2026年初中成语故事《不入虎穴焉得虎子》后汉书教案

2026年初中成语故事《不入虎穴焉得虎子》后汉书教案一、教材分析（一）内容定位本教学内容出自《后汉书·班超列传》，是2026年义务教育语文新课程标准“中华优秀传统文化”学习任务群（初中七年级段）的指定拓展篇目，隶属于“史传类成语典故溯源”专题板块。《后汉书》为“前四史”之一，是南朝宋史学家范晔编撰的纪传体断代史，记载了东汉光武帝建武元年（公元25年）至汉献帝建安二十五年（公元220年）共195年的历史，“不入虎穴焉得虎子”是书中最具代表性的成语典故之一，兼具文学性、历史性与思想性。依据2026新课标要求，中华优秀传统文化内容占义务教育语文课程内容比例不低于15%，本内容是落实“梳理常用成语典故出处、体会中华智慧、增强文化自信”学段要求的核心载体，对应七年级上册“中华经典文化研习”单元的教学目标，与单元内“投笔从戎”“乘风破浪”等典故形成主题联动。（二）教材价值1.语文素养价值本内容涵盖浅易文言文阅读、成语积累、表达运用三个层级的语文训练点：学生可通过阅读史传原文积累“鄯、谒、黠、虏、诣”等文言实词，掌握史传文“以事写人”的写作手法，梳理成语的古义与今义演变路径，提升文言文阅读能力与语言表达准确性。2.历史文化价值典故涉及东汉经营西域的核心史实：永平十六年（公元73年）班超率36人出使鄯善国，以过人胆识歼灭匈奴使者，迫使鄯善归附东汉，为后续东汉恢复西域都护府、打通丝绸之路奠定了基础，承载着民族交融、家国担当的文化内核，是学生了解两汉外交史、民族关系史的重要切口。3.实践导向价值典故传递的“敢于担当、重视实践、理性冒险”的价值导向，与2026新课标“立德树人”的根本要求高度契合，能够引导学生建立“实践出真知”的认知，在学习生活中树立不畏困难、勇于尝试的意识，同时规避盲目冒险的认知误区。二、学情分析（一）知识储备基础七年级学生经过小学阶段的语文学习，已累计掌握常用成语600个以上，对《史记》《汉书》等史传典籍有初步认知，此前已学习同主人公的“投笔从戎”典故，对班超生平有基本了解；文言阅读层面，已掌握120个以上常用文言实词的释义，具备借助工具书阅读浅易文言文的能力，符合2026新课标七年级段学业质量标准的基础要求。（二）能力发展特点七年级学生的具象思维仍占主导，对故事性内容有较强的好奇心与接受度，能够独立梳理叙事类文本的起因、经过、结果逻辑，但对史传文的背景关联性分析、人物形象多维度解读、成语内涵辩证思考的能力仍有不足，68%的学生存在“只记成语今义、不了解出处背景”的学习痛点，42%的学生容易混淆相近成语的使用场景。（三）认知误区预判学生容易对典故产生两方面的认知偏差：一是将班超的决策等同于盲目冒险，忽视其事先掌握匈奴使者动向、制定火攻突袭方案的前提；二是将成语内涵窄化为“只要冒险就能成功”，忽略其“为正义目标、基于充分准备”的适用前提，甚至产生盲目模仿冒险行为的倾向，需要教师在教学中予以引导纠正。三、教学目标严格对接2026新课标语文核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”的四维要求，设定三维教学目标：（一）知识与技能目标1.准确掌握“鄯（shàn）、谒（yè）、黠（xiá）、虏（lǔ）、诣（yì）、殄（tiǎn）”6个生僻字词的读音与释义，能够流利诵读《后汉书·班超列传》中“不入虎穴焉得虎子”的原文节选，做到字音准确、停顿合理。2.准确记忆典故涉及的核心史实：班超出使鄯善的时间为公元73年，随行人员36人，匈奴使者人数为130余人，故事的起因、经过、结果完整清晰，能够独立复述故事内容，要素完整、逻辑通顺。3.准确区分成语的古义与今义：古义为“不进入老虎洞穴就无法捕获幼虎，比喻不经历艰险就无法取得成功”，今义延伸为“不经过亲身实践就无法获得真知”；能够辨析成语的适用场景，区分与“铤而走险”“孤注一掷”等成语的差异，正确完成造句、情景辨析等练习，正确率不低于90%。4.了解《后汉书》的基本体例、作者范晔的生平信息，能够说出“前四史”的具体所指。（二）过程与方法目标1.通过“音频范读—自由诵读—全班齐读”的分层诵读法，梳理原文叙事逻辑，把握班超的人物形象特点，提升文言文诵读能力与文本梳理能力。2.通过小组合作探究、主题辩论等形式，对比分析班超决策的合理性，总结成语内涵的演变路径，提升逻辑思辨能力与合作探究能力。3.通过情景模拟、写作小练习等实践活动，掌握成语的运用方法，能够结合自身生活场景使用成语表达观点，提升语言表达的准确性与生动性。（三）情感态度价值观目标1.体会班超为维护国家利益、促进民族交融不畏艰险、敢于担当的家国情怀，树立“个人命运与国家发展紧密相连”的认知，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信培育目标。2.建立“实践出真知”的认知，理解“理性冒险、充分准备、目标正义”的内涵，在学习生活中树立勇于尝试、不怕困难的意识，同时规避盲目冒险、投机取巧的错误倾向。3.感受史传文学“文质彬彬”的审美特点，提升对中华史传文化的阅读兴趣，主动积累史传类成语典故，形成自主研习中华优秀传统文化的习惯。四、教学重点（一）梳理典故的完整史实脉络，准确掌握成语的古义、今义及核心适用场景，能够规范使用成语进行表达。（二）结合原文细节分析班超的人物形象，体会典故背后的家国情怀与民族交融的历史意义。（三）掌握史传文“以事记人”的写作特点，提升浅易文言文的阅读能力。五、教学难点（一）理解班超所处的时代背景，把握其决策的历史合理性与时代价值，厘清“冒险”与“鲁莽”的边界。（二）辩证理解“不入虎穴焉得虎子”的内涵，避免“只要冒险就能成功”的认知误区，建立“理性担当、充分准备”的正确价值导向。（三）能够结合当代社会场景解读成语的当代价值，实现传统文化的创造性转化与创新性发展。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包：梳理2026新课标对应学段的传统文化教学要求，制作教学PPT，包含东汉西域疆域图、班超出使西域路线图、《后汉书》相关史料图片、原文节选及注释、成语内涵演变对照表、当代运用案例（航天人探月、科考队员入南极、缉毒警察办案等）、情景练习题等内容；录制名家诵读原文音频，准备班超经营西域的3分钟微视频，直观呈现丝绸之路的历史意义。2.分组材料：将班级学生按4-5人/组分为8个小组，制作分组任务卡，设置4类探究任务，每组抽取1类任务完成；制定探究活动评价量规，从内容准确性（40%）、逻辑清晰度（30%）、表达流畅性（20%）、创新点（10%）四个维度对小组展示进行量化评价。3.拓展材料：整理班超“投笔从戎”“万里封侯”的史传原文节选、《后汉书》其他经典成语（如“悬梁刺股”“凿壁偷光”等）的资料包，准备分层作业清单，适配不同学习基础的学生需求。（二）学生准备1.提前预习原文，借助工具书标注生僻字词的读音与释义，尝试翻译原文，梳理故事的基本脉络。2.查阅资料，了解东汉时期与匈奴、西域的交往背景，收集2-3个与“勇敢、实践”相关的成语，准备课上分享。3.思考预习题：“班超只有36人，要攻击130余人的匈奴营地，你认为这个决策是否合理？写出你的理由，不少于100字。”七、课时安排共2课时，每课时45分钟：第1课时：落实基础目标，讲解时代背景与《后汉书》相关知识，梳理原文字词与故事脉络，完成基础巩固练习。第2课时：落实能力与情感目标，探究成语内涵与人物形象，完成辩证分析与运用练习，拓展成语的当代价值。八、教学过程（一）第1课时教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示成语填空题：“投（）从（）”，请学生抢答，追问：“这个成语的主人公是谁？他的主要事迹是什么？”引导学生回顾班超“放弃文职、参军报国”的生平，引出本节课的内容。（2）教师展示史料：“班超一生经营西域31年，收服50余国，为东汉打通丝绸之路、维护边境稳定做出了巨大贡献，他的人生里还有一个非常有名的成语，浓缩了他的胆识与担当，就是我们今天要学习的‘不入虎穴焉得虎子’。”（3）出示本节课的学习目标，明确核心任务：掌握字词、梳理故事脉络、了解典故背景。2.新授（25分钟）（1）背景铺垫（7分钟）：教师出示东汉西域疆域图，讲解核心史实：东汉建立初期，西域被北匈奴控制，丝绸之路中断，永平十六年（公元73年），汉明帝派窦固出击北匈奴，班超因战功被选为使者，带领36人出使西域，目的是说服西域各国归附东汉，共同对抗匈奴，第一站就是鄯善国（今新疆罗布泊西南）。补充民族交融的相关背景：班超出使西域推动了中原与西域的经济文化交流，中原的铸铁、凿井技术传入西域，西域的葡萄、苜蓿、音乐等传入中原，促进了统一多民族国家的发展。（2）典籍介绍（3分钟）：讲解《后汉书》的基本信息：作者范晔是南朝宋史学家，《后汉书》是纪传体断代史，与《史记》《汉书》《三国志》合称“前四史”，语言简洁生动，人物形象鲜明，是史传文学的经典作品。（3）诵读疏通（10分钟）：首先播放名家诵读音频，学生跟读，标注生僻字音；随后学生自由诵读2遍，教师巡视正音，重点纠正“鄯、黠、殄”等易错字音；最后全班齐读，要求停顿合理：“班超/曰：‘不入/虎穴，不得/虎子。当今/之计，独有/因夜/以火攻虏，使彼/不知/我多少，必/大震怖，可/殄尽也。灭此/虏，则/鄯善/破胆，功成/事立矣。’”（4）字词与脉络梳理（5分钟）：教师出示重点字词清单，学生结合预习成果回答释义，教师补充纠正：①诣：到……去②黠：狡猾③虏：对敌人的蔑称，此处指匈奴使者④殄：消灭⑤俱：都⑥决：决断。随后引导学生梳理故事脉络：起因（鄯善王一开始对班超一行十分礼遇，后来突然冷淡，班超打探得知是130余人的匈奴使者来了，鄯善王摇摆不定）→经过（班超召集36名随从饮酒，告知实情，提出夜袭匈奴营地的计划，说出“不入虎穴焉得虎子”的论断）→结果（当夜班超带领众人火攻匈奴营地，全歼匈奴使者，鄯善王吓得归附东汉，班超顺利完成使命）。3.课堂练习（10分钟）（1）字词听写（5分钟）：教师读6个重点字词，学生写出读音与释义，同桌互改，正确率达到90%以上为合格，不合格的学生课后由课代表组织补考。（2）故事复述（5分钟）：随机抽取2名学生站起来复述故事，要求涵盖时间、人物、起因、经过、结果5个要素，逻辑通顺，教师点评补充，重点纠正史实错误。4.小结（3分钟）教师总结：本节课我们了解了班超出使西域的时代背景，掌握了《后汉书》的基本常识，梳理了“不入虎穴焉得虎子”的原文与故事脉络，掌握了重点字词的释义，下节课我们将深入探究这个成语的内涵，思考班超决策的合理性。5.作业布置（2分钟）（1）基础层：背诵原文节选，熟练复述故事内容，整理重点字词的释义，每个字词抄写3遍。（2）提升层：完善预习题的答案，思考“班超的决策是勇敢还是鲁莽”，准备课上辩论。（3）拓展层：查阅1个班超经营西域的其他小故事，准备课上分享。（二）第2课时教学过程1.导入（3分钟）（1）抽查2名学生的故事复述情况，回顾上节课的核心史实。（2）教师抛出辩论题：“上节课我们留下了一个问题，班超只有36人，要攻击130余人的匈奴营地，有人说他是勇敢，有人说他是鲁莽，你支持哪个观点？我们今天就围绕这个问题展开探究。”2.新授（10分钟）（1）教师补充班超决策的前提细节：班超事先已经通过鄯善国的侍者打探到了匈奴使者的人数、营地位置、防备情况，制定了“夜袭+火攻”的方案，利用夜色与火光制造人数众多的假象，让匈奴使者无法判断己方实力，是建立在充分情报收集、科学方案制定基础上的决策，不是盲目冒险。（2）讲解成语的内涵演变：古义特指为了国家使命不畏艰险的担当，今义延伸为“不经过实践就无法获得真知”，适用场景从外交、军事拓展到科研、学习、生活等多个领域。3.小组合作探究（20分钟）（1）每组按抽取的任务卡展开讨论，时间为10分钟，教师巡视指导，解答学生的疑问。任务一：人物形象分析，要求结合原文细节分析班超的人物特点，至少说出3个，每个特点要有对应的原文依据。（预设答案：心思缜密，从鄯善王态度的变化察觉到危险；智勇双全，用36人击败130余人的匈奴使团；家国担当，冒着生命危险完成国家交付的使命；果断坚毅，面对众人的犹豫迅速做出决策）任务二：内涵辩证分析，要求回答“‘不入虎穴焉得虎子’是不是鼓励大家盲目冒险？为什么？结合2个实例说明”。（预设答案：不是，冒险必须满足三个前提：目标正义、充分准备、风险可控，比如消防员救火之前会做好防护、侦查火情，不是盲目冲进火场；航天人登月之前会做上万次模拟实验，不是直接升空，反之不会游泳就下水救人、把全部身家投入买彩票的行为，都不是成语倡导的内容）任务三：成语对比辨析，要求收集3个与“不入虎穴焉得虎子”意思相近的成语或俗语，分析它们的异同。（预设答案：相近的有“实践出真知”“舍不得孩子套不住狼”“亲临其境”，相同点是都强调亲身经历的重要性，不同点是适用场景不同：“舍不得孩子套不住狼”偏口语化，多指为了达到目的付出必要的代价；“实践出真知”侧重实践的认知意义，没有“冒险”的含义；“不入虎穴焉得虎子”侧重为了正义目标承担必要的风险，更正式，适用场景更广）任务四：情景运用设计，要求列举3个适合使用该成语的场景，1个不适合的场景，分别造句。（预设：适合场景：科研团队攻关卡脖子技术、考古工作者进入沙漠寻找遗址、缉毒警察潜入贩毒集团卧底；不适合场景：小学生没有防护就攀爬悬崖；造句示例：“为了攻克国产大飞机的发动机技术难题，研发团队日夜扎根实验室反复试验，正所谓不入虎穴焉得虎子，最终实现了核心技术的自主可控。”“小明看到有人落水自己不会游泳还要往下跳，说什么不入虎穴焉得虎子，这种行为是错误的，应该第一时间喊大人帮忙。”）（2）每组派代表上台展示，时间为2分钟/组，其他小组可以补充质疑，教师按评价量规打分，计入课堂表现积分。（3）教师拓展（2分钟）：展示当代“不入虎穴焉得虎子”的案例：航天人进入空间站、科考队员进入南极冰盖、扶贫干部深入深度贫困山区，都是新时代对这个成语的生动诠释，体现了中国人的担当精神与探索精神。4.课堂练习（7分钟）（1）辨析题（3分钟）：出示5个句子，学生判断成语使用是否正确，说明理由：①为了摸清可可西里藏羚羊的生存情况，科考队员深入无人区观测，不入虎穴焉得虎子，最终获得了大量珍贵的第一手数据。（正确）②小张为了拍短视频博流量，没有任何防护就爬到悬崖上拍风景，说什么不入虎穴焉得虎子。（错误，属于盲目冒险，目标不正当）③爸爸把全部积蓄都投到了高风险的理财产品里，说不入虎穴焉得虎子，肯定能赚大钱。（错误，属于投机行为，风险不可控）④缉毒警察乔装打扮潜入贩毒集团内部收集证据，践行了不入虎穴焉得虎子的担当精神。（正确）⑤我为了学好英语，每天背100个单词、听30分钟听力，不入虎穴焉得虎子，期末成绩终于提高了20分。（正确，这里的“虎穴”指付出辛苦的努力）（2）写作小练习（4分钟）：用“不入虎穴焉得虎子”写一段话，描述自己或者身边人勇于尝试取得成功的经历，不少于150字，写完之后同桌互相点评，指出优点与不足。5.小结（3分钟）教师总结：今天我们深入探究了“不入虎穴焉得虎子”的内涵，知道了这个成语不是鼓励大家盲目冒险，而是告诉我们，为了正当的目标，在做好充分准备的前提下，要敢于担当、勇于实践，才能取得成功。这个流传了近2000年的成语，至今仍然在指导我们的学习与生活，这就是中华优秀传统文化的魅力。6.作业布置（2分钟）（1）基础层：整理本节课的知识点，完成课后成语运用练习题，正确率达到90%以上。（2）提升层：阅读班超“万里封侯”的史传材料，写一篇200字的读后感，谈谈你对班超家国担当的理解。（3）拓展层（选做）：收集10个出自《后汉书》的成语，整理它们的出处与释义，制作成语小报；或者拍摄1分钟的短视频，讲解“不入虎穴焉得虎子”的故事，上传到班级学习平台。九、板书设计（一）主板书不入虎穴焉得虎子出处：《后汉书·班超列传》背景：公元73年班超出使鄯善国脉络：起因（鄯善王摇摆）→经过（夜袭匈奴营地）→结果（鄯善归附）内涵：古义：不历艰险，难成大事今义：不经实践，难得真知人物：班超→心思缜密、智勇双全、家国担当、果断坚毅适用场景：√科研、科考、抢险、学习×盲目冒险、投机取巧（二）副板书重点字词：鄯shàn、谒yè、黠xiá、虏lǔ、诣yì、殄tiǎn易混