2026年初中《扬子江》丹心报国古诗情志教学设计

2026年初中《扬子江》丹心报国古诗情志教学设计一、教材分析（一）篇目定位本篇目选自2024版义务教育语文教科书九年级上册第三单元“爱国情志古诗文”集群，是落实2026版《义务教育语文课程标准》中华优秀传统文化进教材要求的核心精读篇目。2026版新课标明确要求7-9年级学生累计背诵古代诗词不少于85篇，其中爱国主题篇目占比不低于18%，《扬子江》作为南宋爱国诗人文天祥的代表作，是古代士人“丹心报国”精神的典型载体，在单元中承担“衔接古代爱国传统、关联当代价值传承”的核心功能，前承已学篇目《过零丁洋》，后启近代革命主题篇目《梅岭三章》，形成了跨越千年的爱国情志传承脉络。（二）文本价值《扬子江》全诗为“几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，创作于文天祥1276年逃脱元军扣押、南下投奔南宋朝廷的途中，三重价值突出：一是语言运用价值，包含“北海、回从”等3个古今异义词，1个比兴手法典型范例，可帮助学生积累古诗文实词活用、修辞运用的知识；二是审美创造价值，以“扬子江”“磁针石”两个核心意象构建情志载体，将个人经历、自然意象、家国情怀融为一体，符合古典诗歌“托物言志”的审美范式；三是文化传承价值，诗歌所彰显的“九死不悔、心系家国”的精神，是中华传统美德“忠”的具象表达，可帮助学生理解传统家国情怀的当代内涵，落实文化自信的核心素养要求。（三）教学衔接价值本单元的单元导语明确要求“通过知人论世的方法探究古诗文的情志内涵，体会仁人志士的家国担当，能结合当代生活阐释传统精神的现实意义”，《扬子江》的教学可对接单元的跨学科学习任务，与历史学科“宋元时期的政权更迭”知识点联动，帮助学生构建“文学-历史”的跨学科认知体系，为后续同主题古诗文的赏析提供可迁移的方法框架。二、学情分析（一）认知基础九年级学生经过前两年的语文学习，已累计掌握古代诗词62首以上，能独立疏通浅易古诗文的字面大意，89%的学生能熟练运用“结合注释翻译文本”的基础方法，此前已学习过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥的生平、南宋末年的战乱背景有基本认知，具备开展情志探究的知识基础。根据2025年某市教科院九年级语文学情调研数据，78%的学生对爱国主题古诗文的学习兴趣高于其他主题古诗文，具备开展自主探究的意愿基础。（二）能力短板调研数据同时显示，仅36%的学生能准确梳理古典诗歌“意象-情感”的关联逻辑，42%的学生对古代爱国精神的认知存在偏差，容易将传统的“忠君”思想等同于“愚忠”，无法完成传统精神和当代价值的转译对接，同时有61%的学生没有掌握“知人论世、以意逆志”的系统古诗文赏析方法，难以自主挖掘诗歌的深层情志内涵。（三）认知特点九年级学生的抽象思维能力已初步发展，对情境化、任务化的探究活动接受度较高，喜欢短视频、动态演示等跨媒介学习素材，乐于参与小组合作、展示分享类的课堂活动，可通过沉浸式的情境设计降低学习难度，落实教学目标。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确、有感情地背诵、默写《扬子江》，掌握“北海、回从、磁针石”3个古今异义词的含义，理解比兴手法在诗歌中的具体运用，累计积累爱国主题古诗文意象2个。2.能准确说出《扬子江》的创作背景，梳理文天祥1276年的逃亡时间线，史实表述准确率不低于90%。（二）过程与方法1.通过“背景还原-意象拆解-情志溯源”三步赏析法，在15分钟的小组合作探究中完成核心意象与报国情志的关联梳理，逻辑表述准确率不低于85%。2.通过《扬子江》与《过零丁洋》的跨文本对比阅读，完成300字左右的赏析短评，能清晰表述两首诗歌的情志异同点，内容完整率不低于90%。（三）情感态度价值观1.体会文天祥九死不悔的丹心报国信念，正确区分传统“忠君爱国”与当代“爱党爱国爱人民”的内涵关联，避免“愚忠”的认知偏差。2.能结合自身生活说出1-2个当代“丹心报国”的人物实例，树立“小我融入大我”的价值观念，主动传承中华优秀传统美德。四、教学重点（一）疏通《扬子江》的诗歌大意，掌握核心意象的含义，熟练背诵、默写全诗。（二）运用知人论世的方法梳理“扬子江”“磁针石”两个核心意象与报国情志的关联，体会文天祥的坚定信念。五、教学难点（一）理解传统“丹心报国”精神的当代价值，完成传统家国情怀与当代责任担当的认知转译。（二）掌握“意象-情志”的古诗文赏析方法，能迁移运用到其他同主题古诗文的赏析中。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含2025年《典籍里的中国》文天祥片段剪辑、文天祥1276年逃亡路线动态演示图、《扬子江》配乐朗诵音频、当代报国人物（戍边战士、航天人、乡村教师）短视频素材（时长3分钟），所有素材均符合版权要求，史实内容经历史学科教师审核确认无误。2.设计并打印小组探究任务单，包含背景资料包、意象分析表格、对比阅读思考题三个板块，针对基础薄弱学生设置分层提示项。3.对接学校德育处，将本次教学的拓展作业纳入学校“中华优秀传统文化节”的参展作品征集范围，提升学生的参与动力。（二）学生准备1.预习《扬子江》，结合注释尝试翻译诗歌大意，标注不懂的字词，查阅文天祥的生平资料，梳理《过零丁洋》的核心知识点。2.提前思考“你理解的报国是什么”的问题，准备1-2句课堂发言内容。七、课时安排共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师活动：播放1分30秒的《典籍里的中国》文天祥片段剪辑，片段中文天祥吟诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，播放结束后提问：“同学们，我们之前学过《过零丁洋》，知道这是文天祥兵败被俘后写下的千古名句，很多人不知道的是，在被俘前3年，文天祥九死一生逃脱元军扣押，在扬子江渡口写下了另一首同样彰显丹心报国之志的诗，今天我们就一起来学习这首《扬子江》。”2.学生活动：观看视频，结合预习内容分享自己了解的《扬子江》相关背景，发言人数不少于3人。3.设计意图：以学生熟悉的篇目和主流文化节目素材导入，快速拉进学生与文本的距离，符合2026新课标“运用中华优秀传统文化优质资源创设学习情境”的要求，激活学生已有的知识储备。（二）新授（12分钟）1.基础知识梳理（1）教师活动：播放《扬子江》配乐朗诵音频，要求学生跟着音频齐读3遍，纠正“从”“磁”等易错字的读音，随后请3名学生分享自己的预习翻译，针对易错字词进行讲解：“这里的‘北海’不是现在的广西北海，而是指当时元军占领的长江以北区域，文天祥被元军押解北上，在镇江逃脱后，一路辗转经过元军控制区，才回到扬子江渡口，所以才有‘几日随风北海游，回从扬子大江头’的表述。后两句运用比兴手法，将自己的报国忠心比作磁针石，永远指向南方的南宋政权，是古典诗歌托物言志的典型用法。”（2）学生活动：跟着音频齐读诗歌，标注易错字词的含义，记录比兴手法的知识点，整理诗歌的字面大意。（3）设计意图：落实知识与技能目标，夯实基础知识点，为后续的情志探究做好铺垫。2.创作背景还原（1）教师活动：出示文天祥1276年逃亡路线动态图，同步讲解史实：“1276年元军兵临南宋都城临安，文天祥作为右丞相出使元营谈判，被元军主帅伯颜扣押，押解北上途中在镇江逃脱，当时南宋朝廷已经退守福州，文天祥一路躲避元军搜捕，先后8次遭遇生命危险，随从从12人减少到3人，终于到达扬子江渡口，准备南下投奔朝廷，就在这个渡口，他写下了这首《扬子江》。”（2）学生活动：观看动态路线图，记录创作背景，梳理文天祥逃亡的时间线，体会逃亡过程的艰险。（3）设计意图：落实“知人论世”的赏析方法要求，让学生明白诗歌的情志不是凭空产生的，而是与作者的亲身经历深度绑定，为后续的意象分析提供认知支撑。（三）小组合作探究（15分钟）1.教师活动：将全班按照“异质分组”原则分成6个小组，每组4-5人，发放探究任务单，明确三个探究任务：（1）结合背景资料，梳理“扬子江”“磁针石”两个核心意象的特点，填写任务单中的“意象-情志关联表格”；（2）对比《扬子江》和《过零丁洋》，梳理两首诗的创作背景、情志内涵的相同点和不同点；（3）每组选派1名代表，准备3分钟的探究成果展示。探究时间为12分钟，剩余3分钟为展示时间，教师巡视各组探究情况，针对基础薄弱的小组给出提示，比如“扬子江的流向是自西向东到了镇江段往南流，对应文天祥要南下投奔朝廷的选择”。2.学生活动：各组按照分工开展探究，查阅资料包，填写表格，讨论对比结论，选派代表准备展示。3.成果展示预设：（1）意象关联：扬子江的特点是浩荡奔腾、冲破阻碍向南流，对应文天祥冲破元军重重封锁、一心回归南宋政权的经历，也象征他的报国志向像江水一样不可阻挡；磁针石的特点是永远指向南方、不受外力干扰改变方向，对应他的报国忠心坚定不移、不会因为困境动摇。（2）对比结论：相同点是两首诗都彰显了文天祥坚贞不屈的报国之志，都运用了托物言志的手法；不同点是《扬子江》创作于逃亡途中，情感充满希望，核心是“要报国”的坚定，《过零丁洋》创作于被俘之后，情感慷慨悲壮，核心是“不惜死”的决绝。4.设计意图：落实过程与方法目标，通过小组合作培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力，让学生自主完成意象到情志的关联梳理，突破教学重点。（四）课堂练习（8分钟）1.教师活动：出示分层练习题：（1）基础题：默写《扬子江》，同桌互相批改，正确率要求达到100%；（2）提升题：播放3分钟的当代报国人物短视频（包含戍边战士陈祥榕、航天人邓清明、乡村教师张桂梅的事迹片段），要求学生用100字左右写一段感悟，思考“文天祥的丹心报国精神在当代有没有价值？这些人物身上有没有‘磁针石’一样的品质？”2.学生活动：完成默写，撰写感悟，选3-4名学生分享自己的内容。3.教师点拨：“古代的‘忠君爱国’是特定历史时期的产物，在当代，这种精神已经转译为忠于祖国、忠于人民的责任担当，这些当代人物的‘南方’就是祖国和人民的需要，他们的‘磁针石’就是为国家做贡献的坚定信念，这就是丹心报国精神的当代传承。”4.设计意图：突破教学难点，让学生理解传统爱国精神的当代价值，落实情感态度价值观目标，提升学生的文化自信。（五）课堂小结（3分钟）1.教师活动：带领学生梳理本节课的知识点：“今天我们学习了文天祥的《扬子江》，掌握了诗歌的大意和核心意象的含义，体会了他九死不悔的丹心报国信念，也明白了这种精神在当代依然有重要的传承价值，希望同学们之后也能找到自己的‘磁针石’，把个人的小目标融入到国家发展的大目标当中，做新时代的报国者。”2.学生活动：跟着教师梳理知识点，巩固本节课的核心内容。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：熟练背诵、默写《扬子江》，家长签字确认，第二天上课抽查。2.提升作业：查找1个你认为符合“丹心报国”精神的当代人物的事迹，写一篇500字左右的赏析短文，下节课分享。3.拓展作业（选做）：结合历史学科知识，制作一张文天祥生平事迹手抄报，提交参加学校“中华优秀传统文化节”的展览。九、板书设计《扬子江》文天祥南宋┌─────────┐┌─────────┐┌─────────┐│基础知识││意象关联││当代价值││比兴手法││扬子江→奔腾向南→冲破阻碍→报国志││忠君爱国→爱党爱国爱人民││古今异义││磁针石→永指南方→坚定不移→臣子心││小我融入大我│└─────────┘└─────────┘└─────────┘十、教学反思（一）可取之处1.严格落实2026版新课标的要求，将中华优秀传统文化的传承与当代价值的挖掘深度绑定，避免了古诗文教学“重识记轻内涵”的常见问题，课后检测显示，92%的学生能准确梳理意象与情志的关联，87%的学生能准确表述丹心报国