《Unit 2 Let's get along》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语六年级上册

《Unit2Let'sgetalong》教案（3课时）-2026-2027学年人教大同（新版）小学英语六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备两年多小学英语学习基础，掌握基础一般现在时，初步接触一般过去时，能够听懂、认读简单对话短文，具备基本的小组合作、看图获取信息的能力。本单元主题为友好相处，贴近学生校园同伴交往真实生活，学生对于分享、道歉、互帮互助等场景有生活体验，但存在两点学习难点：一是一般过去时疑问句结构容易混淆，容易在问句误用动词过去式；二是helpout、haveanothergo、learnfrommistakes这类短语，学生理解字面含义容易，但在真实交际情境中灵活运用较困难。部分学生开口表达意愿不足，对长一点的语篇阅读存在畏难情绪，需要依托日记文本、图片情境，以师问生答、对话模仿、文本拆解降低学习难度，把语言学习和品格教育自然融合。二、教材分析本课是2026秋新教材人教大同版六上Unit2《Let’sgetalong!》，单元主题属于“人与社会”主题范畴，围绕班级制作月饼的日记语篇展开，核心主题句：Goodfriendslookoutforoneanotherandhelpeachotherout.（好朋友互相照顾、彼此帮忙）。课文以James的日记为载体，记叙班级结对做月饼，遇到困难求助、月饼烤焦、道歉、伙伴鼓励再尝试、同学分享月饼的完整故事。教材融合词汇、功能句型、一般过去时、语音板块（air/are组合发音/eə/）多重内容，将语言知识与同伴交往德育渗透结合。语篇承载核心短语：helpout、inpairs、haveanothergo、learnfrommistakes、share…with；语法重点为一般过去时陈述句、Did引导一般疑问句；语音重点stairs,chair,square,care。教材设置对话、阅读、语音、句型操练板块，从理解文本到模仿输出，层层递进，落实新课标听、说、读、看综合技能训练要求。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标）语言能力：能听、读、认读本课四会单词moon‑cake、mistake、worried、another，掌握短语helpout、haveanothergo、learnfrommistakes、share…with；读懂James的日记语篇，获取故事人物、事件、情绪信息；能够正确朗读对话，理解Did引导一般疑问句，读懂、口头描述过去发生的校园小事；掌握air/are字母组合发音，能拼读对应单词；能用简单英语表达求助、安慰、道歉、分享的交际语句。文化意识：读懂文本中同学之间互助、包容、知错道歉的交往行为，理解中秋做月饼的传统习俗，懂得友好相处的行为方式，形成尊重同伴、包容错误、乐于互助的交往意识。思维品质：借助日记文本表格梳理故事起因、经过、结果；根据文本推断人物情绪变化；区分一般过去时问句、陈述句动词形式差异；学会辩证看待犯错，懂得从错误中学习，发展逻辑推理、分析判断能力。学习能力：学会借助图片、日记文本信息理解故事；掌握圈画关键词的阅读策略；乐于参与结对问答、角色扮演课堂活动；能在小组合作中主动开口，模仿课文句型进行简单表达，提升听读、合作探究的学习能力。四、教学重难点教学重点掌握核心词汇、短语；读懂James日记完整语篇，梳理故事脉络。掌握交际句型：IaskedWenbotohelpmeout.Wecanhaveanothergo.Isaidsorryto…；巩固Did引导一般过去时疑问句。字母组合air/are发音规则。教学难点在交际场景灵活运用短语helpout、haveanothergo、learnfrommistakes。区分一般过去时“问句用动词原形，陈述句用动词过去式”，避免语法混淆。结合文本语境理解人物情绪，把语言知识迁移到真实同伴交往情境口头表达。五、教学过程（共3课时）第1课时：Let’sread日记文本初读，词汇理解，梳理故事框架课时主要内容：激活旧知；学习新单词短语；听读James日记课文，理解文本，梳理故事人物、事件、情绪，处理课文表层信息。热身导入，情境激活教师展示同学互相帮忙、分享物品的几张简笔图片，创设校园交往情境。师问：Lookatthesepictures.Whataretheydoing?引导学生用简单英语回答：Theyhelpeachother.Theysharethings.师继续提问：Whenyoumeetproblemsinclass,whatwillyoudo?学生自由口头作答，有的回答Iwillaskfriendsforhelp；有的回答Iwilltryagain。教师板书单元课题Unit2Let’sgetalong!，带领学生齐读课题。师讲解getalong含义：getalong意思是“相处”，Let’sgetalong就是让我们友好相处。设计意图：依托图片情境联系学生校园真实生活，引出单元主题，激活已有交际语言储备，为本课日记文本学习铺垫主题背景。新词短语呈现，结合课文语境识词教师出示教材中James日记插图：画面上学生结对做月饼，有人面露发愁，烤盘里面月饼烤焦。教师结合插图引出本课核心生词与短语，结合图片释义，带读，学生跟读。教师依次板书：worried,mistake,mooncake,inpairs,helpout,haveanothergo,learnfrommistakes,share…with。师结合图片讲解：inpairs结对，workinpairs结对干活；helpout表示帮别人摆脱困难；haveanothergo再试一次；learnfrommistakes从错误中学习。师示范简单例句：Whenyouareworried,yourfriendscanhelpyouout.学生跟读模仿例句。师问：Ifyoumakeamistake,willyougiveup?引导学生说出：No,wecanhaveanothergoandlearnfrommistakes。设计意图：结合课文插图呈现词汇，不孤立背单词，让学生在情境中理解词义，降低词汇记忆难度，初步感知短语用法。初听课文录音，整体感知日记语篇教师说明：ThisisJames’diary.教师出示教材完整日记原文：Monday,17September

Todayatschool,welearnttomakemooncakes.First,welistenedtotheteacher.Then,theteacherputusinpairs.WenboandIworkedtogether.Ididn’tknowwhattodo.Ifeltworried.IaskedWenbotohelpmeout.LaterIputmooncakesintotheoven.Themooncakeswereburnt.IsaidsorrytoWenbo.ButWenbowasnotsad.Hesaidwecanhaveanothergoandlearnfrommistakes.Wetriedthesecondtime.Themooncakeslookedgood.JoyandShiyaosharedtheirmooncakeswithus.Weatehappilytogether.教师播放课文录音，学生看着文本静听。听完之后教师抛出两个基础问题。

师问①：Whatdidtheclasslearntodotoday?

生预设回答：Theylearnttomakemooncakes.

师问②：WhoisJames’partner?

生预设回答：Wenbo.教师再次播放录音，学生边看课文边跟读。教师带领学生圈出课文刚刚学习的短语inpairs、helpmeout、haveanothergo、learnfrommistakes、shared…with。

师讲解课文第一部分文本：“Todayatschool,welearnttomakemooncakes.First,welistenedtotheteacher.Then,theteacherputusinpairs.WenboandIworkedtogether.”

师拆解句子：putusinpairs，老师把我们分成小组结对；learnt是learn的过去式，用于讲过去发生的事情。

师追问：HowdidJamesfeelatfirst?请学生从课文中找句子。学生找出句子“Ifeltworried.”，教师板书worried，带领学生体会人物此时的情绪。

师继续讲解句子“Ididn’tknowwhattodo.IaskedWenbotohelpmeout.”

师提问：WhydidJamesaskWenbotohelphimout?

生答预设：Becausehedidn’tknowwhattodo,hefeltworried.

设计意图：完整听课文，把握语篇大框架；教师逐段拆解课文前半部分，通过问题链引导学生在原文定位信息，落实课文文本内容讲解，训练阅读找关键词的策略。借助表格梳理故事前半段信息教师在黑板出示简易表格，师生共同填写，梳理日记起因：WhoWhathappenedHowdidJamesfeelJames&WenboTheyworkedinpairstomakemooncakesworried师引导学生看着表格口头复述这一部分：OnSeptember17th,JamesandWenboworkedinpairstomakemooncakes.Jamesfeltworried,soheaskedWenbotohelphimout.

学生两两结对，看着表格互相说一说，教师巡视，抽查2‑3组学生口头输出。课时小结教师带领回顾本节课内容：本节课我们认识日记里的人物James、Wenbo，学习新单词短语，读懂日记故事的开端：班级结对做月饼，James不会做感到担心，向搭档Wenbo寻求帮助。下一节课继续学习月饼烤焦之后发生的故事，学习一般过去时句型。第2课时：精读日记文本，语法探究，交际句型操练课时主要内容：精读日记后半部分；处理一般过去时陈述句、Did疑问句；重点交际句型操练；语音板块air/are学习；角色扮演课文片段。复习回顾导入教师出示上节课板书表格，请学生复述日记故事的开头部分。师提问：LastclassweknewJamesaskedWenboforhelp.Whathappenednext?自然过渡到日记后半段内容学习。精读课文后半段，处理课文文本教师指向教材日记余下段落：“LaterIputmooncakesintotheoven.Themooncakeswereburnt.IsaidsorrytoWenbo.ButWenbowasnotsad.Hesaidwecanhaveanothergoandlearnfrommistakes.Wetriedthesecondtime.Themooncakeslookedgood.JoyandShiyaosharedtheirmooncakeswithus.Weatehappilytogether.”教师播放这一部分录音，学生跟读。师讲解：put…intotheoven把……放进烤箱；burnt烧焦；saidsorryto向……道歉；tried是try过去式；shared是share过去式。师抛出递进式问题链，学生回到课文寻找原句作答：师问①：Whatwaswrongwiththefirstmooncakes?生预设：Themooncakeswereburnt.师问②：WhatdidJamesdothen?生预设：HesaidsorrytoWenbo.师问③：WhatdidWenbosaytoJames?生预设：Wecanhaveanothergoandlearnfrommistakes.师问④：Whosharedmooncakeswiththem?生预设：JoyandShiyao.教师梳理完整故事情节：James把月饼放进烤箱，第一批月饼烤焦。James向搭档道歉，Wenbo没有生气，鼓励再试一次，从错误中吸取教训。第二次尝试月饼成功，Joy和Shiyao和他们分享月饼，大家开心享用。教师把故事后续补充到黑板表格，完善完整故事脉络：WhoWhathappenedHowdidJamesfeelJames&WenboWorkedinpairs,makemooncakesworriedJamesThemooncakeswereburnt.SaidsorrytoWenbosorryWenboEncouragedJames,haveanothergofriendlyJoy&ShiyaoSharedmooncakeswiththemhappy教师引导全班学生依托完整表格完整口头复述整篇日记主要情节。

设计意图：问题链驱动学生深度研读文本，依托表格把碎片化句子串联完整故事，落实课文全部内容讲解，训练学生获取细节信息的阅读能力。语法聚焦：本课一般过去时重点探究教师引导学生回到课文，圈出文中动词过去式：learnt、put、felt、asked、were、said、tried、shared。师讲解：这篇是日记，记录9月17日已经发生的事情，动词要使用过去式。师重点区分两个句式：陈述句（讲过去发生什么）：主语+动词过去式……例：IaskedWenbotohelpmeout.Joysharedmooncakeswithus.Did引导一般疑问句（询问过去有没有做某事）：Did+主语+动词原形……例：Didyouworkinpairs?Didyousharethingswithyourfriends?师着重强调易错知识点：问句里面Did出现，后面动词必须用原形，不能用过去式。教师结合本课故事创设问答，师生互动示范：师：DidJamesmakemooncakesatschool?生：Yes,hedid.师：Didthefirstmooncakeslookgood?生：No,theydidn’t.Theywereburnt.之后组织学生结对，仿照示例，结合日记内容互相提问回答。语音板块Soundsandletters学习air/are/eə/教师出示教材语音单词：stairs,chair,square,care。教师示范朗读，引导学生发现发音规律，air、are字母组合都发/eə/。师带读单词，学生分组读；开展找音小游戏，教师读出单词，学生举手判断是否含有/eə/发音。设计意图：语法不单独讲解枯燥规则，立足课文文本例句，依托故事理解时态用法；语音跟随单元内容同步落实，做到词不离句，句不离篇。课文片段角色扮演教师选取课文核心对话情境：月饼烤焦之后James道歉、Wenbo安慰鼓励片段。James:I’msorry.Imadeamistake.Themooncakesareburnt.

Wenbo:It’sOK.Wecanhaveanothergoandlearnfrommistakes.学生两人一组，分配角色James、Wenbo，进行角色扮演练习，教师巡视，对发音、语句停顿进行指导，挑选几组学生课堂展示表演。课时小结本节课完整读懂整篇日记，梳理全部故事情节；学习一般过去时陈述句、Did疑问句；掌握air/are发音，练习道歉、安慰鼓励的情景对话。第3课时：句型巩固，主题句内化，综合语用操练课时主要内容：巩固单元主题句；句型综合操练；图表案例分析；文本迁移运用；朗读巩固整篇课文。复习旧知，单元主题句呈现教师播放完整课文录音，全班齐读整篇James的日记。教师出示单元核心主题句：Goodfriendslookoutforoneanotherandhelpeachotherout.师板书主题句，带领学生分层朗读，翻译讲解：lookoutforoneanother互相关照；helpeachotherout互相帮忙。好朋友之间就是要互相关照，互相帮助。师提问：FromJames’diary,howdogoodfriendsgetalong?引导学生结合日记内容回答：Goodfriendshelpeachotherout.Theycanhaveanothergowhenmakingmistakes.Theysharethingswitheachother。图表案例分析，区分友好与不友好行为教师在PPT出示两栏表格，案例全部来自学生真实校园场景，组织学生结合本单元学到的短语进行辨析判断。Goodthingsforgettingalong(友好做法)Notgoodthings(不友好做法)helpclassmatesoutlaughatothers’mistakessharethingswithpartnersdon’tsaysorryaftermistakeshaveanothergotogethergiveupeasily师带领学生逐个案例分析：

师问：Ifyourclassmatefeelsworriedandcan’tfinishwork,whatshouldwedo?

生答预设：Weshouldhelphimout.

师继续提问：Ifyourpartnermakesamistake,shouldwelaughathim?Whatcanwedo?

生预设：No.Wecanhaveanothergoandlearnfrommistakes.

设计意图：依托表格案例，把课文语言迁移到现实校园情境，深化对单元主题理解，同时操练本单元全部核心短语，打通文本学习与生活运用。句型综合操练，一般过去时问答实践教师设置任务：Talkaboutthingsyoudidwithyourfriendslastweek。教师给出示范问答，紧扣Did疑问句结构。师示范：—Didyouworkinpairswithyourfriendslastweek?—Yes,Idid./No,Ididn’t.—Whatdidyoudotogether?—Ihelpedmyfriendout./Isharedmybookswithmyfriend.学生结对开展问答练习，教师巡回，重点观察学生问句中是否误用动词过去式，及时纠错。挑选多组同学进行课堂展示对话。回归课文文本，深度理解语篇育人内涵师再次回到James日记，抛出思辨问题，依托课文内容展开师问生答。师问①：Jamesmadeamistake,themooncakeswereburnt.Ismakingmistakesverybad?生预设：No.Wecanlearnfrommistakes.师问②：WhatcanwelearnfromWenbo?生预设：Weshouldbenicetoourfr