小学五年级道德与法治第9课综合国力日益提升第一课时教学设计

小学五年级道德与法治第9课综合国力日益提升第一课时教学设计一、教材分析本课选自统编版道德与法治五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”之后的新增内容，属于国情教育板块。教材以“综合国力日益提升”为主题，通过“从‘中国制造’到‘中国创造’”“了不起的‘中国速度’”“世界舞台上的中国声音”三个板块，引导学生感受新中国成立以来特别是改革开放以来我国在经济、科技、军事、外交等领域取得的辉煌成就。本课时聚焦第一课时，重点围绕“中国制造”“中国创造”和“中国速度”三个维度展开教学，帮助学生建立对国家发展成就的直观认知，激发民族自豪感和自信心。课标对本学段的要求是：初步了解中国共产党的历史和中华人民共和国成立以来取得的重大成就，知道中国特色社会主义进入新时代，感受祖国的日益强大。因此，本课教学要立足学生的认知特点，通过具体可感的事例和数据，让抽象的“综合国力”概念变得生动形象，让家国情怀在学生心中自然生长。二、学情分析五年级学生此前已学习过“我们神圣的国土”“中华民族一家亲”等内容，对祖国的地理环境、民族文化有初步认识。但“综合国力”这一概念对学生而言仍较为抽象，学生可能将“强大”简单等同于“高楼大厦”“高铁飞机”等表象认知。部分学生对中国在高端制造、核心技术领域的突破缺乏了解，也有学生存在“外国月亮更圆”的片面认知。同时五年级学生已具备一定的资料搜集和小组合作能力，直观形象思维仍占主导，需要在具体情境和对比体验中深化认知。三、教学目标1.政治认同：通过了解我国在制造业、基础设施建设、科技创新领域的成就，感受中国共产党的领导和中国特色社会主义制度的优越性，增强国家认同感和民族自豪感。2.道德修养：体会建设者们艰苦奋斗、勇于创新的精神品质，懂得爱国需从自身做起、从小事做起。3.责任意识：初步理解“中国创造”对国家发展的重要意义，萌发努力学习、报效祖国的志向。四、教学重难点重点：感知我国从“制造大国”向“创造强国”迈进的历程，了解“中国速度”的具体表现。难点：理解自主创新对国家发展的重要性，感悟综合国力提升背后的精神力量。五、教学准备教师准备：多媒体课件、视频资料（高铁运行、港珠澳大桥、C919首飞等片段）、实物道具（高铁模型、国产芯片样品图片）、任务卡片。学生准备：以小组为单位，课前搜集一项我国近年来重大建设成就或科技突破的资料，可以是图片、新闻或自己的见闻。六、教学过程（一）情境导入：世界眼中的中国上课伊始，教师在屏幕依次呈现三张照片：迪拜塔建设工地上忙碌的中国工程机械、欧洲商场里琳琅满目的“MADEINCHINA”标签、纽约时代广场播放的中国高铁宣传片。“同学们，这三张照片有一个共同点，你们发现了吗？”学生自由发言后，教师追问：“为什么世界各地都能看到中国制造的身影？为什么外国朋友会为中国高铁点赞？今天我们一起走进‘综合国力日益提升’，寻找答案。”设计意图：以生活化情境启动学习，用直观图片引发认知冲突，激发探究兴趣，自然切入主题。（二）第一站：从“MadeinChina”说起活动一：我身边的“中国制造”教师拿出一个书包、一支圆珠笔、一部手机，请学生找一找上面的标识。学生们很快发现许多物品都标有“中国制造”。“课前大家也做了小调查，谁来说说，你家有哪些‘中国制造’的产品？”孩子们争相列举：电视、冰箱、空调、运动鞋、玩具……教师相机小结：“是的，从服装鞋帽到家居家电，‘中国制造’已经走进全球亿万家庭。我国是当之无愧的世界制造业第一大国，拥有世界上最完整的工业体系。小到一枚纽扣，大到一艘轮船，我们都能自己制造。”活动二：对比中的思考屏幕出示一组对比材料：过去，我国出口8亿件衬衫才能换回一架波音飞机；今天，我国自主研制的C919大型客机已投入商业运营。“同学们，同样是飞机，为什么过去和今天的情况完全不同呢？”学生讨论后明确：只靠“制造”是不够的，低端加工只能赚取微薄利润，核心技术受制于人就会受制于人。“今天，许多外国朋友买手机，首选华为；买无人机，首选大疆。为什么？因为从‘制造’到‘创造’，我们有了自己的‘金手指’。”教师板书关键词“制造——创造”，引导学生体会技术创新带来的巨变。设计意图：从身边事物入手，让学生感受“中国制造”覆盖面之广；再通过对比材料，引发对“核心技术”重要性的思考，为理解“中国创造”埋下伏笔。（三）第二站：了不起的“中国创造”活动三：创造金名片展示会课前各小组已搜集了我国科技创新的成就，现在举行“创造金名片展示会”。每组派代表上台展示，其他同学可以提问。第一组展示高铁：“我们小组介绍‘复兴号’高铁。它是完全自主知识产权的动车组，时速350公里，是世界商业运营速度最快的高铁。而且我们拥有完全自主的知识产权。”第二组展示北斗导航：“北斗三号全球卫星导航系统正式开通，我国成为世界上第三个独立拥有全球卫星导航系统的国家。出门导航，再也不用担心找不到路了。”第三组展示量子通信：“‘墨子号’量子科学实验卫星，让我国在量子通信领域领跑世界，这是非常厉害的前沿科技。”学生在展示过程中，教师适时补充数据：中国高铁运营里程超过4万公里，占全球三分之二以上；中国专利申请量连续多年世界第一；5G标准必要专利数量全球领先。教师追问：“听了同学们的介绍，你们发现这些‘中国创造’有什么共同点？”学生讨论得出：自主创新、核心技术、领先世界。活动四：小小观察员教师讲述一个生活化事例：“以前我们用的圆珠笔，笔尖的钢珠要依赖进口，一颗钢珠的价格虽然只有几分钱，但核心技术掌握在别人手里。2017年，太钢集团经过无数试验，终于研发出国产笔尖钢，从此我们用上了中国自己的圆珠笔头。”“看到这个事例，你们想说些什么？”有的学生说“太不容易了”，有的说“我们真棒”。教师进一步引导：“从几分钱的笔尖到上天入海的大国重器，靠的是什么？靠的是科学家们不怕失败、勇攀高峰的精神，靠的是我们国家坚持自主创新的决心。”设计意图：学生主导展示，锻炼信息整理和表达能力；教师补充典型事例，将宏大叙事落到细微之处，让“中国创造”变得可感可近。（四）第三站：震撼世人的“中国速度”活动五：速度大比拼教师在黑板画出时间轴，请学生根据课前了解的数据，完成填空：“港珠澳大桥——全长55公里，世界最长的跨海大桥，从开工到通车用了____年。”“火神山医院——从设计方案到交付使用，仅用了____天。”“中国高铁——从无到有，再到世界第一，仅仅用了____年。”学生在讨论中得出答案：9年、10天、不到20年。教师播放火神山医院建设延时摄影视频，学生发出一阵阵惊叹。“十天十夜，数千名建设者日夜奋战，建起一座拥有1000张床位的医院。这就是中国速度。为什么能做到？”学生联系疫情背景作答，教师总结：“因为中国共产党始终坚持人民至上、生命至上，因为全国上下团结一心、众志成城。基建狂魔的背后，是党的领导和社会主义制度集中力量办大事的优势。”设计意图：通过数据对比和视频冲击，让学生直观体会“中国速度”；深入剖析速度背后的制度和精神力量，实现从感性认识到理性认同的升华。（五）深入探究：速度与品质的辩证法活动六：小辩论“有人质疑，中国速度是不是只图快？”教师抛出辩题，组织学生进行五分钟微型辩论。正方认为速度源于实力，快是高效的表现；反方指出快的同时更要保证质量，否则欲速则不达。教师引导归纳：“中国速度不是盲目的快，而是又好又快。我国建造的桥梁、高铁、港口，质量都是世界顶级水平。我们追求的是高质量发展，是速度和品质并重。这就是新发展理念中‘创新’和‘高质量’的生动体现。”设计意图：通过辩论激活思维，引导学生全面辩证看待“中国速度”，深化对高质量发展理念的理解。（六）情感升华：少年强国说教师出示一组照片：青藏铁路建设中满脸风霜的工程师、实验室里通宵达旦的科学家、港口码头挥汗如雨的工人、风雪中坚守岗位的边防战士。“国家的强大，从来不是天上掉下来的。每一个安静祥和的夜晚，都有无数人在为我们负重前行。同学们，你们想过吗？二十年后的中国会是什么样？二十年后的你们，又在哪里？”学生静默片刻后，教师请他们用一句话写下自己的感想。有学生写道：“我想当科学家，让中国芯片不再被‘卡脖子’。”有学生写道：“我要学好本领，造出更快的飞机。”还有学生写道：“今天我为祖国骄傲，明天祖国为我自豪。”教师深情结语：“同学们，你们今天的每一次认真听课、每一次刻苦练习，都是在为祖国的明天积蓄力量。综合国力的提升，需要我们一代又一代人的接力奋斗。你们，就是中国未来的创造者、建设者和守护者。”设计意图：将国家成就与个人成长联结，从感官体验到精神触动，引导学生把爱国情转化为报国志、强国行。（七）课堂总结与拓展教师带领学生回顾本课学习路径：“我们看到了‘中国制造’的广博，感受了‘中国创造’的智慧，见证了‘中国速度’的震撼。这三者背后，是一个日益强大的中国。”学生齐读课本本节要点，教师布置实践作业：课后以小组为单位，设计一张“中国名片”，可以是手抄报、短视频脚本或立体模型，向外国小朋友介绍一项你引以为豪的中国成就，下节课进行展示交流。设计意图：梳理知识体系，强化学习收获；跨学科实践作业延伸课堂边界，培养学生的综合素养和主体意识。七、教学反思本课教学设计遵循“感知——理解——感悟——践行”的认知路径，力求让政治认同教育如盐入水、润物无声。情境导入选取学生熟悉的生活素材，贴近儿童经验；小组展示发挥学生主体作用，培养合作探究能力；微型辩