2026年初中《韦编三绝》成语故事教案

2026年初中《韦编三绝》成语故事优质教案一、教材分析（一）教材地位与内容1.《韦编三绝》选自统编版义务教育语文七年级上册第四单元综合性学习“少年正是读书时”的拓展阅读模块，是源自《史记·孔子世家》的经典中华成语故事，单元核心主题为“读书求知、成长励志”，本内容承接单元主题，聚焦中华优秀传统文化中的勤学精神，符合2026版义务教育语文课程标准中“拓展中华优秀传统文化阅读范围，依托经典语言素材培育学生语文核心素养”的要求，是落实“文化自信、语言运用”核心素养的典型教学内容。（1）成语是汉语言文化的活化石，《韦编三绝》作为记录先贤读书事迹的经典成语，既包含基础的语言知识，也承载了古代文化常识和传统价值观念，能够帮助学生建立语言积累与文化传承的关联，兼具语言训练和价值引领的双重作用。（二）教材编写意图1.语言积累层面：引导学生掌握成语的字面义与引申义，积累经典文化常识，丰富学生的成语储备，提升学生的语言运用能力。（1）文化传承层面：挖掘成语背后的精神内涵，引导学生感受先贤勤奋钻研的读书态度，传承中华优秀传统文化中勤学向善的精神品质，培育学生的文化自信。（2）实践运用层面：呼应单元“少年正是读书时”的核心任务，引导学生反思自身的读书态度与方法，将经典精神转化为自身的读书动力，落实语文学习的实践性要求。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生已经完成小学阶段的语文学习，按照2026新课标要求，小学阶段累计积累常用成语不少于300个，对成语故事的文本体裁、阅读方法有初步认知，能够借助注释读懂浅易的文言小故事，具备学习成语故事的基础能力。（1）绝大多数学生仅听过“韦编三绝”这个成语，只知道它是形容勤学的词语，不了解成语的具体出处、故事细节，对“韦编”“竹简”等古代文化常识缺乏认知，对成语背后的精神内涵也没有深入的理解。（二）能力基础1.七年级学生已经具备初步的自主朗读、信息提取和小组合作探究能力，能够围绕简单问题发表自己的观点，适应初中语文合作学习的课堂模式。（1）但学生在文本深度解读、文化内涵挖掘、结合自身体验迁移运用方面的能力仍有不足，需要教师设计阶梯式问题引导探究，避免探究流于表面。（三）情感特点1.七年级学生刚进入初中，学习节奏明显加快，阅读要求大幅提升，部分学生存在读书浮躁、追求速度数量、畏惧经典深读的问题，对“勤奋读书”的认知大多停留在口号层面，需要借助具体可感的经典故事引发情感共鸣，完成价值引领。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确读写“韦、编、绝”三个生字，读准字音“韦（wéi）”，区分易错读音；（1）理解“韦编三绝”的本义和引申义，掌握“韦编、竹简”等古代文化常识，明确成语出自《史记·孔子世家》，能够通顺、完整地讲述《韦编三绝》的成语故事；（2）积累至少5个与勤学相关的经典成语，丰富自身成语储备。（二）过程与方法1.通过自主朗读、标注梳理，掌握成语故事的基本内容，梳理故事发展脉络；（1）通过小组合作探究、对比思考，分析孔子的人物形象，总结“韦编三绝”的精神内涵，提升文本探究和口头表达能力；（2）通过联系自身读书经历反思，掌握“反复研读经典”的读书方法，提升阅读反思能力。（三）情感态度价值观1.感受孔子晚年仍然勤奋钻研、深度学习的读书精神，认同“经典常读常新”的读书观念；（1）树立勤奋好学、深入钻研的学习态度，认同中华优秀传统文化中的勤学品质，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，培育文化自信。四、教学重点1.理解“韦编三绝”的字面含义与引申义，掌握相关古代文化常识，能够完整讲述成语故事；2.梳理故事内容，体会孔子勤奋刻苦、深入钻研的精神品质，挖掘成语的文化内涵。五、教学难点1.结合新时代初中学生的读书实际，理解“韦编三绝”精神在当下的时代价值，反思自身的读书态度与方法；2.体会中华成语承载的文化精神，将勤学精神内化自身的学习动力，培育文化自信。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合教学内容的多媒体课件，准备《史记·孔子世家》原文片段、孔子生平介绍、竹简韦编实物图片、1分钟时长的古代书籍制作科普短视频，帮助学生直观理解文化常识；（1）设计分层课堂练习卡，提前按照“异质分组”原则划分4人学习小组，设计小组探究问题，预设学生课堂生成问题，准备应对方案；（二）学生准备1.提前预习课文，借助工具书解决生字词，标注自己不理解的问题，完成预习单；（1）提前搜集1-2个形容勤学苦读的经典成语故事，准备课堂分享。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师开篇提问：“同学们，进入初中阶段后，新课标要求我们九年课外阅读总量不少于400万字，七年级全年课外阅读总量不少于80万字，阅读要求比小学提升了不少。有没有同学愿意分享一下，你有没有哪一本书，第一遍读完觉得没读懂，又读了第二遍、第三遍？读完之后和第一遍比，有什么不一样的收获？”（1）预设2-3名学生自由发言，教师针对发言做简要点评：“刚才几位同学的分享非常好，反复读一本书，确实能带给我们不一样的收获，其实早在两千五百多年前，我国的大思想家、大教育家孔子，就用自己的行动践行了这种反复研读、深入钻研的读书方法，今天我们要学习的成语故事《韦编三绝》，讲的就是孔子的这个故事。”随后板书课题，导入新课。（二）新授讲授（15分钟）1.初读文本，扫清字词障碍（1）教师范读成语故事，要求学生边听边标注生字词，标注朗读停顿，教师读完后重点强调易错字音：“韦”是第二声wéi，不要读成第三声wěi，“绝”在这里的意思是“断开、磨断”，不是“绝对”的意思。（2）讲解古代文化常识：教师出示竹简和韦编的复原图片，播放1分钟科普短视频，提问学生：“大家知道造纸术是东汉蔡伦改进的，春秋时期没有纸，古人的书是怎么做成的呢？”待学生回答后总结：春秋时期的书，是把竹子削成平整的薄片，叫做竹简，写完字之后，用绳子把一片一片的竹简按顺序编连起来，才能成为一本书，用来编连的绳子如果是熟牛皮做的，就叫做“韦编”，《周易》这本经典，当时就是写在这种竹简上，用韦编连起来的。补充背景：孔子晚年才开始研读《周易》，《周易》内容深奥难懂，所以孔子花了很多功夫反复研读。2.再读文本，梳理故事内容（1）学生自由朗读故事，边读边思考两个问题：①故事的主人公是谁？故事讲了一件什么事？②“韦编三绝”里的“三”是确数还是虚数？具体是什么意思？（2）学生自主回答问题，教师梳理总结：故事的主人公是孔子，讲的是孔子晚年痴迷研读《周易》，因为反复翻阅竹简，把编连竹简的熟牛皮绳磨断了很多次；这里的“三”是古代汉语常用的虚数，不是确指三次，是“很多次”的意思，突出孔子翻阅的次数多，钻研的投入程度，现在我们就把这个故事概括为“韦编三绝”。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师出示三个阶梯式探究问题，要求每个4人小组围绕问题展开讨论，讨论时间为5分钟，讨论结束后每个问题推选一个代表发言：（1）问题一：孔子在晚年已经是当时公认的大学问家，很多人都向他请教问题，为什么他还要反复研读《周易》，甚至把韦编都磨断了很多次？这个故事体现了孔子什么样的读书态度？（2）问题二：现在我们有纸质书、电子书，读书再也不需要用牛皮绳编竹简了，那“韦编三绝”体现的精神过时了吗？结合我们现在初中生的读书实际说一说，今天我们还需要“韦编三绝”的精神吗？（3）问题三：你还知道哪些和“韦编三绝”一样，形容勤学苦读的经典成语？请你简单说一说对应的故事。2.教师巡视各个小组的讨论，参与小组交流，针对小组讨论的误区进行引导，比如纠正部分学生“三绝就是断了三次”的错误认知，引导学生结合自身读书经历谈感受，避免空泛发言。3.小组代表展示发言，教师总结点评：（1）针对问题一总结：孔子作为已经成名的大学问家，依然没有停止学习，对深奥的经典保持敬畏之心，反复钻研琢磨，体现了他活到老学到老、勤奋刻苦、深入钻研的读书态度，“韦编三绝”赞扬的不仅仅是读书多，更是肯下苦功夫、深钻经典的精神。（2）针对问题二总结：虽然现在书籍的载体变了，我们不需要韦编竹简了，但是这种反复研读、深钻经典的精神永远不会过时。现在很多同学读书追求“快读”“浅读”，一年读几十本书，但是对经典著作只过一遍，没有读懂读透，其实经典之所以是经典，就是因为每读一遍都有新的收获，我们现在依然需要韦编三绝的精神，对经典要下苦功夫反复读，才能真正有所收获。（3）针对问题三总结：大家分享的悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪、闻鸡起舞、手不释卷都是形容勤学的经典成语，这些成语背后的故事，都承载着中华民族自古以来重视学习、勤奋好学的优秀传统，是我们宝贵的精神财富。（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习（全体学生完成）：（1）给加点字注音：韦（）编三绝；解释成语“韦编三绝”的含义，并用这个成语造一个完整的句子；（2）文化常识填空：“韦编三绝”这个成语出自_______（史书），“韦编”指的是________。教师抽查学生练习完成情况，纠正典型错误，比如“韦”的注音错误、把“三绝”理解为三次断绳的错误，夯实基础知识。2.拓展思考练习（全体学生完成）：结合你自己的读书经历，写一段100字以内的话，说说你对“反复读经典”的看法。（1）请3-4名学生分享自己的看法，教师针对学生的分享做点评肯定，引导学生联系自身实际深化认知。（五）课堂小结（4分钟）1.教师引导学生共同总结：今天我们一起学习了《韦编三绝》这个经典成语故事，我们知道了成语的本义是孔子晚年研读《周易》，因为反复翻阅，把编竹简的牛皮绳磨断了很多次，后来引申为形容一个人读书勤奋刻苦，对经典深入钻研。（1）我们也一起讨论了，虽然两千多年过去了，我们的读书条件变好了，但是韦编三绝体现的勤奋刻苦、深钻经典的精神并没有过时，依然是我们今天读书学习需要的品质。希望大家今后读书，也能学习孔子这种韦编三绝的精神，多读经典，深读经典，真正从读书中有所收获，有所成长。（六）作业布置（3分钟）1.基础必做作业：把《韦编三绝》的成语故事完整地讲给家人听，把这个成语整理到你的成语积累本上，标注含义和出处；2.拓展选做作业：选择一本你已经读过一遍的经典作品，再读一遍，写下你读完第二遍后的新收获，字数不限，下节课我们请同学分享；3.实践探究作业：以“古代勤学成语故事”为主题，制作一张A4纸大小的成语小报，下周我们班级举办小报展览，评选出优秀作品进行展示。九、板书设计韦编三绝一、基本信息本义：孔子读《周易》，多次磨断编竹简的牛皮绳引申义：形容读书勤奋，刻苦钻研出处：《史记·孔子世家》文化常识：韦编→熟牛皮绳编连的竹简二、拓展积累勤学成语：悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起舞手不释卷十、教学反思（一）成功之处1.本节课严格落实2026版义务教育语文新课程标准的要求，以语文核心素养为导向，将语言积累、文化传承和情感培育有机结合，环节设置符合七年级学生的认知发展规律，导入环节联系学生自身阅读实际，快速引发了学生的情感共鸣，有效调动了学生的学习兴趣；（1）小组合作探究环节设计阶梯式问题，符合学生的认知水平，引导学生从文本理解到内涵挖掘再到联系实际，层层深入探究，避免了传统文化学习空泛化的问题，分层设计练习和作业，兼顾了不同学习水平学生的需求，落实了因材施教的教学原则，既夯实了语文基础知识，又引导学生完成了深度反思，将成语蕴含的精神真正和学生的实际学习生活结合起来，实现了价值引领的目标。（二）不足之处1.部分学困生在小组合作探究中参与度不足，发言机会较少，小组分工不够明确，导致部分学困生依赖优等生发言，没有真正参与思考；（1）对《周易》的文化背景拓展不够充分，部分学生仍然不理解为什么孔子晚年才读《周易》，为什么《周易》需要反复研读，对故事背景的认知不够清晰，一定程