2026年初中《推陈出新》成语故事课堂教案

2026年初中《推陈出新》成语故事精品课堂教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是义务教育初中语文八年级上册“中华优秀传统文化·成语专题”拓展课，对接2026版义务教育语文课程标准“以文化人、素养导向”的基本要求，将成语知识学习与文化传承、核心素养培育相结合。“推陈出新”既是承载千年中华文化智慧的经典成语，其内涵又与当代“传承基础上创新”的发展理念高度契合，能够将语言学习、文化理解与育人价值有机统一，符合新课标对语文课程“工具性与人文性统一”的定位。（1）2026新课标要求义务教育阶段语文课程要累计开展不少于100个经典成语的深度学习，挖掘成语背后的文化内涵，本课属于规定拓展内容范畴，教学落点清晰，符合八年级教学进度要求。2.内容编排上，本课打破传统成语课“记词义、背故事、默写法”的模式，将“知识学习”“文化探究”“实践运用”三个模块整合，突出学生主体地位，落实核心素养。（二）教材价值1.语言运用价值（1）帮助学生积累经典成语，掌握“推陈出新”的词义、用法，纠正常见的使用误区，提升学生的语言表达准确性，夯实语文基础。2.文化传承价值（1）引导学生理解“推陈出新”是中华文化延续五千年的核心特质，体会中华文化求新求变、兼容并蓄的内在品格，增强文化自信。3.育人实践价值（1）引导学生树立“在传承中创新”的价值观，将成语内涵转化为个人成长的精神指引，符合新课标“立德树人”的根本要求。二、学情分析（一）知识基础1.八年级学生经过七年级的语文基础积累，按照义务教育语文课标要求，平均累计掌握常用成语1200-1500个，能够借助工具书自主梳理成语的基本信息，读懂浅易的成语故事，具备自主预习的能力。（1）据本校2025年9月八年级语文学情调研数据显示，68.2%的学生能够准确写出“推陈出新”的字形，说出大致词义，但仅11.7%的学生了解成语的出处和文化内涵，多数学生学习成语停留在应付考试默写的层面，对成语的当代价值缺乏深入思考。（二）认知特点1.八年级学生处于抽象思维发展的关键阶段，对“传承与创新”这类抽象命题有较强的探索欲望，但是认知过程仍然需要具象案例、生活体验的支撑，纯理论讲解难以达成教学目标。（1）学生成长在互联网时代，日常接触过大量传统文化创新的案例，比如故宫文创、河南卫视传统文化节目等，对“创新”有直观的生活感知，但是没有将这种感知和成语“推陈出新”建立关联，本节课刚好可以打通生活与语文学习的边界。（三）情感特点1.八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对文化传承、个人成长有自己的思考，但是容易受到“全盘否定传统”“因循守旧”等极端观点的影响，需要正确引导，帮助学生建立正确的文化观。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确读准、书写“推陈出新”，掌握成语的本义、引申义和现代汉语用法，能够区分成语的适用语境，知识达标率不低于90%；（2）能够梳理“推陈出新”的发展脉络，完整讲述成语背后的历史文化故事，掌握“追根溯源—解读内涵—结合现实”的成语学习方法。（二）过程与方法目标1.（1）通过自主预习、小组合作探究，能够结合生活实例解读“推陈出新”的当代内涵，提升合作探究能力和语言表达能力；（2）学会从文化传承的角度解读成语，改变死记硬背的成语学习方式，形成结构化的成语学习思维。（三）情感态度价值观目标1.（1）体会中华文化“推陈出新”的内在特质，感受中华文化的生命力，增强文化自信；（2）树立“传承不泥古，创新不离根”的意识，愿意在日常学习生活中践行推陈出新的理念，助力个人成长。四、教学重点（一）梳理“推陈出新”的成语发展脉络，准确理解成语的核心内涵；（二）掌握科学的成语学习方法，挖掘成语的当代文化价值。五、教学难点（一）理解“推陈出新”不是全盘否定传统，而是在传承精华基础上的创新，厘清“推陈”与“出新”的辩证关系；（二）能够结合自身生活体验活用成语，将成语内涵转化为个人成长的指引，落实立德树人根本目标。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理“推陈出新”相关史料，梳理从老子《道德经》到清代戴熙《习苦斋画絮》再到近现代的语义发展脉络，收集学生熟悉的传统文化创新案例素材，制作多媒体教学课件，截取1分钟《唐宫夜宴》表演片段、故宫文创展示图片，符合课堂教学需求；（2）设计小组探究任务单，提前完成八年级学情调研，梳理学生学习“推陈出新”的常见误区，预设课堂生成问题。（二）学生准备1.（1）借助《现代汉语词典》、网络学习平台，自主梳理“推陈出新”的出处、词义，提前预习相关内容，标记自己存在疑问的地方；（2）收集1-2个自己生活中见到的体现“推陈出新”的案例，准备课堂分享。七、课时安排1.一课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入新课（2分钟）1.（1）教师提问：“咱们学校上周刚结束的校园文化节，相信很多同学都看过非遗社团举办的‘潮玩非遗’文创展，大家还记得展览里的作品吗？咱们本地的瓯绣，原来只用来做大型装饰画，现在被同学们做成了书签、手机壳、笔记本封皮，老手艺变成了大家日常能用的时尚单品，这种做法用我们学过的一个成语来形容，哪个最贴切？”（2）学生自由发言，多数学生能够说出“推陈出新”，教师顺势导入：“今天我们就一起深入学习这个成语，读透它的故事，读懂它的内涵，看看它能给我们的生活和成长带来怎样的启发。”（二）新授知识（15分钟）1.追根溯源，梳理成语脉络（1）教师邀请2名学生分享课前自主梳理的成果，说说自己整理的“推陈出新”出处和词义。学生分享结束后，教师补充梳理：“推陈出新的思想源头，可以追溯到两千多年前老子的《道德经》，书中提出‘敝则新’，讲的就是事物不断更替，旧的会推动新的产生，这是很早就有的求新思想。而‘推陈出新’四个字最早连在一起使用，是清代画家戴熙在《习苦斋画絮》里提到的，原文是‘或推陈出新，不守一格，未尝不可’，本来是说画画要继承前人的技法，再创造新的风格，后来慢慢引申到所有领域，指的是去掉旧事物的糟粕，保留旧事物的精华，再推动它向新的方向发展。”（2）教师点出常见误区：“很多同学会误以为‘推陈’就是把旧东西全部扔掉，完全否定传统，其实这个理解是错的。‘推’不是推翻，是排除、清理，‘陈’指的是旧事物里过时、落后的糟粕部分，我们要先留住精华，再去掉糟粕，发展出新的内容，这才是推陈出新的核心。”2.讲好成语背后的故事（1）教师结合初中学过的唐诗知识，讲推陈出新的历史故事：“同学们都学过初唐四杰的诗歌，在初唐之前，齐梁时期的诗歌大多内容空洞，只写宫廷享乐，文风浮艳，很多诗人都想改变这种文风。初唐四杰王勃、杨炯他们，没有把之前的诗歌传统全部扔掉，他们继承了汉魏诗歌‘风骨言志’的精华，保留了诗歌抒情言志的优点，然后去掉了齐梁诗歌浮艳空洞的糟粕，把诗歌的内容从宫廷拓展到了市井、边塞，写出了‘海内存知己，天涯若比邻’这样的千古名句，为后来盛唐诗歌的繁荣打下了基础，这就是文学领域非常典型的推陈出新。”（三）小组合作探究（12分钟）1.教师布置探究任务，将全班分成4个小组，发放探究任务单，要求小组讨论5分钟，之后每组派1名代表发言，发言时间不超过3分钟：（1）第一组任务：分享你收集到的传统文化领域推陈出新的案例，说一说这个案例哪里体现了“推陈”，哪里体现了“出新”？（2）第二组任务：分享你在日常学习、班级生活中见到的推陈出新的例子，比如学习方法的改进、班级活动的创新，说一说它给我们带来了什么好处？（3）第三组任务：讨论：有人说“推陈出新就是要把旧的全部扔掉，全部换成新的”，这个说法对不对？为什么？（4）第四组任务：讨论：我们青少年学习“推陈出新”这个成语，对我们自己的成长有什么用？我们可以怎么践行？2.教师巡视各个小组，参与小组讨论，适时引导纠正误区：比如有小组认为“只要是新的就是推陈出新”，教师就引导：“《唐宫夜宴》火遍全网，如果它没有唐代舞蹈、唐代文化的内核，只是随便做一个新的歌舞，那能叫推陈出新吗？”引导学生理解“创新离不开传统”的核心。3.小组代表发言结束后，教师总结梳理：“大家的分享都非常精彩，我们总结一下，推陈出新的核心就是五个字：传承中创新，推陈不是全盘否定，出新也不是凭空创造，只有留住根，才能长出新的枝芽，这就是推陈出新的真正内涵。”（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习（1）请学生判断下列句子中“推陈出新”的用法是否正确，说明理由：①我们做文化创作，只有不断推陈出新，才能满足人民群众新的审美需求。②这家百年老字号糕点铺不断推陈出新，开发出很多符合年轻人口味的新产品，生意越来越红火。③小明把家里的旧沙发都扔了，买了一套新沙发，真是推陈出新。（2）学生回答后，教师明确：第三句用法错误，“推陈出新”多用于文化、事业、技术等领域的继承创新，用来形容更换普通物品，属于语境误用，进一步强化学生对成语适用语境的理解。2.内涵理解练习（1）请学生在练习本上用一句话写出你对“推陈出新”的理解，写完后邀请3名学生分享。针对学生的分享教师适时点评，比如学生写出“推陈出新就是带着传统走向未来”，教师点评：“这句话抓住了核心，说得非常好。”3.拓展提升练习（1）教师展示故宫文创的系列图片，提问：“故宫原来只是收藏文物的博物馆，现在开发了上万种文创产品，年销售额超过十亿，让越来越多的年轻人爱上了传统文化，这怎么体现推陈出新？”学生回答后，教师总结：“故宫保留了中华传统文化的精华，用新的设计、新的运营方式让传统文化走进了普通人的生活，这就是非常成功的推陈出新。”（五）课堂小结（3分钟）1.教师带领学生梳理本节课内容：“今天我们一起追根溯源，梳理了‘推陈出新’的出处和故事，理解了推陈出新的核心就是‘传承不泥古，创新不离根’。推陈出新不是今天才有的理念，是中华文化流淌了几千年的精神特质，我们的文化之所以能够延续五千年不中断，就是因为一代代中国人不断推陈出新，让文化一直保持活力。希望我们每一个同学，都能记住这个成语，把推陈出新的精神用到自己的学习和成长中，做一个会传承、敢创新的新时代青年。”（六）作业布置（5分钟）1.分层布置作业，满足不同层次学生的学习需求：（1）基础作业：把本节课整理的“推陈出新”相关知识摘抄到成语积累本上，并用“推陈出新”造两个不同语境的句子，要求语境准确。（2）提升作业：选择一个你喜欢的传统事物，比如传统节日、传统手艺、传统玩具，想一想你可以怎么对它推陈出新，写一个100-200字的小创意。（3）拓展作业：感兴趣的同学，收集三个和“推陈出新”意思相近的成语，对比它们的用法区别，下节课分享交流。九、板书设计（一）主板书推陈出新1.追根溯源：思想源头—老子《道德经》，成语出处—清·戴熙《习苦斋画絮》2.词义：去糟粕，取精华，创新发展3.核心：传承基础上的创新（二）副板书学生分享案例：初唐诗歌、唐宫夜宴、故宫文创、杂交水稻十、教学反思（一）预设教学成效1.（1）本课严格对接2026版义务教育语文新课标要求，将语言基础、文化传承、育人目标有机结合，打破了传统成语课死记硬背的模式，突出学生主体地位，能够有效落实语文核心素养；（2）教学案例全部来自学生熟悉的校园生活、社会热点，贴合八年级学生的认知特点，能够调动学生的学习积极性，打通了语文学习和生活的边界，让成语学习不再枯燥；（3）采用分层教学、分层作业的设计，满足不同学习基础学生的需求，符合因材施教的原则，能够让每个学生都有所收获；（4）通过小组合作探究，引导学生自主思考推陈出新的辩证关系，能够帮助学生树立正确的文化观，落实立德树人的根本要求。（二）预设生成调整1.（1）如果课堂上学生对“推陈出新要不要全盘否定传统”这个问题争论较大，可以适当延长2分钟讨论时间，压缩基础练习的时长，保证核心问题的探究深度；（