2026年初中《夜上受降城闻笛》边塞乡思古诗情境教案

2026年初中《夜上受降城闻笛》边塞乡思古诗情境教案一、教材分析（一）教材定位本诗选自统编版义务教育教科书初中语文七年级上册第三单元“课外古诗词诵读”板块第4篇目，对接2022版义务教育语文课程标准2026年落地实施要求，属于7-9年级“中华优秀传统文化作品研习”学习任务群范畴。第三单元人文主题为“成长感悟与情感体验”，课外古诗词诵读板块的核心要求是积累古诗文名句、掌握短诗赏析方法、体会诗人情感，本诗作为边塞诗与羁旅乡思诗的融合篇目，是学生首次系统接触边塞文化的核心载体，承担着联结“意象解读-情感共情-文化认同”的教学功能。（二）文本价值《夜上受降城闻笛》为中唐边塞诗人李益的代表作，全诗共28字，前两句以写景开篇，后两句以闻笛抒情，形成“景-声-情”的完整抒情逻辑：其一，艺术手法层面，运用比喻、以景衬情、视听结合等手法，“沙似雪”“月如霜”的双喻构建了边塞凄清苦寒的典型意境，“芦管”意象串联起个体情绪到群体情感的升维，“尽望乡”的细节描写极具感染力；其二，文化价值层面，本诗是中唐边塞生活的真实缩影，曾被谱入乐府广为传唱，体现了中华传统文化中“家国同构”的情感内核，既包含戍边将士的报国担当，也蕴含普遍共通的乡思情怀，能有效落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大语文核心素养的培育要求。（三）课标对接本诗教学严格对应新课标7-9年级古诗文学习要求：能借助注释和工具书理解古诗文基本内容，诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，能体会作品的思想感情，背诵优秀古诗文80篇（段）以上，初步掌握古代诗词的赏析方法，感受中华优秀传统文化的魅力。二、学情分析（一）知识储备据课前预习检测统计，七年级学生已积累唐诗15-20首，68%的学生能准确划分七言绝句2-2-3式诵读节奏，22%的学生能说出1-2首边塞诗篇目，100%的学生有离家住校、研学等短期思乡体验，具备基本的古诗诵读、词义疏通能力，但仅有12%的学生对唐代戍边制度、边塞生活有清晰认知，对“边塞诗”的文体特征缺乏系统了解。（二）能力特点七年级学生具象思维占主导，抽象逻辑思维处于发展关键期，对沉浸式情境、互动式探究的接受度较高，感知画面、体会表层情感的能力较强，但对意象的深层内涵、抒情逻辑的梳理、复杂情感的辩证解读能力不足，容易将戍边将士的乡思片面解读为“畏难”，难以共情“报国之志”与“思家之情”的统一内核。（三）学习难点预判72%的预习疑问集中在三个层面：一是“沙似雪、月如霜”只是写景吗？二是“芦管”为什么能触发全体征人的情绪？三是征人想家为什么不回家？需要在教学中通过情境搭建、探究引导逐一突破。三、教学目标（一）知识与技能1.准确读写“烽、燧、芦管”等生字词，能按正确节奏、饱满情感背诵并默写全诗，默写准确率达到95%以上；2.掌握边塞诗的基本文体特征，能说出“沙、月、芦管”3个核心意象的内涵，能准确解释“似、如、尽”3个重点实词的含义。（二）过程与方法1.运用“情境代入-诵读悟情-意象解构-共情迁移”四步学习法，掌握七言绝句的基本赏析路径，能独立完成同类型短诗的初步赏析；2.通过小组合作探究，梳理本诗“景衬情、声触发、情共鸣”的抒情逻辑，完成边塞诗情感思维导图构建，小组参与度达到100%。（三）情感态度与价值观1.体会戍边将士“守边卫国、牵挂家人”的复杂情感，理解中华传统文化中“家国一体”的精神内核，增强对边塞文化的认同感；2.能联系自身离家的真实体验，理解不同时代乡思情感的共通性，学会珍惜与家人相处的时光。四、教学重点1.有感情诵读并默写全诗，赏析“沙似雪”“月如霜”的写景妙处，掌握比喻、以景衬情的艺术手法；2.把握“芦管”意象的情感触发作用，体会“一夜征人尽望乡”中“尽”字的表达效果，感受征人群体的乡思情感。五、教学难点1.辩证理解边塞诗中“报国担当”与“乡思情怀”的统一性，避免片面解读戍边将士的情感；2.掌握“视听结合”的抒情手法，能迁移运用到其他古诗的赏析中。六、课前准备（一）教师准备1.制作AR情境教学课件：包含受降城遗址实景航拍片段、3分钟中唐戍边生活纪录片片段（取自央视《中国诗词大会》授权公益素材）、芦管吹奏《折杨柳》音频、动态古诗意境动画；2.设计分层学习任务单：包含唐代戍边制度资料包、探究问题清单、分层练习题、思维导图空白模板；3.准备小组合作道具：边塞场景拼图、意象卡片、展示小白板、马克笔。（二）学生准备1.预习全诗，结合课下注释初步疏通诗意，标注预习疑问；2.搜集1首自己读过的边塞诗或乡思诗，准备课上分享。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.沉浸式情境搭建：教师播放AR课件中的受降城夜景动画，搭配低缓的芦管吹奏声，引导学生代入角色：“同学们，现在我们一起穿越回公元780年的中唐，你是一名驻守西受降城的戍边士兵，今年19岁，已经3年没回过千里之外的家乡，今晚轮到你值守城头，脚下是一望无际的沙地，天上的月光冷得像落在身上的霜，远处突然飘来熟悉的芦管声，你此刻心里会想到什么？”2.学生自由分享：随机抽取3名学生分享代入感受，教师相机引导：“我们刚才感受到的情绪，正是唐代诗人李益夜上受降城时亲眼看到、亲耳听到、亲身感受到的情绪，今天我们就一起学习这首流传了一千多年的边塞名作《夜上受降城闻笛》。”（二）新知讲授（15分钟）1.背景知识铺垫（1）作者介绍：出示李益生平资料，明确：李益（748-829），中唐边塞诗代表人物，曾在北方边塞从军10余年，对戍边生活有真实体验，他的诗多记录戍边将士的真实情绪，《夜上受降城闻笛》写成后被谱成乐曲，在唐代军营中广为传唱。（2）地理背景介绍：明确受降城是唐代为防御突厥修建的军事要塞，分为东、中、西三座，本诗中的西受降城位于今内蒙古自治区杭锦后旗境内，距离唐代都城长安约1200公里，戍边士兵的常规轮换周期为3-5年，遇到战事会延长轮换时间，不少士兵终身未能回到家乡。2.诵读感知训练（1）示范诵读：播放央视专业播音员诵读音频，标注诵读节奏：回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。明确重音放在“似、如、尽”三个字上，语调前两句平缓清冷，后两句逐渐加重，带惆怅感。（2）自主诵读：学生自由诵读3分钟，教师巡视纠正字音：“烽”读fēng，不要读成fěng；“芦管”是古代戍边士兵常用的吹奏乐器，类似笛子，多吹奏《折杨柳》《行路难》等思乡曲目。（3）展示诵读：抽取3名不同层次的学生展示诵读，师生从节奏、重音、情感三个维度评价，之后全班齐读2遍。3.诗意疏通讲解（1）学生结合课下注释自主翻译全诗，标注不懂的字词，教师巡视收集共性疑问。（2）逐句疏通诗意：第一句，回乐烽前的沙地在月光映照下像积雪一样洁白；第二句，受降城外的月光皎洁清冷，如同深秋的寒霜；第三句，不知道什么地方有人吹起了芦管；第四句，一整夜所有的戍边将士都抬头望着家乡的方向。（3）重点字词强调：“似、如”都是比喻词，“尽”是“全、都”的意思，覆盖所有戍边士兵，没有例外。（三）小组合作探究（12分钟）1.分组与任务分配：全班按“异质分组”原则分为10组，每组4人，设组长、记录员、发言人各1名，发放探究任务卡与思维导图空白模板，明确8分钟讨论时间，4分钟展示时间。2.分层探究任务（1）基础任务：诗的前两句写了哪些景物？用了什么修辞手法？营造了怎样的氛围？和后面的抒情有什么关系？（2）提升任务：“芦管”的声音为什么能触发所有征人的情绪？“尽”字有什么表达效果？（3）拓展任务：结合你搜集的边塞诗思考：征人想家为什么不回家？是不是说明他们不想保家卫国？怎么理解他们“既想守边、又想回家”的心情？3.小组展示与点评（1）每组发言人按顺序展示探究成果，其他小组可以补充质疑，教师相机引导。（2）教师总结探究结论：①前两句选取“沙、月”两个核心意象，用比喻手法将沙地比作雪、月光比作霜，写出了边塞夜晚的苦寒凄清，营造了荒凉孤寂的氛围，为后面的思乡抒情做了铺垫，这就是“以景衬情”的手法；②芦管是戍边士兵常用的乐器，吹奏的多是思乡曲目，一下子戳中了所有士兵藏在心里的思乡情绪，“尽”字把个体的思乡情绪扩大到了全体戍边将士的群体情绪，更有感染力；③戍边将士不是不想家，而是他们知道只有守好边塞的防线，家乡的亲人才能平安过日子，他们的思乡情绪和报国担当是融合在一起的，这就是我们中国人常说的“家国一体”，比如我们熟悉的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，背后也藏着将士们对家乡的牵挂。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固题（3分钟）：学生独立默写全诗，同桌互相批改，错字订正3遍，默写准确率95%以上即为达标，教师抽查10份作业，统计达标率。2.提升拓展题（4分钟）：出示李益另一首边塞诗《从军北征》：“天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。碛里征人三十万，一时回首月中看。”要求学生找出两首诗的2个相同点和1个不同点，写150字左右的赏析，随机抽取2名学生展示，教师从意象、情感、手法三个维度点评。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生共同梳理本节课知识点：“今天我们学习了李益的《夜上受降城闻笛》，这首诗前两句用比喻手法写边塞的凄清之景，后两句借芦管声触发了全体征人的思乡之情，让我们看到了戍边将士既有保家卫国的硬气，也有牵挂家人的软心肠，这就是中华传统文化里最动人的家国情怀。希望同学们以后读古诗的时候，不仅能读懂字面的意思，也能读懂古人藏在字里的真实情绪。”（六）作业布置（3分钟）1.必做题：背诵并默写全诗，家长签字确认，要求默写准确率100%；结合本节课所学，整理“边塞诗”相关知识点，写到积累本上。2.选做题（二选一）：①搜集2首边塞乡思主题的古诗，制作读书卡片，标注意象、情感、艺术手法；②发挥想象，给本诗配一幅意境画，或者用1分钟短视频演绎本诗的场景，上传到班级学习群分享。九、板书设计夜上受降城闻笛（唐）李益┌写景：沙似雪月如霜→凄清孤寂┐│艺术手法：比喻、以景衬情、视听结合│└抒情：芦管声尽望乡→乡思家国┘十、教学反思（一）教学亮点1.情境化教学有效降低了学习门槛，AR课件的运用让学生直观感受到边塞的苦寒环境，代入感较强，课后统计默写达标率为97%，超过预设教学目标，学生参与度达到100%；2.分层探究任务兼顾了不同层次学生的学习需求，特别是“报国与思乡的辩证关系”探究，有效落实了文化自信与思维能力的核心素养培育要求，82%的学生能准确说出边塞诗的情