2026新教材语文 第1课《沁园春 雪》第2课时教学课件

沁园春·雪（第2课时）1．品读词的下阕，理解“惜”字的多层内涵，准确把握词人对历代英雄的辩证评价。2．解读“风流人物”的时代内涵，领会词作主旨，体悟伟人的革命胸襟与远大抱负。3．掌握全词写景、议论、抒情融为一体的艺术特色，提升古典诗词赏析能力。上节课我们沉浸于北国雪景的壮阔画卷，体会了词作雄浑豪迈的意境。江山如此壮美，自然引得无数英雄竞相折腰。这节课，我们聚焦下阕，看词人如何评说千古帝王、纵论历史风云，读懂“数风流人物，还看今朝”的深刻含义，同时感受全词景、议、情浑然一体的艺术魅力。一、品析“惜”字，辩证评古齐读“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，思考这两句在结构上有什么作用？抓过渡句，明议论中心承上启下。“江山如此多娇”收束上阕写景，“引无数英雄竞折腰”开启下阕评古论今，由景入议，自然过渡。下阕评点历代英雄，用哪一个字领起？涉及哪几位历史人物？找统领字，列评说对象历史人物：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。惜品“惜”字内涵，悟评价分寸自由朗读“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”部分，思考：如果给“惜”字找一个近义词来表达你读出的感受，你会选什么？遗憾、叹息、可惜、美中不足……探究卡①词人全盘否定了这些帝王吗？从哪些字眼能看出来？②他们又有什么共同的不足？“略输”“稍逊”“只识”分别透露出怎样的态度？③用“惜中有____，因为______”的句式，试着概括“惜”字蕴含的几层意思。惜中含褒：肯定五位帝王都是历史上建功立业的英雄，有雄才大略，推动了历史发展。惜中有憾：委婉指出其不足——重武功、轻文治，在思想、文化、治国文采上有所欠缺。惜中寓志：以古人之“不足”反衬今人之自信，暗含后来居上、超越前人的革命气魄，为后文抒发“今朝”的壮志埋下伏笔。朗读指导“惜”字稍顿，语气沉缓，读出惋惜与审视；“略输”“稍逊”平缓委婉，留有余地；“只识弯弓射大雕”语气略带客观审视，把握公允评价的分寸；整段读出“肯定—惋惜—超越”的情感起伏。以读传情，读出评价层次二、领悟主旨，解读英雄齐读下阕，快速思考：如果将“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”全部删除，直接从“江山如此多娇”跳到“数风流人物，还看今朝”，表达效果有何不同？删改对比，明评古用意缺少铺垫对比，“今朝”的豪迈没有依托；删去这几句，“还看今朝”的“还”字就落空了，它恰恰是在回应前面提及的所有历史人物，在对比中彰显超越。词人评点古代帝王，并非怀古伤今，而是以古衬今，用古代英雄的历史局限反衬新时代革命者的卓越气魄。齐读主旨句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。换词对比：将“俱往矣”与“过去了”“都完了”对比朗读，感受差别。换词比较，品主旨句气势“俱往矣”三字干净利落，斩钉截铁，一笔收束千年历史，尽显宏大格局。材料A：五位帝王功业——统一六国、北击匈奴、贞观之治、结束割据、横扫欧亚（个人霸业）材料B：1936年长征胜利，红军到达陕北，革命力量即将领导全民族抗战（人民革命）对比思辨，破核心内涵小组讨论：词中“风流人物”指谁？

“风流人物”与古代帝王最本质的区别是什么？古代帝王成就的是个人霸业，是“为一人打天下”；今朝“风流人物”是代表人民、引领时代、推动历史前进的无产阶级革命者，是“为天下苍生谋幸福”。词人跳出个人英雄主义，将“风流人物”定位为与人民站在一起的时代推动者，彰显其胸怀天下、人民至上的革命胸襟与时代自信。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰：语调上扬，语速舒缓，重读“竞”字。惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕：“惜”字拖长轻读，“略输”“稍逊”语气委婉平和，“只识”重读，语速紧凑。俱往矣，数风流人物，还看今朝：“俱往矣”语速渐慢，稍作停顿；“还看今朝”字字铿锵，昂扬有力。自主诵读，内化豪情三、综观全词，品味艺术要求：结合上下阕内容，小组合作完成以下表格，并思考：如果没有上阕写景，直接议论抒情，效果会怎样？小组合作填表部分表达方式内容作用情感指向下阕（评古）上阕下阕（主旨）描写（写景）描绘北国雪景，营造壮阔意境热爱祖国山河（铺垫）议论评点帝王，辩证分析以古衬今（蓄势）抒情点明主旨，纵论英雄革命豪情（高潮）景为议铺垫，议为情点睛，情贯全篇。雪景雄浑壮阔，议论精辟深刻，抒情昂扬热烈，三种表达融为一体，兼具画面美感与思想厚度，尽显豪放词风。女生齐读：上阕写景句（“北国风光……分外妖娆”）——柔美中见壮阔，读出山河热爱。男生齐读：下阕评古句（“江山如此多娇……只识弯弓射大雕”）——沉稳、客观、略带审视。全班齐读：主旨句（“俱往矣，数风流人物，还看今朝”）——昂扬、坚定、豪迈达顶峰。分层演读，体会情感递进四、拓展延伸，链接当下柳亚子读完《沁园春·雪》后，称此词为千古绝唱，认为毛泽东是“中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗”。毛泽东胸怀天下、志存高远，其诗词字里行间饱含着深厚的家国情怀与坚定的革命信念。我们齐读几句他的经典诗词，结合本课所学，感受他的伟人胸襟。名句拓展，感知伟人胸襟（1）怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——《沁园春·长沙》（2）安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？——《念奴娇·昆仑》他是胸怀天下、心系苍生的革命者，是不畏艰难、勇担使命的领袖，始终将个人命运与国家命运、民族前途紧密相连。讨论：新时代青少年，如何理解“风流人物”？怎样践行“今朝”担当？联系当下，争做“风流人物”素材支架：新时代的“风流人物”，不必都建惊天之功，可以是攻坚的科研工作者、戍边的战士、扎根乡村的干部、坚守岗位的普通人，能立足岗位、担当使命就是当代风流。新时代的“风流人物”，不必追求惊天动地的功绩，关键在于立足自身、担当时代使命。作为青少年，我们要树立远大理想，勤奋求学，修身立德，将个人成长融入中华民族伟大复兴的大业之中，努力成为有理想、有本领、有担当的新时代青少年，不负时代，不负韶华。全词上阕绘景，雄浑壮阔，虚实相生，藏山河热爱；下阕论史，辩证评古，借古颂今，抒革命壮志。词人以“惜”评史，以