛇爸爸给了啥？啥条件？【学生活动】读第2段，答：宝石，听懂动物话，但不能说，否则变石头。【教师追问】答应了？哪个词看出？【学生活动】答：“一定”，表决心。研读第三部分：救乡献身（重点）：【教师活动】默读第3、4、5段，问救乡亲几个过程？【学生活动】小组讨论：劝阻不成功->听鸟语知灾难->劝阻成功->献出宝石牺牲。重点品读“劝阻乡亲”：【教师活动】重点读海力布劝乡亲的段。【教师提问】为啥急掉眼泪？说破真相会咋样？【学生活动】读体会，答：乡亲不信，必须牺牲自己，不然大家死。品读“变身石头”：【教师活动】读变成石头的句。【教师引导】石头后心里想啥？填空。（四）拓展延伸，深化主题（约4分钟）【教师活动】问：海力布变石头后，乡亲得救了。你是村民，想对他说啥？【学生活动】自由说，表感激怀念。（五）课堂小结（约3分钟）【教师活动】总结，强调舍己为人是美德，值得学。十四、板书设计猎人海力布救蛇得宝（乐于助人）↓劝阻乡亲（焦急万分）↓献身化石（舍己为人）↓精神永存十五、教学反思本课注重朗读感悟。关注朗读指导，用不同读法体会内心。对“海力布变成石头后想啥”环节，充分调动想象，气氛活跃。但对环境描写烘托作用理解不够透，以后要加强阅读技巧指导。（本节按上述要点落实，落到课堂时结合学生现场反应灵活调整。）课堂练习1.拼音与字词辨析题干：请给文中带点字选择正确的读音，并用横线画出表示猎人海力布帮助乡亲们做准备的动词（共4个）。猎人海力布（zhèng/zhèng）把大家召集在一起。他仔细地听鸟儿说话，听出了其中的秘密。乡亲们听到消息，急忙收拾东西。海力布解下脖子上的宝石，把它给了乡亲们。答案要点：5.zhèng（正）6.zhèng（正）7.zhèng（正）8.zhèng（正）动词：召集、仔细、收拾、解下。2.句子仿写与梳理题干：课文中描写海力布为了救乡亲们而牺牲自己的句子非常感人。请先找出这句话，然后用波浪线画出描写他“着急”和“悲伤”的词语，并在句旁写下你的一句话批注，说明你从中读出了海力布怎样的心情。（要求：找出句子，画出关键词，写批注，不少于30字）答案要点：句子：海力布急得掉下了眼泪，“……哪怕只有一次机会，我也愿意！”关键词：急得、掉下眼泪、愿意。批注示例：我读出了海力布不顾自身安危、一心只为百姓的急切心情；或者：他非常舍不得乡亲们，内心充满了悲痛。3.朗读与想象画面题干：请大声朗读课文第5自然段，这部分描写了海力布劝说乡亲们搬家的情况。请用“为了……”的句式，结合课文内容，模仿海力布的语气，向同学们说一段劝说词。（要求：语速稍慢，语气恳切，体现劝说时的焦急，不少于50字）答案要点：内容必须包含：山上的石头会崩塌、河水会冲走村庄、鸟儿飞走、必须马上搬家。句式正确，能体现焦急语气。4.课内阅读与情感体悟题干：结合全文，填空并简答。课文中提到海力布得到宝石后，只要听懂动物的话，就能把（）变成（）。海力布最后化成了一块石头，这块石头至今还立在（）。如果你是海力布的朋友，面对他的牺牲，你最想对他说的一句话是什么？（不少于字）答案要点：万物/说话的声音。猎人海力布居住的村庄。句子通顺，情感真挚，包含对海力布的敬佩、感激或不舍。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线猎人海力布

（一课时）救人

→

获宝

→

救人

→

化石核心事件

劝乡亲搬家

关键动作

救→喂→劝→说→哭探究中心问题

海力布为何

舍己救人？

解决路径

抓动作

析语言

悟品质双线交织

（明线）救人

（暗线）报恩结构梳理

起因（救命）

经过（得宝）

高潮（舍身）

结局（化石）核心句段

“我也能像你

一样救大家。”

“今天晚上

这里要发大水。”学法相关治疗

关注关键词

（救命/死）

体会心理

变化设计意图说明：本板书采用四列结构，横向梳理故事起因、经过、高潮、结局，纵向紧扣“救人—获宝—救人—化石”的情感脉络；通过“抓动作、析语言、悟品质”三列将文本细读与思维训练落地，用核心句段和关键词突出本课“舍己救人”的主题，帮助学生在快速构建文本框架的同时，深入探究人物形象。作业设计基础巩固层这层作业专给班里默写总在60分上下晃悠、拼音辨析总出错的孩子准备。重点抓“勤”和“准”。得让他们动笔抄写生字，把音形彻底搞清楚。1.生字“听音入座”与“描红过关”作业内容：老师播放录音，学生只听音写偏旁或半边（如“酬”听“州”音写“州”+“酉”），再让学生用田字格描红本课重点生字“酬”、“誓”、“珍”各5遍。要求笔顺正确，字迹工整。适用学生：四年级（2）班中等及以下学生。完成方式：书面练习（课内15分钟+课后10分钟）。2.词语“火眼金睛”作业内容：抄写课文中的四字词语（如“酬谢”、“千恩万谢”、“叮嘱”），然后